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調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)生留守現(xiàn)象比較嚴(yán)重，父母雙方都在外打工的比例達(dá)24.5%，父親外出打工的學(xué)生比例為41.2％，并高于母親外出打工的比例（30.2％）。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活主要由父母和祖父母輩來(lái)照顧，其中由父親或母親照顧的占60.6%，祖父母輩照顧占27.9%；但也有接近6%的學(xué)生處于自我照顧的境遇。父母外出打工對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的負(fù)影響，父母都外出打工的農(nóng)村學(xué)生的成績(jī)要顯著低于其他農(nóng)村小學(xué)生。從三個(gè)成績(jī)等級(jí)來(lái)看，父母都外出打工的學(xué)生成績(jī)等級(jí)要比其他學(xué)生低30%。
農(nóng)村小學(xué)生的家距離學(xué)校比較遠(yuǎn)，50%的學(xué)生在3公里以上，大部分依靠騎自行車(chē)或走路上學(xué)，占74%，只有10%的學(xué)生乘坐校車(chē)。初中生的家庭居住地距離學(xué)校更遠(yuǎn)。接近50%的初中生上學(xué)距離在5公里以上，超過(guò)20%的學(xué)生上學(xué)距離大于30公里。在上學(xué)交通方式上，大部分學(xué)生是走路和騎自行車(chē)，占61.7%，乘坐校車(chē)的僅占8.3%，有5.6%的學(xué)生坐農(nóng)用車(chē)。學(xué)習(xí)困難成為農(nóng)村初中生目前最需要幫助解決的問(wèn)題，占到46.7％；第二是經(jīng)濟(jì)困難，占到24.6%。而生活無(wú)人照顧、情感孤獨(dú)的選擇比例分別占3%、7.9%，校園或生活環(huán)境不安全的選擇比例是4.3%。
調(diào)查顯示，農(nóng)村中小學(xué)生情緒總體表現(xiàn)比較健康，當(dāng)遇到心里不痛快時(shí)，大部分會(huì)從同學(xué)、朋友、父母那尋求幫助。認(rèn)為自己的情緒經(jīng)常處于開(kāi)心和平靜的學(xué)生占72.5％，但經(jīng)常處于無(wú)聊、煩躁和郁悶情緒的學(xué)生也占到27.5%。75％的初中生平時(shí)都比較開(kāi)心和平靜，但也有25%的學(xué)生經(jīng)常處于無(wú)聊、煩躁和郁悶情緒之中。
教育資源與家庭資源對(duì)兒童影響巨大
藍(lán)皮書(shū)還發(fā)布了教育資源與家庭資源對(duì)城市和農(nóng)村不同群體兒童的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：農(nóng)村兒童和留守兒童讀寄宿學(xué)校的比例極高，分別為32.02%和32.33%，也就是說(shuō)農(nóng)村約三分之一的兒童無(wú)法就近上學(xué)；反之，由于學(xué)校多分布在城鎮(zhèn)，使得在城鎮(zhèn)就讀的城鎮(zhèn)兒童和農(nóng)村流動(dòng)兒童的就學(xué)較為便利，他們到寄宿學(xué)校就讀的比例分別為8.88%和10.30%，遠(yuǎn)低于其他兩類(lèi)農(nóng)村兒童。
從就學(xué)的可及性到獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)、課堂上老師的關(guān)注、家庭中書(shū)籍、額外的學(xué)習(xí)時(shí)間、上網(wǎng)的機(jī)會(huì)與時(shí)間等幾個(gè)方面看，都呈現(xiàn)出城鎮(zhèn)兒童最佳、流動(dòng)兒童次之、農(nóng)村兒童、留守兒童依次降低的梯度分布趨勢(shì)。三類(lèi)農(nóng)村兒童中，流動(dòng)兒童的學(xué)校資源以及課外教育資源的獲得略好于農(nóng)村一般兒童和留守兒童，這說(shuō)明即使是作為城市邊緣群體的流動(dòng)兒童也有機(jī)會(huì)享受到城市里的資源，體現(xiàn)了城市資源的外溢性和可及性。
擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的重點(diǎn)學(xué)校多設(shè)置在城鎮(zhèn)，農(nóng)村地區(qū)基本上沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)校。調(diào)查結(jié)果顯示：城鎮(zhèn)兒童就讀重點(diǎn)學(xué)校的比例高達(dá)42.27%，而三類(lèi)農(nóng)村兒童就讀重點(diǎn)校的比例均不及城鎮(zhèn)兒童的一半。流動(dòng)兒童就讀重點(diǎn)學(xué)校的比例遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)兒童，但是卻略高于其他兩類(lèi)農(nóng)村兒童。
在老師提問(wèn)的頻率上，留守兒童被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師經(jīng)常提問(wèn)的比例最低（24.41%和26.22%），而流動(dòng)兒童被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師經(jīng)常提問(wèn)的比例（31.78%和35.05%）略低于城鎮(zhèn)兒童但都要高于農(nóng)村兒童（31.53%和30.54%）和留守兒童。與此同時(shí)，留守兒童中從未被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師提問(wèn)過(guò)的比例都要高于其他三類(lèi)兒童。值得注意的是，缺乏親情的留守兒童在課堂中也無(wú)法得到教師的特別關(guān)注，這將對(duì)他們的能力培養(yǎng)和性格發(fā)展等產(chǎn)生不利影響。
從參加課外學(xué)習(xí)的情況看，城鎮(zhèn)兒童的機(jī)會(huì)最多，留守兒童的最少：城鎮(zhèn)兒童中有52.21%的人有參加課外輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)、興趣小組的機(jī)會(huì)，大大高于農(nóng)村三類(lèi)兒童；農(nóng)村三類(lèi)兒童中又以留守兒童比例最低，分別為：流動(dòng)兒童32.24%，農(nóng)村兒童27.65%，留守兒童僅為19.62%。城鎮(zhèn)兒童中沒(méi)有課外書(shū)的比例只有4.39%；流動(dòng)兒童次之，比例為12.88%；農(nóng)村兒童為19.07%；最缺乏課外書(shū)籍的是留守兒童，比例高達(dá)24.38%。