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作者：吳倫敦，華中師范大學(xué)教師教育學(xué)院，教授。

原文刊載于《中國考試》2015年第1期。

摘要：《中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是為落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、踐行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展而制定；中小學(xué)教師資格考試的考查目標(biāo)是從事教師職業(yè)所必需的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與基本能力；中小學(xué)教師資格考試的內(nèi)容包括職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育知識(shí)與應(yīng)用、教學(xué)知識(shí)與能力（保教知識(shí)與能力）三部分，具有教育性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和專業(yè)性等特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教師資格考試；中小學(xué)教師；考試標(biāo)準(zhǔn)

　　教育大計(jì)，教師為本。中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵因素，中小學(xué)教師資格考試是加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。為落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）提出的要求，2010年12月，教育部公布《中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《考試標(biāo)準(zhǔn)》），發(fā)布《關(guān)于開展中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見》（教師函[2011] 6號），選擇浙江、湖北、上海、廣西、河北、海南、安徽、山東、山西、貴州10?。ㄊ校╅_展中小學(xué)教師資格考試試點(diǎn), 改變多年來中小學(xué)教師資格考試內(nèi)容基本以《教育學(xué)》和《心理學(xué)》為主、考試的組織形式和內(nèi)容也因地域而異等狀況，取得較好效果。這標(biāo)志著中小學(xué)教師資格考試進(jìn)入一個(gè)新階段。

《考試標(biāo)準(zhǔn)》研制的背景

1.1　是落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》切實(shí)有力的措施

　　《教育規(guī)劃綱要》提出：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力建設(shè)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍?！币獙?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，如果沒有強(qiáng)有力的措施是很難實(shí)現(xiàn)的。研制中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，正是一項(xiàng)有針對性的措施，是落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的基本保證。《考試標(biāo)準(zhǔn)》從教師職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育知識(shí)與應(yīng)用、教學(xué)知識(shí)與能力三個(gè)維度規(guī)定申請教師資格人員必須具備的素質(zhì)，通過筆試和面試等測試手段對教師資格申請人員的素質(zhì)進(jìn)行測試。筆試內(nèi)容不僅要測試申請人員的教育教學(xué)能力，還要測試申請人員對教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力以及基本素養(yǎng)，確保新進(jìn)入教師隊(duì)伍的人員達(dá)到從事教育教學(xué)工作的基本素質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)《教育規(guī)劃綱要》所提出的我國教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)。

1.2　是踐行教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)有效的舉措

　　2012 年2月，教育部出臺(tái)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下統(tǒng)稱《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，并提出了實(shí)施建議。　

　　《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中小學(xué)教師資格《考試標(biāo)準(zhǔn)》的上位標(biāo)準(zhǔn)。參照《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，《考試標(biāo)準(zhǔn)》的研制是從教育測量學(xué)的角度出發(fā)，通過考試測評來反映對新入職教師必備素質(zhì)的基本要求。主要規(guī)定申請教師資格人員從事教師職業(yè)所必需的職業(yè)道德與基本素養(yǎng)、教育知識(shí)與應(yīng)用、教學(xué)知識(shí)與能力。它是教師職業(yè)準(zhǔn)入的國家標(biāo)準(zhǔn)，是從事中小學(xué)和幼兒園教師職業(yè)的基本要求，是進(jìn)行中小學(xué)教師資格考試的基本依據(jù)?！犊荚嚇?biāo)準(zhǔn)》按照幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)教師所應(yīng)具備的不同素質(zhì)要求分別予以規(guī)定，其對教師資格申請人員的素質(zhì)要求和測試內(nèi)容與《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求和內(nèi)容是一致的?！犊荚嚇?biāo)準(zhǔn)》落實(shí)了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容。

1.3　是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展切實(shí)可行的手段

　　聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織于1966年共同發(fā)表的《關(guān)于教師地位的建議》指出，教育職業(yè)應(yīng)該是一門專門的職業(yè)，教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練、持續(xù)的學(xué)習(xí)，擁有專門的知識(shí)和特別的技術(shù)，才能承擔(dān)此任。我國開始的基礎(chǔ)教育新一輪課程改革，給教育界帶來的最大的挑戰(zhàn)莫過于對教師專業(yè)化的要求。教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)是要塑造高素質(zhì)的教師。要塑造高素質(zhì)的教師就必須推進(jìn)教師專業(yè)化。

　　從隋唐時(shí)代的科舉到現(xiàn)代的人事任用，考試歷來是選拔優(yōu)秀人才的重要手段。按照專業(yè)化的條件選拔合格的、有能力的優(yōu)秀人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，教師資格考試是我國教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，是多種途徑培養(yǎng)教師的有力制度保障，也是為學(xué)校選拔高質(zhì)量合格教師的重要手段。教師資格考試無論是對提高教師社會(huì)地位，吸引優(yōu)秀人才從教，還是對推動(dòng)教育事業(yè)的改革和發(fā)展都具有重要意義。教師資格考試的內(nèi)容直接影響新入職教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也影響教師的專業(yè)發(fā)展。研制《考試標(biāo)準(zhǔn)》就是為了促進(jìn)教師資格申請者不斷加強(qiáng)對教師教育課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，把真正優(yōu)秀的人充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從源頭上保證教師的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教師隊(duì)伍整體水平的提升。

２

《考試標(biāo)準(zhǔn)》確立的目標(biāo)

　　目標(biāo)的類型影響著人們的努力程度。具體的、難度適中和短期就可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)傾向于提高動(dòng)機(jī)和毅力?！犊荚嚇?biāo)準(zhǔn)》確定了中小學(xué)教師資格考試主要考查申請教師資格人員從事教師職業(yè)所必需的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與基本能力等目標(biāo)。

2.1　教師素質(zhì)的精髓：具有堅(jiān)定的信念

2.1.1　具有先進(jìn)的教育理念

　　《考試標(biāo)準(zhǔn)》要求教師資格申請人員必須具有科學(xué)的觀念，包括教育觀、學(xué)生觀（兒童觀）和教師觀。

　　素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展進(jìn)程中重要的理念。要求教師資格申請人員理解國家實(shí)施素質(zhì)教育和全面發(fā)展的基本要求，掌握中小學(xué)和幼兒園教育開展素質(zhì)教育的基本途徑和方法，能夠以正確的教育價(jià)值觀分析和評判教育現(xiàn)象，具有素質(zhì)教育觀。

　　學(xué)生的本質(zhì)屬性能否得到良好體現(xiàn)取決于學(xué)校教育能否提供適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)環(huán)境，以及能否擁有正確的學(xué)生觀，“以人為本”很好地體現(xiàn)和遵從了學(xué)生的本質(zhì)屬性。要求教師資格申請人員理解“以人為本”的基本內(nèi)涵，愛學(xué)生（幼兒），關(guān)注學(xué)生（幼兒），相信每一位學(xué)生（幼兒）都具有發(fā)展?jié)撃埽S護(hù)每一位學(xué)生（幼兒）的人格和權(quán)力，公正地對待每一位學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面而有個(gè)性的發(fā)展。

　　教師觀是關(guān)于教師職業(yè)的基本理念，是人們對教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)、看法和期待的反映。要求教師資格申請人員了解教師專業(yè)發(fā)展的基本要求，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身發(fā)展，理解教師職業(yè)的責(zé)任和價(jià)值，具有從事教育工作的熱情和決心。

2.1.2　具有法律意識(shí)

　　教育法是由國家制定或認(rèn)可，并有國家強(qiáng)制力保障的，調(diào)整教育活動(dòng)中各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范總和。李曉燕教授說：“教育法律意識(shí)是教師知法、懂法的思想觀念與依法行教的行為之間不可缺少的粘合物?！苯處煹穆氊?zé)就是為了維護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要行使這些職責(zé)就必須懂得教育法律法規(guī)?！犊荚嚇?biāo)準(zhǔn)》要求教師資格申請人員了解國家的主要教育法律法規(guī)，理解我國教育法律法規(guī)對教師與學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)定的教師教育行為，能依據(jù)國家教育法律法規(guī)分析評判教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。

2.1.3　具有良好的職業(yè)道德

　　教師職業(yè)道德是教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。《教育規(guī)劃綱要》指出，要“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡迫名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。教師職業(yè)道德是教師職業(yè)素質(zhì)的根本和核心。要求教師資格申請人員了解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年）》和《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的基本內(nèi)容，理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)活動(dòng)中能夠準(zhǔn)確地踐行，能處理好教育活動(dòng)中各方面的道德關(guān)系，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣。

2.2　教師素質(zhì)的基礎(chǔ)：具有廣博的知識(shí)

　　葉瀾教授曾說，過去的教師所擁有的知識(shí)，大多停留在對一般教育理論和方法的掌握方面，比較簡單，并沒有突出教育工作所必需具備的知識(shí)，如認(rèn)識(shí)學(xué)生等。她認(rèn)為：教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生較大變化，“未來教師的專業(yè)素養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上也不同于今日教師。它不再局限于‘學(xué)科知識(shí)加教育學(xué)知識(shí)’的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征”。在專業(yè)化日益發(fā)展的今天，教師僅有教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)是不夠的，不能滿足社會(huì)對教師素質(zhì)的要求，必須要具有廣博的知識(shí)?！犊荚嚇?biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)和幼兒園教師資格申請人員要求要“掌握教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)（幼兒保育）班級管理的基本原理和基本知識(shí)，并能正確解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題”和“具有從事教師職業(yè)所必備的科學(xué)文化素養(yǎng)”。教師不僅要具備教育知識(shí)，也要掌握學(xué)生（幼兒）成長和發(fā)展的知識(shí)，還要有組織課外活動(dòng)和進(jìn)行班級管理的知識(shí)，更要有促進(jìn)學(xué)生（幼兒）健康成長和持續(xù)發(fā)展的知識(shí)。新的初中教師資格考試在知識(shí)的具體目標(biāo)上更為強(qiáng)調(diào)綜合性、多層復(fù)合性。　　

　　《考試標(biāo)準(zhǔn)》不僅注重對中小學(xué)和幼兒園教師資格申請者提出通識(shí)性知識(shí)的要求，還要求對教育教學(xué)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)等內(nèi)容的掌握，以實(shí)現(xiàn)新任教師具有廣博的知識(shí)目標(biāo)。

2.3　教師素質(zhì)的核心：具有熟練的能力

　　葉瀾教授認(rèn)為，教師專業(yè)能力包括一般能力（智力）和教師專業(yè)特殊能力兩方面（教學(xué)能力和教育科研能力）。一般能力是教師正常教學(xué)所需的思維流暢性的基本保障，教學(xué)能力是保證教師課堂教學(xué)正常進(jìn)行的基本保障，教育科研能力是深化教師對教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的有利條件。在《考試標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中規(guī)定中小學(xué)和幼兒園教師資格申請者應(yīng)具備閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理、信息處理等基本能力，還要具備學(xué)科教學(xué)能力，掌握擬任教學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)的基本原理和方法，能夠把所學(xué)的知識(shí)用于分析和解決實(shí)際教育教學(xué)情境問題的能力，并能在教學(xué)實(shí)踐中正確運(yùn)用。

　　《考試標(biāo)準(zhǔn)》不僅注重對中小學(xué)和幼兒園教師資格申請者綜合能力的考察，更要注重教育教學(xué)能力的測試，以實(shí)現(xiàn)新任教師具有嫻熟的能力目標(biāo)。

３

《考試標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容

　　《考試標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容主要由職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育知識(shí)與應(yīng)用、教學(xué)知識(shí)與能力（保教知識(shí)與能力）三大部分組成（如圖1所示）。幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)由10個(gè)二級指標(biāo)和40個(gè)三級指標(biāo)構(gòu)成；小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)由10個(gè)二級指標(biāo)和36個(gè)三級指標(biāo)構(gòu)成；初中和高中教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)由10個(gè)二級指標(biāo)和32個(gè)三級指標(biāo)構(gòu)成?；景鲗W(xué)段教師必須具備的基本素養(yǎng)，也是教師入門的基本專業(yè)要求?！犊荚嚇?biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容具有以下基本特點(diǎn)。

3.1　突出教育性

　　“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德的教育，只是一種沒有目的的手段。道德教育如果沒有教學(xué)，則是一種失去了手段的目的。”教師的職責(zé)是教書育人，不僅要教書，更要育人，育人是對教師的第一要求，也是最根本要求。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容都對教師如何育人有明確規(guī)定。只會(huì)上課不會(huì)育人的教師，不符合教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。陶行知先生說：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！苯逃?008年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師要“愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)”。教師要模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，做學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。

　　標(biāo)準(zhǔn)是衡量事物的準(zhǔn)則，《考試標(biāo)準(zhǔn)》則是衡量新入職教師的準(zhǔn)則。其中所表現(xiàn)出的思想、觀念直接影響新入職教師的價(jià)值觀?！犊荚嚇?biāo)準(zhǔn)》始終把育人為本的理念貫穿在職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育知識(shí)與應(yīng)用、教學(xué)知識(shí)與能力（保教知識(shí)與能力）三大塊內(nèi)容中。在“職業(yè)道德與素養(yǎng)”模塊中，強(qiáng)調(diào)新入職幼兒教師要以兒童為本，要有促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展、促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展的能力，要有使全體兒童都得到發(fā)展的能力。在《考試標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)教師的要求：“了解小學(xué)教育階段小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，能關(guān)愛學(xué)生并客觀公正地對待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”在“教育知識(shí)與應(yīng)用”模塊中也規(guī)定：“了解小學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律，能設(shè)計(jì)思想品德教育活動(dòng)方案。”“了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，能促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展?！蓖瑯尤绱耍凇敖虒W(xué)知識(shí)與能力”模塊中也要求：“了解分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基本方法，能根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對其學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理分析。”《考試標(biāo)準(zhǔn)》中對初中和高中教師的要求也是如此。

　　育人為本的理念還體現(xiàn)在考試的科目設(shè)置和測試的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，不僅在筆試《綜合素質(zhì)》《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》等科目中有所體現(xiàn)，在面試題中更是強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德和對待學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。例如，《綜合素質(zhì)》針對教師職業(yè)道德和法律法規(guī)意識(shí)，專門設(shè)計(jì)了材料分析題和選擇題，有些試題直接以黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在“教師節(jié)”講話作為背景材料，讓考生領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和神圣感；《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》試題的考核重點(diǎn)之一是如何通過學(xué)科教學(xué)，體現(xiàn)育人的理念、思路、方法和技能；面試把師德考核放在突出地位，列為第一個(gè)評分項(xiàng)目，實(shí)行一票否決，考官如果發(fā)現(xiàn)考生在面試過程中存在嚴(yán)重的師德方面問題，即判定為不合格。

3.2　凸顯應(yīng)用性

　　教師的教育教學(xué)實(shí)踐在于將教育教學(xué)理論應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，其能力是教師履行職責(zé)的前提、基本功。蘇霍姆林斯基在《給女兒的一封信》中寫道：“培養(yǎng)人并不意味著把知識(shí)從智慧寶庫挪到我們學(xué)生的頭腦中，不，這是一個(gè)復(fù)雜的過程?！?教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在理念方面特別提出教師要以能力為重，要求加強(qiáng)能力培養(yǎng)。例如，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求：“把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！敝行W(xué)教師資格考試對能力的測試，一般通過設(shè)計(jì)多樣化、典型性、代表性的教育教學(xué)情境進(jìn)行考核，即專業(yè)知識(shí)在特定教育教學(xué)情境或活動(dòng)過程的具體運(yùn)用。

　　不同的學(xué)段，不同的科目，《考試標(biāo)準(zhǔn)》對能力的考核各有所側(cè)重。例如，幼兒園《保教知識(shí)與能力》主要考核的能力是：理解能力、理論分析、理論運(yùn)用、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)組織等；小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》主要考核的能力是：班級管理能力、教育理解能力、學(xué)生指導(dǎo)能力、教學(xué)實(shí)踐能力等；中學(xué)《綜合素質(zhì)》主要考核的能力是：理解能力、分析能力、表達(dá)應(yīng)用能力、綜合能力等；高中《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》主要考核的能力是：理解運(yùn)用、分析設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用等；高中《數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》主要考核的能力是：計(jì)算能力、分析能力、教學(xué)分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、綜合能力等；初中《化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》主要考核的能力是：學(xué)科知識(shí)運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等。

　　此外，不同科目能力考核的權(quán)重也不同。例如，對初中物理教師資格申請人員的學(xué)科教學(xué)能力測試的權(quán)重設(shè)置就比較高，占《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》筆試內(nèi)容分值的60%，其中教學(xué)設(shè)計(jì)40分，教學(xué)實(shí)施30分，教學(xué)評價(jià)20分。

3.3　強(qiáng)化實(shí)踐性

　　實(shí)踐性是教師職業(yè)的特點(diǎn)之一，教育本身就是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐性活動(dòng)，教育教學(xué)也是需要大量實(shí)踐才能有所領(lǐng)悟的活動(dòng)。杜威認(rèn)為：“人們不是大量外部知識(shí)的看客，而是在與外界接觸的工程中，成為知識(shí)的創(chuàng)造者。”“ 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诮處熍囵B(yǎng)過程中，見習(xí)實(shí)習(xí)以及微格教學(xué)，是常見的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式，這是培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。從教后，教師的主要工作是教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中充分展示其學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

　　《考試標(biāo)準(zhǔn)》對實(shí)踐能力的考核，主要是要求教師資格申請者應(yīng)用所學(xué)的教育教學(xué)理論、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，分析、評價(jià)和解釋中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的常見現(xiàn)象和問題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、班級管理以及團(tuán)隊(duì)活動(dòng)方案等。面試對實(shí)踐能力的考核，更為形象、直接、生動(dòng)。面試要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，主要通過備課、試講、展示、觀察、陳述、提問、答辯等方式，由一組面試考官對考生是否具有當(dāng)一名合格新教師的教育教學(xué)基本能力進(jìn)行綜合評估和判斷。面試過程的核心是考生通過模擬教育教學(xué)情境展示教學(xué)實(shí)踐技能和素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)考生和考官現(xiàn)場互動(dòng)，靈活應(yīng)變，要具有課堂組織能力、監(jiān)控能力、駕馭能力、偶發(fā)事件處理能力、教學(xué)節(jié)奏的把握與控制能力。這一特點(diǎn)無疑會(huì)影響教師資格申請人員注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練和提升。

3.4　體現(xiàn)專業(yè)性

　　我國《教育法》明確規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職能的專業(yè)人員”。教師教學(xué)能力的構(gòu)成，既體現(xiàn)教育的專業(yè)性，也體現(xiàn)學(xué)科的專業(yè)性?！犊荚嚇?biāo)準(zhǔn)》既明確了作為合格教師應(yīng)該具有的教育教學(xué)理論，還強(qiáng)調(diào)作為合格教師應(yīng)該具有的學(xué)科教育教學(xué)知識(shí)和能力。首次確定在初中和高中教師資格考試筆試科目中增加《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》，在面試環(huán)節(jié)還要展示學(xué)科教學(xué)能力。小學(xué)教師資格考試面試科目中注重對學(xué)科教學(xué)能力的考察。

　　教師專業(yè)發(fā)展離不開終身學(xué)習(xí)。《考試標(biāo)準(zhǔn)》要求“了解教師專業(yè)發(fā)展的要求，具有終身學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的意識(shí)”。教師活到老學(xué)到老，只有不斷優(yōu)化和更新知識(shí)與能力，才能更好承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新的教育教學(xué)改革發(fā)展要求。教師要不斷了解和學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育改革發(fā)展理論與經(jīng)驗(yàn)，積極參加繼續(xù)教育，具備持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?！?/span>

　　《綜合素質(zhì)》《保教知識(shí)與能力》《教育教學(xué)知識(shí)與能力》《教育知識(shí)與能力》等筆試科目中的部分內(nèi)容，集中考核教師資格申請人員對教育改革發(fā)展的認(rèn)識(shí)與理解、教育理念以及自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力。《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》科目中的內(nèi)容，要求結(jié)合國內(nèi)外學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢，考核教師學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。面試題特別關(guān)注考生的職業(yè)興趣、愿望與學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)多種類型試題考核這方面內(nèi)容。

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