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不是你笨,是錯題本沒用對
很多學校的老師都會推薦學生去整理錯題本,甚至有些學校會把整理錯題本當成是一種學習作業(yè)的考核形式。錯題本的形式固然非常好,但是如何整理錯題本、如何運用錯題本卻困惑著很多學生。
目前,各種初中數(shù)學資料五花八門。資料再好,如果不注意理解并消化吸收,學生仍舊不會。每次數(shù)學考試后都會有學生問:“數(shù)學該怎么學?”其實,學習數(shù)學沒有捷徑,要靠平時的積累總結。建立數(shù)學 “錯題本”就是一種行之有效的方法。“錯題本”就是讓學生把平時一些典型的錯誤記錄下來,然后進行反思,查找出現(xiàn)這些錯誤的原因,找出存在的不足,從而減少錯誤的重復,提高學習效率。
一、引導學生充分認識“錯題本”的重要性
學生在學習數(shù)學時,之所以感到比較吃力,很大程度上是因為沒有對自己的錯誤進行及時反思。下面從教師與學生的角度進行分析,幫助學生認識到
“錯題本”的重要性。
(一)從教師的角度分析
允許學生適當“犯錯”,即允許學生在做課后作業(yè)時“適當出現(xiàn)一點小錯誤”,然后在糾正錯誤的過程中加深對該題的理解。對于教師來講,平時要多做學生思想工作,引導學生收集好“錯題”,充分利用好“錯題本”。同時,教師應多注意對學生“錯題本”使用的監(jiān)督。
(二)從學生的角度分析
學生學習的自覺性是有一定限度的,有些學生平時往往不能獨立完成作業(yè),所以不能如實反映出學習中存在的問題,出現(xiàn)“錯題本”上無錯誤的情況,無法達到預期效果。因此,教師平時一定要引導學生多收集“錯題”,讓他們充分認識到“錯題本”的作用,真正利用“錯題本”來消除學習中的障礙。用好“錯題本”不僅能使學生正確對待錯題、提高學習效率,還能改掉他們粗心的毛病,達到準確理解知識、提高學習成績的目的。
二、指導學生有效整理好錯題
可以從以下幾個方面引導學生整理、分析好“錯題”。

一是將做錯的題目寫在“錯題本”上,并把原來錯誤的解法清晰地寫上去,并用紅色的筆標注改正后的解法以及需要注意的地方,以免下次犯同樣的錯

誤。

二是認真分析該“錯題”所考查的知識點,分析出錯原因,按運算錯誤、方法錯誤、知識錯誤等類別進行分類,這是建立“錯題本”最為重要的環(huán)節(jié)。

是在原題下面的空白處寫下出錯原因,然后按照正確思路,規(guī)范地把原題重做一遍。

四是歸納概括出“錯題”的易錯點和解決該類問題的方法、解題技巧、解題規(guī)律等,歸納總結是“錯題本”的精華所在,是幫助學生提高數(shù)學成績的關鍵。五是找一些和錯題相類似的,或是考查相同知識點的題目來做,檢測自己是否真正理解掌握了該類題目的正確解法,如果還會犯同樣的錯誤,就需要學生進行更多練習。

三、監(jiān)督學生有效利用“錯題本”
部分學生建立“錯題本”,只是用來應付教師檢查,沒有真正利用起來。只有有效利用數(shù)學“錯題本”,把相關書本知識轉化成自己的內在知識,數(shù)學解題能力才會得到提高。這就需要學生掌握“錯題本”的使用技巧,發(fā)揮“錯題本”的巨大作用,下面介紹三種方法。
(一)定期歸類、整理、總結
總結錯題不是一朝一夕的事,學生要有計劃地整理錯題。錯題的種類多種多樣,需要學生在總結錯題時,定期把解題過程中的錯誤按照知識類型錯誤、運算型錯誤、思維方法型錯誤等進行分類整理。分類整理后的錯題集會更加清晰明了,學生進行再學習的時候就有了參考依據(jù)。除此之外,定期進行再學習、再思考、再總結、再提高。只有如此,學生才能在失敗中汲取教訓。
(二)經常翻閱,做到精益求精
很多學生沒有養(yǎng)成經常翻閱“錯題本”的好習慣,“錯題本”不只是把做錯的習題記下來,更應在空閑時間經常拿出來復習一下,對典型錯題不妨再做一遍,今后遇到同類習題時,就會立刻回想起曾經犯過的錯誤,避免再犯。翻閱復習的過程是對解題思路的加深過程,也是對題目認識從陌生到熟悉的過程。
(三)將“錯題本”的錯題總結成一張試卷
“錯題集”里的錯題都是很寶貴的學習內容,因為它是學生常犯錯誤的總結。為了更充分利用“錯題集”,可以將自己做錯過的題目羅列成一張試卷,并在規(guī)定的時間內高質量完成。這種回顧錯題的方式,可以很快地記住錯題的正確解答步驟,加深對題目的印象。
“錯題本”上也可以記錄一些典型的、解法靈活多樣的、考查知識全面的優(yōu)秀習題。

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