尊敬的各位評委，老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
我是X號選手，非常高興有機會參加這次說課比賽，今天我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第三單元課文《故宮博物院》。下面我將從六個方面進行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計。
一、說教材
《故宮博物院》是人教版語文八年級上冊第三單元的一篇課文，它是一篇比較典范的說明文。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范意義。
二、說學(xué)情
對于八年級的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。學(xué)生在本冊書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章作鋪墊，但是學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本課以下的三維教學(xué)目標：
（一）“知識與能力目標”：學(xué)習(xí)本文按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，體會文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒?，初步學(xué)寫說明文。
（二）“過程與方法目標”：在教師的恰當引導(dǎo)和提升之下，學(xué)習(xí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。
（三）“情感態(tài)度與價值觀目標”： 增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)民族自豪感，從而進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。
根據(jù)以上教學(xué)目標我提出教學(xué)重難點為
重點：
（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說明順序。
（二）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
難點：
（一）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；
四、說教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采用：
（一）討論點撥法。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，在教師的點撥下，使學(xué)生理清課文中的說明順序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。
（三）拓展延伸法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點，口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，使學(xué)生在輕松的氛圍達到學(xué)習(xí)目標。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
預(yù)習(xí)清障法、自主悟讀法、合作交流法。
為了逐步實現(xiàn)以上目標，我設(shè)計教學(xué)過程如下：
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，初識故宮
同學(xué)們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道剛才圖片中是什么地方嗎？沒錯，就是故宮。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”呢。那么，故宮到底是什么樣子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就讓我們循著作者黃傳惕的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的建筑規(guī)模與層次井然的結(jié)構(gòu)布局吧。
圖文并茂的導(dǎo)入從視覺和聽覺上引起學(xué)生對本文的興趣，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。
作者黃傳惕(1934-)湖南省平江縣人，主要作品《故宮博物院》、《天安門頌》、《北京，我心中的城》、《綠色的希望》等。
由于本課是學(xué)生所接觸到的第一篇黃傳惕的作品，所以對作者的了解有利于增加學(xué)生文學(xué)知識。
同學(xué)們，以上幾組詞需要注音并解釋，現(xiàn)在給大家一分鐘時間準備，看誰能當小老師，帶領(lǐng)同學(xué)掃清文字障礙。
在檢查生字詞預(yù)習(xí)情況時，我將設(shè)計以學(xué)生自己講授為主，突出學(xué)生的主體地位，教師適時點評，幫助學(xué)生理解記憶。以此調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。
（二）整體感知，走進故宮
在這一環(huán)節(jié)我將出示導(dǎo)讀目標，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀目標自由誦讀全文，給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點，并加以思考。
導(dǎo)讀目標：1.文章說明的是什么事物？
2.說明的對象具有哪些特征？
通過學(xué)生自主悟讀課文，結(jié)合導(dǎo)讀目標，從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會說明文文體的特點。
（三）合作探究，游覽故宮
這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：
1 .一邊默讀一邊畫出參觀故宮的行蹤路線，并思考文章采用了怎樣的說明順序？
2.你認為哪個景點應(yīng)重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？
3.文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？是怎樣介紹太和殿的情況的？
根據(jù)討論師生合作完成游覽地圖：
端門——午門——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿—坤寧宮——御花園——神武門——景山
根據(jù)剛才我們所游覽的路線，回歸課文，我們知道，作者先概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。接著帶領(lǐng)我們游覽了四大門，前三殿，后三宮，御花園和景山，其中詳細介紹了太和殿。最后，作者再次對故宮作總的概括，強調(diào)其藝術(shù)特點。從中我們可知，本文運用了空間順序描寫。
插入板書：
總
四大門
空
前三殿（太和殿） 間
分 順
后三宮 序
御花園 景山
總
這個環(huán)節(jié)的進行使學(xué)生從整體上和局部上感知了故宮博物院宏大壯麗的建筑規(guī)模與層次井然的結(jié)構(gòu)布局，同時學(xué)會本文寫作順序及方法，加深理解“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點，完成本課前兩個教學(xué)目標及教學(xué)重點。
（四）拓展延伸，重游故宮
開展“我來當導(dǎo)游”的活動，請學(xué)生引領(lǐng)大家以從北向南的順序重新游覽一下故宮。并以比賽的形式選出“最佳導(dǎo)游小姐”和“最佳導(dǎo)游先生”。
請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)的知識，寫一篇說明文，要求按空間順序介紹我們的學(xué)校，并突出重點。
這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，以及說明文的運用。
課堂小結(jié)：
唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮的雄偉壯麗不僅向世人展示了中國古代宮殿建筑的雄偉與精美，而且向世人展示了中國人民的智慧與勤勞！同學(xué)們，身為中國人，我們應(yīng)是多么的驕傲與自豪?。∫虼?，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用自己的勤勞與智慧把我們的祖國建設(shè)的更加美麗富饒！
激情的小結(jié)使學(xué)生再度回歸課文，激發(fā)他們的愛國精神，民族自豪感及民族創(chuàng)造精神。
六、說板書設(shè)計
板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的掌握本篇課文。這樣的板書設(shè)計有利于學(xué)生清晰明了的理解作者寫作順序及詳略安排，對課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。
謝謝大家 ，我的說課到此結(jié)束，下面是才藝展示：
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