2月13號，整個冬天都沒下雪的泉城濟南，迎來了2011年的第一場雪。柳絮般的雪花，紛紛揚揚，在黃昏里無聲地撲向大地。干燥的城市，頓時變得潤澤起來。
大明湖畔，一間臨湖的餐廳。裊裊茶香里，幾位老師與我開始了泉城夜話。
小林：“李老師，你感覺現(xiàn)在語文教學最大的問題是什么？”
我：“忽略了根本！要讓一棵樹長得高大繁茂，本應在根部下工夫，現(xiàn)在大家卻一個勁兒朝著枝葉使勁。”
小汪：“那小學語文教學的根本是什么呢？比如一年級的基本任務是識字，我抓牢了它，是否就是抓住了一年級教學的根本呢？”
小林：“我認為是的。語文教學越改越復雜，多媒體、表演、游戲、小組合作、探究性學習……各種手段都用上了，課堂很熱鬧，但也很浮躁，基本功的訓練不扎實，花了大氣力，學生的語文素養(yǎng)并沒提高多少，甚至連最基本的書寫也沒解決好，字越寫越難看，這不就是放棄了根本嗎？”
我：“是啊，如果低年級連識字都過不了關，其他問題解決得再好，這樣的教學也是不完善的。但如果認為抓住了這些語文基本功訓練，就是抓住了根本，這種理解也還是比較淺薄的。”
眾皆沉思不語。
我：“現(xiàn)在大家都在探討語文教學效率低下的根源，實際上就是在尋找語文教育的根本。但尋根出了偏差。比如閱讀教學，過去很多人重在研究課文說了什么，現(xiàn)在很多人強調要關注課文怎么說，也就是要由教內(nèi)容向教言語形式上過渡。這依然沒有抵達根本。試問：是不是學生掌握了言語形式的密碼，掌握了各種文體的寫作技巧，學生的語文素養(yǎng)問題就從根本上解決了？”
窗外的雪花愈加密集，大明湖淹沒在茫茫雪霧里。
我：“如果母語教育不能在童稚的心靈里播下對母語的熱愛，不能引發(fā)學生對母語的深深迷戀，不能讓學生成為母語的粉絲，那么他們在語文技巧層面無論達到多高的水平，還是沒有抓住根本！”
眾人注視我的眼神發(fā)出了共同的疑惑：那究竟什么才是語文的根本？你是不是把語文弄得過于玄妙了？
我：“就拿低年級來說吧，一位經(jīng)驗豐富的老師要想讓孩子過識字關是沒有任何問題的。但在這個過程中，如果老師沒有引導孩子去發(fā)現(xiàn)、感受漢字之美，沒有留下漢字的故事，沒有讓孩子喜歡上漢字，這就是沒有抓住根本。試想，一個在被逼迫狀態(tài)下解決了識字問題的孩子，一個提起漢字就厭煩的孩子，將來怎么會喜歡自己的母語？又怎么會喜歡主動學習語文？”
我：“一位移民歐洲的中國女士，每次回國都要去看書法展。她說，我精通英文、德文、法文，還是感覺漢字最美，一個個漢字排列在一起，細細欣賞，就是一幅幅次第展開的畫?。∷母惺艿靡嬗谒男W老師：老師喜歡像畫圖一樣畫出一個個字的甲骨文或者金文、篆體形狀，孩子們都照樣子畫著玩……”
我：“再拿中高年級的閱讀教學來說吧，單純讓學生理解把握一篇課文的寫作特點、語言特點是不是就抓住根本了？顯然還差一步。只有當學生理解到作者遣詞造句的匠心獨運，理解到文章語言的言外之旨、弦外之音，品味到這篇文本語言美妙之處，進入到作者的情感世界并深受感動或者啟迪……此時才能說我們接近了語文的根本。”
我：“還有作文，掌握一兩種寫作技巧是不難的，難的就是讓學生對寫作充滿熱情和自信，像玩游戲一樣來玩語言文字?！?br> 小林：“我明白了。語文教學的根本是要喚起孩子對母語的向往喜愛之情。引導學生研究課文的表達技巧、學習寫作文的各種策略，都要考慮如何誘發(fā)、培育學生對語文的摯愛！”
我：“說得好啊，學生的學科素養(yǎng)首先體現(xiàn)在對這門學科的情感和態(tài)度上，缺失了這一點，就意味著迷失了教育的方向。有了熱愛，一切才有可能！”
雪停了。從窗子望出去，遠處的樓宇，近旁的明湖，湖畔的楊柳，粉妝玉砌，渾然一體，天地間通透明亮。
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