傾聽是一種尊重，也是汲取知識的重要渠道。通常在我們課堂教學環(huán)境下，每個學生一節(jié)課通常最多只有一次與教師直接交流的機會，這種情況下，不會傾聽的學生學習效果便會大打折扣，因此我認為學生傾聽習慣的培養(yǎng)特別重要。
一、要善于形成“傾聽”氛圍
1.讓傾聽成為一種道德修養(yǎng)
由于家庭原因和成長環(huán)境，有些孩子不能做到認真傾聽的一個很重要的原因就是表現欲太弱，他們認為回答不好老師會責罵，因此從不答退化到不會答，從不會回答退化到不會想，從不會想退化到不會聽。在課堂中要想讓學生認真的傾聽，首先要加強學生自身的修養(yǎng)。有一句話非常經典——聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術。
首先，我會從道德修養(yǎng)角度引導學生學會傾聽。我常常對學生說：“認真傾聽是對別人的尊重,你尊重別人,別人也會尊重你。會認真傾聽是有修養(yǎng)的表現，不聽不想是一種非常不禮貌的行為?！逼浯挝疫€會從人際交往的角度引導孩子們善于傾聽：“你會聽才會想，會想才會說，會說才會學老師喜歡與善于傾聽的同學交談?！焙芏嗪⒆与m然明白這個道理，但由于長久形成的習慣難以一下子改正，他們往往還會不由自主地保持沉默。對此，我習慣采用眼神與孩子溝通，督促他們聽、想、說，這樣既不損傷孩子的自尊心，也不會影響其他孩子的傾聽。
2.讓傾聽成為一種學習能力
傾聽習慣的好壞直接影響到學生的學習效果。我對學生說：會傾聽的人才會學習，只有聽清了別人的觀點，才能集眾所長。以此讓學生認識到傾聽的重要。但是有很多同學并沒有意識到自己沒有認真傾聽。所以，我給學生提出了一個可操作性的要求：A、傾聽時要注視老師或同學的眼睛；B、傾聽時不打斷對方的話，把對方的話聽完；C、集中注意力聆聽，要能聽懂對方的意思，并能與自己的觀點做比較，等對方說完后積極思考并提出不同觀點或糾正錯誤。
伴隨著要求的明確，孩子們會在課堂上時常聽到這樣的話語：“你真會聽，你的目光一直跟隨著老師?！薄袄蠋熣娓吲d，我發(fā)現大家都認真傾聽了這位同學的發(fā)言！”“你是個會學習的孩子，因為你剛才邊聽邊進行了思考，所以才有這么精辟的回答！”……不斷地意識強化，使學生慢慢在心中將“傾聽”與“學習能力”畫上了等號，一種關注“傾聽”的群體氛圍悄然在班級中形成。
二、要善于培養(yǎng)學生傾聽的能力
與表達和交流能力不同的是，書面表達能力形成于文字，口頭表達和交流能力形成于語言，而傾聽能力卻似乎難以捕捉一些集體特質，這就為培養(yǎng)這一習慣帶來一定難度。但“傾聽”雖無形，卻往往交融于口頭表達和各種交流活動之中，借助“傾聽”的這一特點，我在學生傾聽能力的培養(yǎng)活動中，做了一些小小的嘗試：
1.通過活動培養(yǎng)學生傾聽能力。我把培養(yǎng)學生傾聽習慣當成我的一項長期的教學目標來實施。傾聽的前提是守紀，有時候，我充分利用已有的環(huán)境引導學生做守紀的孩子。比如，聽著走廊里別的班嘈雜的站隊聲，我抓住時機開展3分鐘主題班會，讓孩子們對此簡短地發(fā)表自己的看法，在議論別人的同時認識到：吵鬧是不文明行為。孩子對自己的言行就有了些收斂。
2.通過評價促進學生傾聽能力。課堂上的“傾聽”習慣需要有意識地培養(yǎng)的，課堂評價在這里起著非常關鍵的作用。在“傾聽”習慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生能夠體會到成功的喜悅。如“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽得最認真了，這可是尊重別人的表現呀！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的效果。
3.通過問題設計展示學生傾聽成果。我們要設計問題讓學生交流傾聽的成果。如“誰聽懂了他的意思？請你來解釋一下?！薄皠偛拍衬呈沁@樣想的，誰還有補充？”“還有與他們不一樣的方法嗎？”“對于他的回答，你有什么地方需要提問的嗎？”“你能把他說的話復述一遍嗎？”就這樣不斷地引導，使學生在解讀伙伴意見的過程中取長補短；在互相交流的過程中，使學生的意見得到及時的反饋和完善，從而使教學向更深層次推進。學生的成長需要傾聽伙伴的聲音、解讀伙伴的見解，需要相互交流、互相評價，需要經歷從渾沌到清晰的過程，經歷正確與錯誤的考驗。因此，為學生創(chuàng)設傾聽、解讀、交流的機會和學習氛圍，是學生所需要的幫助。
我們要用我們的教學藝術吸引學生。我們要提高自身的修養(yǎng)，自身的素質。使自己的課堂符合學生的年齡特點和心理特點，使自己的課堂成為一種藝術，使孩子們愛聽樂于參與。在數學課堂教學中，只要我們每節(jié)課都能有意識的進行訓練，使學生有效地聽講，就一定能使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣和深思的好品質。
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