2019年11月底到12月初，天津大學(xué)在全校圍繞“三全育人”“五育并舉”掀起了持續(xù)一周的大討論。在此期間，學(xué)校發(fā)布了“三全育人”“五育并舉”人才培養(yǎng)綜合改革方案（以下簡稱改革方案）。
在向全校師生闡釋這個(gè)方案的時(shí)候，天津大學(xué)黨委副書記雷鳴將它形象地比喻為“一棟房子”。
房子的“屋頂”是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；“四梁”是學(xué)校“家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)；支撐四梁和屋頂?shù)氖堑?、智、體、美、勞五大育人體系，即此次改革推出的：德育鑄魂計(jì)劃、智育固本計(jì)劃、體育強(qiáng)健計(jì)劃、美育浸潤計(jì)劃、勞動(dòng)教育淬煉計(jì)劃。全員育人、全過程育人和全方位育人的工作機(jī)制，則是這棟房子牢靠的“地基”。照亮這所房子并讓它溫暖的“陽光”就是教師對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任。
天津大學(xué)是教育部“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位25所高校之一。此次提出的改革方案，率先將“三全育人”“五育并舉”有機(jī)融合，構(gòu)筑起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的立德樹人體系，探索卓越人才培養(yǎng)的天大改革路徑和方式。
方案：構(gòu)建育人的好“土壤”好“生態(tài)”
校長金東寒用“三個(gè)迫切需要”來形容學(xué)校人才培養(yǎng)綜合改革的迫切性：應(yīng)對(duì)新一輪科技和產(chǎn)業(yè)變革的迫切需求；順應(yīng)世界高等教育發(fā)展新趨勢(shì)的迫切需求；加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的迫切需求。
金東寒坦言，現(xiàn)在大家都在提“未來教育”，而未來世界是多樣和不確定的。站在終身教育的視角重新審視人才培養(yǎng)工作，試問現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系能否培養(yǎng)出能應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的人才？要培養(yǎng)這樣的人才，我們到底應(yīng)該開設(shè)什么樣的課程？教師應(yīng)該具備哪些核心能力？我們需要怎樣的教學(xué)生態(tài)？
一連串的問題，帶出的是學(xué)校對(duì)于自身人才培養(yǎng)的反思：針對(duì)育人目標(biāo)，培養(yǎng)舉措夠具體嗎？有沒有落實(shí)到全員的崗位責(zé)任書上？我們“以學(xué)生為中心”的理念是不是牢固……
怎么改？改革方案給出了答案。在金東寒看來，改革就是為育人提供好的“土壤”和好的“生態(tài)”。
“五育并舉”中，“德育鑄魂計(jì)劃”構(gòu)建“家國情懷”的通識(shí)教育、思政課程和課程思政、日常思政融會(huì)貫通的德育體系，讓思政教育、價(jià)值引領(lǐng)像“空氣”一樣無處不在。
“智育固本計(jì)劃”則通過專業(yè)教育、貫通培養(yǎng)、科教協(xié)同構(gòu)建起可應(yīng)對(duì)變化、塑造未來，時(shí)代所需的一流人才智育體系；“體育強(qiáng)健計(jì)劃”以身心健康、鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)和校園體育文化為重點(diǎn)，改革課程設(shè)置、教育模式和考核模式，引導(dǎo)學(xué)生天天鍛煉、健康成長、終身受益；“美育浸潤計(jì)劃”則通過高地建設(shè)、審美教育、體驗(yàn)教育，提升學(xué)生的審美、立美能力；“勞動(dòng)教育淬煉計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)從生活勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐和公益勞動(dòng)三個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的三層次目標(biāo)：具備生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)能力和良好行為習(xí)慣、系統(tǒng)掌握與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)和技能、具有樂于服務(wù)奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。
筑牢“地基”，須全員、全過程、全方位育人。學(xué)校也將以“崗位說明書”的形式明確各工作崗位的育人職責(zé)，將《天津大學(xué)師德公約》要求融入崗位職責(zé)中，出臺(tái)崗位“工作行為規(guī)范”和“負(fù)面清單”；從招生、入學(xué)、培養(yǎng)到畢業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全環(huán)節(jié)、有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助，同時(shí)抓住學(xué)生成長中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分層次、分階段教育；營造全方位育人環(huán)境，從線上線下的空間維度，營造“一草一木皆育人”的環(huán)境氛圍。
探索：回歸大學(xué)的初心和使命
就在“三全育人”“五育并舉”人才培養(yǎng)綜合改革閉幕會(huì)召開的當(dāng)天，天津大學(xué)發(fā)布本研貫通人才培養(yǎng)實(shí)施辦法，打破學(xué)科藩籬和專業(yè)壁壘，實(shí)施本研貫通人才培養(yǎng)。
事實(shí)上，近年來學(xué)校密集實(shí)施了一系列人才培養(yǎng)改革舉措。出臺(tái)《天津大學(xué)一流本科教育2030行動(dòng)計(jì)劃》，打破專業(yè)的限制按大類招生，實(shí)行“無門檻”的專業(yè)轉(zhuǎn)出機(jī)制，實(shí)行完全學(xué)分制；探索思政課“授課小組制”，協(xié)同思政隊(duì)伍、教學(xué)方式、育人環(huán)節(jié)，推動(dòng)思政課協(xié)同聯(lián)動(dòng)；發(fā)布天津大學(xué)“課程思政”工作實(shí)施方案，首批“課程思政”示范課立項(xiàng)；2017年新工科“天大行動(dòng)”吹響新工科建設(shè)號(hào)角，2019年4月底天津大學(xué)新工科建設(shè)方案發(fā)布；9月首個(gè)新工科人才培養(yǎng)校級(jí)平臺(tái)新生開學(xué)，天大新工科方案正式進(jìn)入實(shí)踐階段；課外體育鍛煉納入本科生必修課；校內(nèi)開辟勞動(dòng)教育體驗(yàn)基地……
而在研究生培養(yǎng)方面的綜合改革探索則開始得更早。全面深化博士生招生“申請(qǐng)—審核”制改革；推行“3I·4C”研究生分類培養(yǎng)體系；打破導(dǎo)師終身制，使導(dǎo)師由“資格”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皪徫弧?，改革?dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，形成更加年輕、更具活力的導(dǎo)師隊(duì)伍；修訂研究生培養(yǎng)方案，新建首批21門面向人工智能發(fā)展和新工科建設(shè)的課程……
改革方案后，校內(nèi)連續(xù)召開了18場專題宣講會(huì)，覆蓋30個(gè)院級(jí)單位，近千名師生參與研討。
“編輯一本好教材可能花費(fèi)3—6年時(shí)間，同樣時(shí)間精力的付出，在科研上能出更多的成果，晉升更快?！薄坝艘浞挚紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，不搞假大空，做學(xué)生真喜歡、有啟發(fā)的活動(dòng)?！薄瓗熒募杏懻撝校瑓R總的建議、意見足足有數(shù)百條。
“討論熱烈，正反映出師生對(duì)人才培養(yǎng)工作的關(guān)心和熱情?！痹邳h委書記李家俊看來，推動(dòng)綜合改革，就是回歸大學(xué)的初心和使命，對(duì)立德樹人根本任務(wù)再認(rèn)識(shí)、再提高、再深化。
愿景：讓學(xué)生發(fā)生很好的“化學(xué)反應(yīng)”
改革方案形成了天津大學(xué)未來幾年人才培養(yǎng)工作改革的“施工圖”：
未來扎根“興學(xué)強(qiáng)國”的文化土壤，形成至少包含200門涵蓋不同類別課程的高質(zhì)量通識(shí)課程群；至2021年開設(shè)10門以上與思政課必修課相配套的系列選修課；重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)關(guān)鍵核心課，增開選修課，為學(xué)生自主自由學(xué)習(xí)“留白”；科教協(xié)同，重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目要吸收本科生參與，2022年全校本科生參與科研比例達(dá)到20%；本科生入學(xué)后第一學(xué)期即開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生分類指導(dǎo)、因材施教，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣；籌建人文藝術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)兼具藝術(shù)修養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力的復(fù)合人才；開設(shè)20—30門藝術(shù)公選課、網(wǎng)上公開課，將美育課程納入通識(shí)教育課程體系的必修課；美育活動(dòng)到班級(jí)、到宿舍，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、追求美；生活勞動(dòng)從宿舍抓起、進(jìn)行多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐和崗位體驗(yàn)，形成系列“勞動(dòng)+學(xué)科”通識(shí)教育類課程和“專業(yè)+勞動(dòng)實(shí)踐”重點(diǎn)課程，實(shí)行校園衛(wèi)生責(zé)任包干制，設(shè)立“天大勞動(dòng)周”，更廣泛地開展社會(huì)實(shí)踐。
精儀學(xué)院教授劉鐵根用做學(xué)生“成長全過程的傳感器”“成長全方位的解調(diào)儀”和“成長全覆蓋的檢測(cè)儀”來形容教師在育人過程中的作用。在這位有著30多年教齡的教師看來，教師的責(zé)任和愛是光：不僅能照亮每個(gè)角落，還可以給人以希望和引導(dǎo)，讓每一位追逐奔跑的人可以觸及到光所及的遠(yuǎn)方，讓學(xué)生可以在敞亮的房間學(xué)習(xí)，可以在溫暖的陽光下生活，可以在明亮的陽光下成長。
而在金東寒看來，通過好的“土壤”好的“生態(tài)”，讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大熔爐里發(fā)生很好的“化學(xué)反應(yīng)”，才能培養(yǎng)出具有天大品格、擔(dān)當(dāng)天大使命的時(shí)代新人。
《中國教育報(bào)》2019年12月23日第6版
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