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要“放松”，不要“松懈”
孩子從彈第一個(gè)單音開(kāi)始，就會(huì)碰到如何下鍵、如何用力的問(wèn)題，而彈奏上最應(yīng)避免的毛病就是“緊張”和“僵硬”。孩子們不論是練基本練習(xí)或彈奏一些小型樂(lè)曲時(shí)，教師總是要求學(xué)生在彈奏時(shí)應(yīng)“放松”，但孩子對(duì)“放松”的要求有時(shí)理解不太正確，認(rèn)為“放松”就是使自己的手指，手掌、手腕呈“松懈”狀態(tài)。孩子們的手放在鋼琴上是塌下來(lái)的，用手去托他們的肘部，立即會(huì)感到?jīng)r甸甸的，在這種狀態(tài)下進(jìn)行彈奏，就會(huì)影響力量的控制，力量也送不到指尖上去，彈不出動(dòng)聽(tīng)的聲音，并使手指彈奏不均勻，缺少靈活性。這種狀態(tài)實(shí)質(zhì)上是“松懈”的彈奏方法，并非真正的“放松”。
在生活中，除非你是仰躺在床上，才能真正放松，只要你坐起來(lái)做任何一件事，身體各部位就立即開(kāi)始工作起來(lái)，就會(huì)處在一種有控制的工作狀態(tài)。因此，教師不妨用“自然”的工作狀態(tài)去啟發(fā)學(xué)生理解正確的“放松”，更能達(dá)到預(yù)期的效果。
區(qū)別是“放松”還是“松懈”，可讓學(xué)生坐在琴前，讓他用手指自然抓住一支鉛筆，從左到右來(lái)回搬動(dòng)。這時(shí)學(xué)生體會(huì)肘部是很自然地移動(dòng)，也很靈活，而抓筆的手指，也正在積極地工作。這就是“放松”。另外還可以讓學(xué)生想象用雙手捧一個(gè)易碎的玻璃缸放到桌上，學(xué)生一定會(huì)小心翼翼地有控制地放在桌面上。雙手這種控制的用力，就是“自然的工作狀態(tài)”。如果用那種“松懈”的放松，投有控制地放下去，玻璃缸就會(huì)碰碎了。這樣來(lái)回地講解和舉例，就能使孩子較快地、正確地理解什么是真正的“放松”(即自然的工作狀態(tài))。
這里有一個(gè)值得注意的問(wèn)題。“自然的工作狀態(tài)”，也就是彈奏前的準(zhǔn)備狀態(tài)，并不是固定不變的。任何感情的表達(dá)都和一定的動(dòng)作相聯(lián)系。如彈歡快、活躍、情緒明朗的曲子，手的動(dòng)作是自由的、開(kāi)放的，而彈憤怒、沉重、憂郁的樂(lè)曲就要用較多的控制力和謹(jǐn)慎的動(dòng)作來(lái)表達(dá)。所以，教師要求學(xué)生彈琴時(shí)，決不能只用某種固定的姿勢(shì)去要求，即便你這種固定的姿勢(shì)是真正放松的，但和你所要彈奏的樂(lè)曲性質(zhì)不符合時(shí)，就會(huì)妨礙表達(dá)出正確的音樂(lè)形象。因此，保持“自然的工作狀態(tài)”(即放松)必須從音樂(lè)出發(fā)。
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————雙手是開(kāi)啟被囚禁在鋼琴中靈魂的鑰匙，我想用我的雙手解救每一個(gè)被囚禁的靈魂。
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