這是一個現(xiàn)實，暫時還不可能一下子就能夠改變的現(xiàn)實：我們的高中生有相當一批人根本就沒有靜心閱讀過一些優(yōu)秀作品，甚至連讀過的優(yōu)秀作品也是為了考試匆匆瀏覽，根本沒有深度的閱讀，所以這些高三學(xué)生真正到了高三，到了參加全國卷的考試，做全國卷的閱讀試題的時候，他們的閱讀不足導(dǎo)致閱讀能力不強的這個短板就顯示出來了。這是一個十分令人擔憂的情況。因為這是具有普遍性的。
估計還不是這一屆高三學(xué)生是這樣，相當多屆的學(xué)生都是如此，哪怕是現(xiàn)在，如果我們從小學(xué)的語文教育考試來考量，就不難發(fā)現(xiàn)：我們的小學(xué)語文教學(xué)中，盡管小學(xué)語文老師會強調(diào)閱讀積累的重要性，但是他們會把大量的時間花在課堂閱讀教學(xué)，而這種閱讀教學(xué)并非學(xué)生真正的閱讀，而是老師講解課文的教學(xué)，或者說按照老師解讀課文的方式來理解課文，這種閱讀教學(xué)根本就不是真正意義上的閱讀，再加上現(xiàn)在的學(xué)生并沒有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀的習(xí)慣，所以小學(xué)的語文教學(xué)并沒有真正用心去培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，更談不上讓學(xué)生喜歡上閱讀。而到了初中，我們的語文教學(xué)盡管有一些語文老師會用心去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣，但是在當下的考試體制下，相當一部分學(xué)生為了能夠考上一所理想的高中，課余時間基本上是用于補習(xí)，能夠真正在這個階段對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠靜心閱讀，熱愛閱讀的學(xué)生并不多。所以當這樣的學(xué)生上了高中之后，他們的先天不足，特別是在閱讀方面的不足就變得十分突出。
這是當下中國的教育現(xiàn)狀：我們的語文教學(xué)是忽視閱讀興趣培養(yǎng)的語文教學(xué)，沒有培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的語文教學(xué)，我們的語文教學(xué)只是應(yīng)付中考與高考的語文教學(xué)，或者說只是為了中考與高考的語文教學(xué)。所以我們可以發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生的語文能力有這樣或者那樣的不足，就大可不必奇怪。
沒有靜心的閱讀，哪來能力的提高？如果我們的語文老師能夠從小學(xué)一年級考試就能夠讓每個孩子去閱讀那些經(jīng)典的作品，那些優(yōu)秀的文學(xué)作品，并且能夠一點點讓他們喜歡上，甚至熱愛閱讀這些作品，平時只要有閑暇一定會抽空閱讀，甚至到了愛不釋手的程度。這些熱愛閱讀，并且能夠靜心閱讀的孩子，有幾個人的語文能力會不好？我不敢相信。其實我們的語文老師都知道靜心閱讀對語文教學(xué)的重要性，也知道閱讀對學(xué)生成長，對學(xué)生能力提高的重要性，但是現(xiàn)實中能夠真正付諸實施，并讓學(xué)生最終喜歡上閱讀，讓閱讀成為自己生活中不可或缺的好朋友的語文老師又有幾個？
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