教師如何把教學(xué)語(yǔ)言說(shuō)到位
來(lái)源:中國(guó)教育先鋒網(wǎng)
最近，筆者參加了浙江紹興市越城區(qū)文教局教研室組織的“和暢大講堂”，其中區(qū)優(yōu)秀教師代表把自己工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，一個(gè)上午聽(tīng)下來(lái)，我被他們精彩的演講所吸引，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)好教師，必須要有好口才。在區(qū)以上的教學(xué)課堂比武中，教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美的教師至少在二等獎(jiǎng)以上，而教學(xué)語(yǔ)言不到位，哪怕教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得再好，也沒(méi)有較高的名次。全國(guó)反饋教學(xué)法研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉顯國(guó)在教學(xué)藝術(shù)美中說(shuō)到：“課堂教學(xué)效果好壞，雖然受多種因素的影響，但教師的語(yǔ)言藝術(shù)往往起到特別重要的作用。特別是教學(xué)語(yǔ)言要精當(dāng)，思路要清晰，講解抽象的知識(shí)必須用生動(dòng)的事例、直觀形象的語(yǔ)言，把話說(shuō)到位，這樣效果會(huì)更好！”“練就一張鐵嘴”，我認(rèn)為是教師必須具備的教學(xué)基本功之一。所謂“一張鐵嘴”就是要具有較好的口頭表達(dá)能力。作為一名教師，即使“學(xué)富五車，才高八斗”，如果在課堂上或別的場(chǎng)所不能夠準(zhǔn)確而流暢地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，去啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就像俗語(yǔ)所說(shuō)的“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”，你有多少本領(lǐng)都無(wú)濟(jì)于事，所以，這就要求以語(yǔ)言為主要工作手段的教師必須在日常教育和教學(xué)工作中把語(yǔ)言說(shuō)到位。
一、把話說(shuō)“通”
“通”的意思是說(shuō)順。就是指教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)語(yǔ)言既要有書面語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，又要有口頭語(yǔ)言的通俗易懂，讓學(xué)生容易接受。很多成功的教師常常就是因?yàn)槟苌钊霚\出講清問(wèn)題，才能讓學(xué)生馬上能夠接受，而有的教師往往不能清楚明白地表達(dá)自己的意圖，顛三倒四、詞不達(dá)意，這讓學(xué)生能理解嗎。教師要做到自己的教學(xué)語(yǔ)言通俗易懂，就必須對(duì)教材上的書面語(yǔ)言進(jìn)行加工、改造，轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，這實(shí)際就是一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。
要想把話說(shuō)“通”，這就要求教師必須有淵博的知識(shí)，要做到講什么就像什么，講什么就是什么，不容置疑。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不僅要簡(jiǎn)潔明確，切中要害，而且還必須恰如其分，講到點(diǎn)子上。
要把話說(shuō)“通”，還必須注意教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。具體表現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密上。語(yǔ)文教師，遣詞造句，要有法有度，用詞必須準(zhǔn)確。要向?qū)W生傳授知識(shí)，要使教學(xué)語(yǔ)言有一種美感，準(zhǔn)確是第一性的。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確，才能真，而只有真，才能稱得上美。教學(xué)議論文、說(shuō)明文，一定要語(yǔ)言準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，評(píng)述得當(dāng)；就是講詩(shī)歌、散文等文藝性的作品，語(yǔ)言也同樣要準(zhǔn)確。當(dāng)然，由于文學(xué)作品有強(qiáng)烈的形象性，教學(xué)語(yǔ)言可以隨意揮灑，但是，揮灑也應(yīng)有尺度，不能超越評(píng)價(jià)分析作品的準(zhǔn)確性。有些教師單純追求教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)，詞匯豐富，而忽視了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，往往一詞害義。誠(chéng)然，教學(xué)語(yǔ)言是要求詞匯豐富形象生動(dòng)的，但不能不符合科學(xué)性，不能“膏腴害骨”。只有在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)語(yǔ)言的鮮明，才能體現(xiàn)一種語(yǔ)言美。那些含糊不清的概念，模棱兩可的判斷，隱晦不明的表達(dá)，并不能創(chuàng)造出一種語(yǔ)言美，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁和厭惡。
二、把話說(shuō)“活”
“活”的意思是靈活。就是指教師在教學(xué)過(guò)程中同樣的問(wèn)題可以用不同的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示，讓孩子的思維靈活起來(lái)。有位教育家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。形象的教學(xué)語(yǔ)言就是教學(xué)的催化劑。如果教師沒(méi)有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使生動(dòng)有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴。最近，聽(tīng)了新教師的一堂課，其中有個(gè)片段是描寫孩子拉著自己制作的風(fēng)箏在田野上快樂(lè)奔跑，教師讓學(xué)生要讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣，而自己在說(shuō)這話的時(shí)候是那么的平淡乏味，試想，連教師自己都不快樂(lè)，孩子讀出來(lái)會(huì)快樂(lè)嗎？
要把話說(shuō)“活”，教學(xué)語(yǔ)言的形象生動(dòng)又是非常重要的，形象離不開(kāi)準(zhǔn)確，唯其準(zhǔn)確，形象的語(yǔ)言才有作用，離開(kāi)準(zhǔn)確越是形象就越謬誤。同樣，只有形象，語(yǔ)言的準(zhǔn)確才能擲地有聲，離開(kāi)了形象，準(zhǔn)確的語(yǔ)言往往也會(huì)蒼白無(wú)力，缺乏感染的力量。
要達(dá)到課堂語(yǔ)言的形象性，教師的語(yǔ)言表達(dá)一定要新鮮活潑，富有情趣，感情充沛，以情動(dòng)人，以情造美。可以說(shuō)，沒(méi)有鮮明形象，就難以創(chuàng)造出一個(gè)美的語(yǔ)言的氛圍。要是語(yǔ)言形象鮮明，教師首先應(yīng)掌握豐富的詞匯。一個(gè)語(yǔ)文教師，如果本身詞匯不豐富，根本談不上語(yǔ)言的形象生動(dòng)的，學(xué)生聽(tīng)了味同嚼蠟。教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，一種語(yǔ)言的藝術(shù)，沒(méi)有豐富的詞匯，就收不到好的教學(xué)效果。漢語(yǔ)有極其豐富的詞匯，尤其是豐富多彩的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，大都是言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，常有以少勝多之妙。我們必須很好地吸取自己民族語(yǔ)言的精華，去豐富課堂教學(xué)的語(yǔ)言。要使語(yǔ)言形象生動(dòng)，還要求教師有充沛的感情。語(yǔ)文教師的責(zé)任，就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中蘊(yùn)藏的美，進(jìn)而把握其美。而這種美的挖掘，首先就要?jiǎng)雍跚椤?/font>
要把話說(shuō)“活”還要注意教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏性。美的教學(xué)語(yǔ)言，其節(jié)奏性是很強(qiáng)的。抑揚(yáng)頓挫，各得其妙；輕重緩急，各領(lǐng)其趣。一般來(lái)說(shuō)，敘述則委婉有致，栩栩如生；評(píng)論則條分縷析，精辟入里；說(shuō)明則不蔓不枝，條理清晰。遇悲涼處當(dāng)沉緩，遇激昂處當(dāng)迅急；正如琵琶女的彈奏技巧一樣，變化萬(wàn)端而各臻其至妙。教師的教學(xué)速度，通常有兩種不良傾向：一是速度太快，走上講臺(tái)、張口就講，猶如放連珠炮，三下五去二就上完了一節(jié)課，把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，造成“消化不良”；二是速度太慢，你急他不急。當(dāng)然快也不好，慢也不好，要注意松弛有度。
三、把話說(shuō)“逗”
“逗”是相聲演員基本技能中轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，意思是使人發(fā)笑。要使人發(fā)笑，就必須經(jīng)常抖包袱，讓那一個(gè)個(gè)精彩的片段吸引著孩子的眼球。一個(gè)優(yōu)秀的教師，往往懂得用幽默的語(yǔ)言去吸引孩子的注意力。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。培養(yǎng)一定的幽默和教育機(jī)智，是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。幾乎所有的調(diào)查顯示：“學(xué)生歡迎富有幽默感的教師，而不喜歡表情冷漠呆板，語(yǔ)言寡淡無(wú)味的教師?！?/font>
教師的幽默能調(diào)節(jié)教師和學(xué)生，教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)有個(gè)教師去家訪，學(xué)生的父親問(wèn)：“我兒子的歷史學(xué)的怎樣？我做學(xué)生的時(shí)候最頭疼的就是歷史，經(jīng)常考不及格?！崩蠋熜α耍S口說(shuō)到：“我正想同你商量，怎樣使歷史不再重演。”你看這一語(yǔ)雙關(guān)的幽默話語(yǔ)，“潤(rùn)滑”了與家長(zhǎng)的關(guān)系。
教師幽默的話語(yǔ)更能體現(xiàn)教師才華。要做到把幽默的話語(yǔ)經(jīng)常性地滲透到教學(xué)過(guò)程中，教師必須有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底和敏捷的才思。這一切都會(huì)縮短教師與學(xué)生之間的距離，使他們感到親切，感到輕松。教師的幽默往往又是一種表達(dá)自己內(nèi)心情緒的過(guò)程，哪怕是一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)姿勢(shì)，都可以折射出教師幽默的靈光，教師用喜劇化的語(yǔ)言來(lái)制造幽默，可以緩解教與學(xué)之間的矛盾。比如有個(gè)學(xué)生朗讀的聲音總是放不開(kāi)，于是教師做出了側(cè)耳細(xì)聽(tīng)的樣子，并將手貼在耳背，這種幽默的姿態(tài)逗笑了孩子，那同學(xué)也笑著放聲朗讀起來(lái)，這種幽默的教育機(jī)智，常常能反映出教師高尚的人品和師德。
四、把話說(shuō)“美”
“美”在語(yǔ)言藝術(shù)中指的是說(shuō)的有藝術(shù)，有較強(qiáng)的感染力。語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教師的語(yǔ)言美在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師的講話要有藝術(shù)效果。美的教學(xué)語(yǔ)言不僅能極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，而且可以陶冶學(xué)生的心靈，有的甚至影響學(xué)生的一生。
要把話說(shuō)“美”，我覺(jué)得教師必須學(xué)習(xí)一點(diǎn)演講的技巧，它包括演講時(shí)的宣傳性、鼓動(dòng)性，演講還必須有激情，做到以情感人，以情動(dòng)人。作為一個(gè)教師，要像演講一樣利用各種可以利用的東西，在做好控場(chǎng)的前提下，如何吸引觀眾是非常必要的。
教師雖然不是演講家也不是語(yǔ)言學(xué)家，更不是演員，但面對(duì)學(xué)生講課猶如演員面對(duì)觀眾表演有著異曲同工的作用，一個(gè)是以歌聲等打動(dòng)人的心弦，一個(gè)是以語(yǔ)言啟動(dòng)人們的思維，一個(gè)在舞臺(tái)上，一個(gè)在講臺(tái)上，一個(gè)是面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾，一個(gè)是面對(duì)全班學(xué)生，他們都肩負(fù)著教育人、鼓舞人、塑造人的重任，優(yōu)秀教師的課為什么人們愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)看，能給觀眾留下強(qiáng)烈的印象，除了有扎實(shí)的教學(xué)基本功、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)、還需要有優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言。
