本學(xué)期我校通過全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)了《師生心理溝通》一本書，通過讀這本書，它使我懂得如何與學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)臏贤āＰ滦偷膸熒P(guān)系，要求教師與學(xué)生在人格上是平等的，在相處氛圍上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈的互相接納，教師的角色應(yīng)是導(dǎo)師、朋友。良好的溝通是一門藝術(shù)，良好的師生關(guān)系也會因為忽視適當(dāng)?shù)臏贤ǘ柽h(yuǎn)，甚至結(jié)怨。有效的溝通方式是改善教學(xué)生活、增進師生關(guān)系的關(guān)鍵。
在與學(xué)生溝通時，老師要同各種氣質(zhì)、不同性格的學(xué)生打交道，要能夠因“心”施教，以激勵他的勇氣，在教育那些任性倔強而沖動的學(xué)生時，我們老師一定要保持一份職業(yè)性的克制與冷靜，采用“冷處理”方能“以柔克剛”；對于那些活潑好動但常常有始無終的學(xué)生，批評時要有耐心，循循善誘；對于那些文靜內(nèi)向的學(xué)生，教育時要特別注意動之以情。
在與學(xué)生溝通時，我們老師要注意恰當(dāng)?shù)剡\用溝通語言。在與學(xué)生溝通時，老師的語言要親切、自然、風(fēng)趣、幽默，這樣不僅能增強語言的感染力和說服力，而且有助于形成輕松愉快的談話氣氛，消除學(xué)生不必要的顧慮，從而更好地敞開心扉，說出他們的心里話。遺憾的是，在教育實踐中有些教師使用了尖酸嘲諷的語言，盡管含有"恨鐵不成鋼"的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_，不僅會降低語言的說服力和感染力，相反會產(chǎn)生巨大的破壞力量，激起學(xué)生的怨恨心理和報復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈、厭學(xué)、逃學(xué)、自殺等嚴(yán)重后果。
在與學(xué)生溝通時，我們要注意情緒、情感的心理效能。有的老師在與學(xué)生溝通時，太注重講道理，似乎只要把道理講清楚了，學(xué)生就會自然按照老師的意愿做出某種改變。其實，被忽視的情緒、情感因素恰恰正是師生溝通成敗的關(guān)鍵。教師良好的情緒會增進師生間彼此的親近和依賴，使教師的思想感情被學(xué)生所感知和理解。所以，在進行個別溝通時，教師要表現(xiàn)出耐心和韌勁、愛心與期望，只有感情真誠和情緒良好的雙向交流，才會得到學(xué)生的情感回報。
在與學(xué)生溝通時，我們要避免空洞的說教與勸誡。作為德育工作者，有時我們會急著想改變學(xué)生，“你不要、不應(yīng)該、不可以…”，這些話在師生溝通中使用，訓(xùn)誡的成分難免太濃了，況且空洞的說教與勸誡所能達到的教育效果是蒼白無力的。我們老師要通過真誠的分析與思辨，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生真正認(rèn)識到：不是別人要他改變，而是他自己需要做出這樣的改變，這才是師生溝通的較高境界。
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