我們都知道，音樂是通過有組織的聲音來表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術(shù)。音樂的主要表現(xiàn)手段是旋律、節(jié)奏、音色和力度，以及和聲、復調(diào)、曲式、管弦樂法等等.視唱練耳課作為各音樂專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要目的就是要學生逝過系統(tǒng)地學習，牢固地掌握音樂中的這些主要因素，同時開擴學生的音樂視野.通過訓練，培養(yǎng)學生良好的音樂感覺。實踐證明，視唱練耳課在培養(yǎng)學生的藝術(shù)情趣，發(fā)展音樂視聽方面，訓練音樂思維方面都起著重要的作用，會直接影響到今后在歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方而的發(fā)展.我認為，通過視唱練耳訓練，會對學生在音樂表現(xiàn)上以及在今后的音樂學習等方面都有著很大的幫助.
一、聽覺的基礎(chǔ)訓練
視唱練耳課一直被各高師音樂專業(yè)認為是一門較為重要的基礎(chǔ)課程，在歷年的教學大綱中都被列為第一、二學年的必修課程.而且課時量較另一門基礎(chǔ)課“基本樂理’，一般要多出一倍左右. 教師應該幫助學生懂得學習知識必須要重視基礎(chǔ)，學習音樂的基礎(chǔ)就是對各種音樂符號的識別和良好的音樂思維能力.音樂是一種存在，是人類為表達思想情感而創(chuàng)造和選擇的，一種以聲音在時間中展開為形式的藝術(shù).樂譜即是音樂存在的表現(xiàn)形式，是人們在傳遞音樂的過程中記錄音樂的一系列符號.學習音樂，首先要具有識別這些音樂符號的能力.我們所指的識別符號的能力，也就是指識譜或讀譜的能力.所以在開始的訓練過程中，一定要非常嚴格的訓練學生能夠正確識別樂譜、使用樂譜，準確地表達音樂. 沒有系統(tǒng)學習過音樂的人，或根本就不識樂譜的人，可以想象，當他演唱或演奏樂曲時只能靠直覺的模仿，不可能了解和體會樂曲中的音樂組織和結(jié)構(gòu).如兒童用死記硬背的方法學會了一兩首歌曲一樣.因為不識樂譜，從而不會用正確的音樂記憶對音樂加以理解，所以很快地就忘掉了一培養(yǎng)學生這種理解和記憶，正是視唱練耳首先要解決的問題. 在視唱練耳課中，專業(yè)教師們一般把它劃分為兩部分:視唱、練耳(包括聽覺分析).但根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，認為應該把聽覺分析單獨列為一個獨立部分，即把視唱練耳課分為三個組成部分:1、視唱;2、練耳;3、聽覺分析.視唱是看譜即唱，做到音高、節(jié)奏的準確性，并可獲得豐富的音樂語言和重要的感性認識.練耳即是聽覺上的訓練.主要來自感知上的聽記，辯明各種單音、音程、和弦、短曲調(diào)及多聲部短曲調(diào)等.聽覺分析是學生在已知音樂概念的前提下，由教師運用豐富的音樂理論知識傳達給學生的“種理性認識，培養(yǎng)學生把感性認識變?yōu)槔硇缘母拍?，實施為實際的、生動的音樂形象，來發(fā)展音樂的聽覺及快速的反應.實踐證明，聽覺分析在學生學習過程中起著重要的作用.通過訓練，可使學生在樂譜的識別能力和理解能力方面得到大幅度的提高.
二、聽覺思維能力的培養(yǎng)
由于存在著不同的途徑，也有人用其它的辦法來達到表現(xiàn)某一些音樂的目的，如通過傳唱，通過模仿音帶等.但我認為，只有用正確的音樂語言來進行思維.才會有對音樂的真正體驗.所謂“音樂語言’，是人們在長期的音樂審美過程中創(chuàng)造出來的一套音樂表現(xiàn)感情的體驗，首先應是內(nèi)心音樂語言的體驗.沒有內(nèi)心的音樂，就不會對音樂有完整的體驗.沒有接受過視唱練耳的訓練并具備了一定水平的人，當然就不會對音樂有深刻的感受和理解，而且會對音樂的其它科目學習產(chǎn)生局限性.因為音樂不是音符的簡單堆砌，它還需要演唱，演奏者對它用正確的理解來表現(xiàn)。創(chuàng)作，才能使音樂富有生命. 視唱練耳教學有它自身的規(guī)律性，同時它也做為最基礎(chǔ)的音樂課程。但它決不是象有些人認為的那樣，只是音高、節(jié)奏等簡單的組合，單純的訓練.它應該是一門有目的、有計劃的教學活動;:培養(yǎng)學生的實踐能力、快速反應能力、實際應變能力和獨立的思維能力，使他們能獨立地識譜，處理、分析所接觸到的一切音樂語言. 教師在教學過程中應在重點培養(yǎng)學生的這種思維能力上進行有目的性、有針對性的活動，如在聽記、視唱教學過程中，應引導學生有意識地運用對樂譜的識別能力，來進行正確的音樂思維，使音樂內(nèi)容得到更加完整、準確的表現(xiàn).
三、音樂想象力的培養(yǎng)
視唱和練耳是相輔相承的，在內(nèi)容安排上要盡可能包涵各個時期的、不同風格的、不同民族的、不同音樂思潮的音樂語言.隨著程度的提高、視角的拓寬，學生會在內(nèi)心、思維當中對音樂表現(xiàn)方面得到逐步的提高. 教師要對學生提出較高的要求，讓學生懂得，能夠做到準確地表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，首先要在內(nèi)心起作用.唱是音樂體驗的原型，所以在視唱、背唱練習曲時，唱準音高和節(jié)奏是最起碼的要求，更重要的是通過體驗和理解，將作者提供的表情符號恰如其分地表現(xiàn)出來.通過視唱培養(yǎng)學生的表現(xiàn)意識. 聽記又是一種想象力的體驗.讓學生懂得，樂潛不是一個靜態(tài)的對象，它的再現(xiàn)是一個不斷變化著的動態(tài)系統(tǒng).如速度的選定、樂曲的流暢起伏、休止及高潮的處理，都需要有深刻的體驗.有了這種教學指導思想，就可能使學生在音樂的體驗、理解及表現(xiàn)意識方面得到飛躍，進而達到內(nèi)心閱讀樂譜的能力.這不僅是提高音樂記憶的好方法，而且還可以將注意力集中在體驗、品味不同風格的音樂語言上，為今后表現(xiàn)不同風格的音樂打下良好的基礎(chǔ). 作為一門具有較強技術(shù)訓練特點的基礎(chǔ)課程，視唱練耳還必須同時聯(lián)系到藝術(shù)情趣，進行理解的分析.這是對樂譜的另一種深層次的理解.掌握音樂知識是基礎(chǔ)，深層次的理解是目的.沒有表層的掌握也就談不上深層次的理解. 隨著程度的提高，還要引導學生在更多深層方面的理解，包括樂感的引發(fā)，風格的把握，調(diào)式、調(diào)性的感知，對樂曲的情感、形象的表現(xiàn)等等方面因素.
綜上所述，視唱練耳課是音樂門類里的一門技術(shù)性較強的基礎(chǔ)課程，雖不能成為音樂表演課，但通過學習，可使學生在音樂美感的追求，藝術(shù)修養(yǎng)的提高，為其它課程打下良好的基礎(chǔ)，起到很重要的作用.通過這一途徑，不僅使學生能掌握技術(shù)、技能，也能讓學生享受到學習的樂趣，并發(fā)展積極的審美情感，從而達到一種對音樂深層次的認識.
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