文 陸九奇

時代在進(jìn)步。越來越多的家長開始意識到課外書的意義和價值，尤其伴隨著教育部新版語文的推出，閱讀成為大家的共識。多年前，一名學(xué)生喜歡讀課外書，常常遭遇家長和老師的反對，甚至粗暴地沒收——現(xiàn)在的閱讀環(huán)境的確更好了。

然而，不少家長反映的問題是：孩子讀書不少，但似乎掌握的不多，似乎對學(xué)習(xí)成績沒有明顯的支持，是不是孩子在讀書過程中有什么問題呢？

實際上，可能存在上述問題，但讀書本身對一個人的成長是潛移默化的，其顯著的效果必定會在孩子的身上體現(xiàn)出出來，正所謂“腹有詩書氣自華”，一定會逐漸顯現(xiàn)出來的。不過，我們不能忽略讀書的方法問題，這樣做可以提高一個人閱讀質(zhì)量，從而實現(xiàn)事半功倍的閱讀效果。

（一）選擇讀一本好書，勝過閱讀10本糟糕的書籍

書籍的質(zhì)量是良莠不齊的，有些書內(nèi)容一般，在市場化的炒作中變成了暢銷書，但未必就是營養(yǎng)豐富的好書。所以，在學(xué)生選書的問題上，家長可以給出一定的意見，協(xié)助孩子選擇經(jīng)典好書——讀上一本高質(zhì)量的經(jīng)典作品，勝過閱讀十本糟糕的書籍。

以孩子的閱讀來說，我個人的建議是從教科書中推薦的書籍開始，比如初中生須閱讀的《朝花夕拾》《駱駝祥子》等名家作品，以及《簡愛》《獵人筆記》等外國名家作品——這些作品經(jīng)受了時間的洗禮，經(jīng)得起歲月的考驗，是業(yè)已證明了的是優(yōu)秀作品，不管讀來怎樣的艱難，堅持讀下去、讀整本書，一定會讓自己有所收獲。何況，作為語文書中出現(xiàn)的作品，其內(nèi)容、情節(jié)等常常在考試中出現(xiàn)，這對提高語文成績更是一舉兩得。

（二）靜心閱讀一本書，不讀完絕不換書

在人心浮躁的今天，讀書是一件寶貴的、奢侈的事情——和刷短視頻給人的即時快感相比，讀書予人的快樂是舒緩的，這種快樂經(jīng)常來的遲，但閱讀給人的快樂是更加豐厚，更加持久的。所以當(dāng)你放下手機(jī)、放下短視頻，讓自己靜下心來去讀書時，更大、更持久的快樂和收獲，已經(jīng)在向你招手。只要你肯堅持，便一定體會得到。

不少人讀書，喜歡泛泛地讀，讀不進(jìn)去就算了，其實真正見效的讀書常常是固守一本書，堅持讀完一整本，才能形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識的。如果只是尋章摘句、隨意泛濫，一本書都沒有讀完，去收獲主動是寥寥無幾。這一點我們該向曾國藩學(xué)習(xí)，堅持不讀完一部書，絕不放手去翻開另一部書。這種堅守“專一、專注”的精神，可以讓我們有系統(tǒng)的收獲。

（三）用寬度換深度——用一個暑假只讀1本書

受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分中國人欣賞博覽群書的觀點，但反映到讀書人身上，則容易變成一種貪心、一種貪多嚼不爛的現(xiàn)象，所以不少學(xué)生在暑假開始時決心讀上幾十本書，但暑假結(jié)束才發(fā)現(xiàn)：沒有一本書真正吃透、讀爛——這恰恰是貪多嚼不爛的后果。

不妨換一種思路：從現(xiàn)在開始，選定一本耐讀的好書，用一個暑假的時間，徹底讀透它！這樣做，你在暑假結(jié)束的時候一定是收獲滿滿的。那怎樣才吃透吃透、讀爛呢？

• 粗讀一遍，細(xì)讀一遍，是為精讀。

• 注意書中情節(jié)和細(xì)節(jié)等基本信息，管窺書的結(jié)構(gòu)，做到可以拆解；研究書的主題，提煉表達(dá)。

• 閱讀中做標(biāo)記，適當(dāng)?shù)貙扅c批注。

• 寫一篇有深度的讀后感。

• 可能的話，講給別人聽。

以上幾點你能做到，針對一本耐讀的書，我想是可以真正讀懂、讀透的。其中：

（1）兩遍讀書法：第一遍可以囫圇吞棗地讀，領(lǐng)略情節(jié)故事、基本觀點等，是一種享受讀書樂趣的方式和方法；而在第二次閱讀時，就要充分思考書中人的思想、體會其內(nèi)在的情感；探究作者的思想。

（2）研究書的主題，盡量從結(jié)構(gòu)的角度去拆解它——這種“大拆大卸”的方式可以讓你從結(jié)構(gòu)的視角去看書的整體構(gòu)成，培養(yǎng)自己的結(jié)構(gòu)化思維；同時研究書的主題，甚至可以查閱一些資料、論文等，去探究該書的主題思想，看一看其它的讀者怎樣評價它。

（3）介入書的內(nèi)容，做點標(biāo)記或批注。但要注意，不要為了做批注而做，不要簡單地寫“這一段作者用了怎樣的修辭”之類的偽批注——而要在令你歡喜、給你啟發(fā)、感到精妙的地方做點標(biāo)記，以便你后續(xù)進(jìn)行更深入的思考和探究。

（4）寫一篇有深度的讀后感，甚至不必拘泥于讀后感的常規(guī)寫法，而一股腦地寫書中的人、故事、情節(jié)、細(xì)節(jié)、主題等，給自己看，不是為著發(fā)表或給別人看的。這樣做不僅可以強(qiáng)化記憶，更能在輸出內(nèi)容中激發(fā)自己的思考和寫作能力。

（5）可能的條件下，把書中的故事、情節(jié)，以及作者為什么這么寫等講給別人聽——這是家長可以介入的地方，不是讓孩子簡單復(fù)述書中的故事，還要聽他的理解、他的想法、他的觀點、他的啟發(fā)等——當(dāng)你可以真正講書給別人的時候，這本書你基本上吃透了。