昨天和今天的交流，人群不一樣，但是目的是一樣的，這樣一個交流是為了我們能夠統(tǒng)一思想，三位老師用了一周的時間，從不同的角度進行了精心的準備，這三位老師的交流首先是和大家產(chǎn)生思想上的碰撞，啟發(fā)我們?nèi)绾巫龊脤W生和班級管理的工作，其次也是學校的一種價值導向，無論你任什么學科，擔任什么角色（班主任也好副班主任也好），那就是充滿愛與責任地開展我們的工作。交流，既有技術(shù)上的需要，就是我們看看別人是怎么做的？可以“他山之石可以攻玉”，現(xiàn)學現(xiàn)用。更重要的是要激發(fā)大家一生為一大事而來的教育工作熱情：倡導的是一種價值追求——“我盡力了哦”不能成為我們裹足不前的理由，你選擇了教師這個職業(yè)，就應(yīng)該有一往無前，使命必達的信心和決心。要有把工作的難題當做課題來解的意識和職業(yè)素養(yǎng)。
XXX老師用“勤”“嚴”“情”三個字概括了如何營造“向上上善”的優(yōu)秀集體；XXX老師呈現(xiàn)了與孩子、家長交流的細節(jié)，體現(xiàn)了她對待教育工作的“愛心”“細心”和“耐心”，特別是那種即使知道教師這個職業(yè)的不易也能夠“積極接受，發(fā)現(xiàn)它的可愛之處”的豁達讓人動容；XX老師作為副班主任，從“觀察”“感受”“原因”“希望”四個方面闡述了什么才是有態(tài)度、有溫度的有效溝通。三位老師的交流雖然各有側(cè)重，但是都有對教育事業(yè)、對學生、對家長深深的愛、濃濃的情。她們用自己的實踐詮釋了蘇霍姆林斯基說過的關(guān)于教育的格言：“沒有愛，就沒有教育。”“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！薄皭?，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！比焕蠋煹慕涣骱芎?，我提議，讓我們再次用掌聲對他們的辛苦付出表示感謝！
今天的交流我想還是先從對教師這個職業(yè)的認識來談起：首先來說一說我們怎么看待自己的職業(yè)？（高度加現(xiàn)實：國家和社會對于老師給予了類似“太陽底下最光輝的職業(yè)”之類的贊譽與期待；但現(xiàn)實中教師又只是千萬種職業(yè)中的一種，我們應(yīng)該如何來看待與追求？）然后我們再來探討一下社會怎么期待我們的職業(yè)？（傳統(tǒng)與矛盾：從“天地君親師”“一日為師終生為父”的表述可以看出老師的歷史地位是很高的；但是現(xiàn)實生活中老師卻是比較容易被挑剔、指摘的！）（出示陶先生的小詩：《自勉并勉同志》人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去。多少白發(fā)翁，蹉跎悔歧路。寄語少年人，莫將少年誤。）陶行知先生曾說過：人生為一大事來，做一大事去。為了什么而來？為了教育而來。人民教師，太陽底下最光輝的職位，是學生人生路中的路標，指引著他們走向成功之路。教育也是一輩子的事，在教育這條大道上老師付出的努力比我們看到的還要多。今天的三位老師的交流就讓我們感受到了她們?yōu)榱俗龊媒逃@份事業(yè)付出的努力比我們能看到的多太多了！
總而言之我認為一個好老師應(yīng)該就是“腳下有紅線”“心中有學生”“頭頂有星空”的，我也從這三方面來和大家談一談。
高尚的師德可不是不體罰、不違規(guī)就完事大吉了的，紅線、底線其實是起碼的要求。所以我們怎么看待“師德預警機制”呢？（闡述）
一、腳下有紅線
國有國法，家有家規(guī)，校有校紀，老師有老師的師德規(guī)范，我校自建校以來就把師德師風建設(shè)擺在學校建設(shè)的重中之重。
我們定期開展專題師德師風學習教育。學習《教師法》、《義務(wù)教育教育法》、《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等相關(guān)法律法規(guī)。每學年，還同全體教職工簽訂了《師德師風責任書》和《廉潔倡議書》，使教師進一步明確自己的職責。
主題教育使教師清楚理解師德的內(nèi)涵，認識到：教學好、服務(wù)好、師德好，學生滿意、家長滿意、社會滿意的目標。樹立“兩個形象”：樹立、為人師表的形象，作學生和社會的表率；樹立關(guān)愛學生、真情為生的形象，做服務(wù)學生和家長的表率。要做到三個轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變行政部門的工作作風；轉(zhuǎn)變教師對學生和家長的態(tài)度；轉(zhuǎn)變后勤人員的服務(wù)觀念。解決四個突出問題：杜絕教師諷刺、挖苦、歧視學生，體罰或變相體罰學生的行為：杜絕不備課進課堂、課堂上隨便講、酒后進課堂的行為：杜絕有償家教的行為，索要或接受學生、家長財物，向?qū)W生推銷學習資料及其商品等行為：杜絕教師在與學生家長溝通中，話難聽、臉難看，指責、訓斥學生家長的行為。
二、心里有學生
自2021年國家出臺雙減政策和五項規(guī)定以后，一二年級減掉了考試。三至六年級減掉多余的作業(yè)，不準排名不準公布成績，家長對孩子的學習成績及孩子在校的學習情況開始焦慮起來。怎樣打消家長的焦慮呢？
我覺得只要我們教師要心里有學生，潛心教書育人，家長就可以打消這種焦慮。因為只有心里有學生，才能教好學生。才會從過去老師那個高高在上地位中走下來，利用換位的思維去想學生的行為，去照顧他們的自尊，智慧的使用教育方法。只有心里有學生，你才能做到眼勤，腿勤，嘴勤，耳勤，腦勤。眼睛圍著學生轉(zhuǎn)，從學生的眼神和表情中發(fā)現(xiàn)學生在想什么和將會發(fā)生什么，才能做到防微杜漸。只有心理有學生才能才能一路不知疲倦的幫助孩子們拾起同年的回憶。XX小學二（4）班的XXX就是心里有學生的教師。她用“墨韻”小報，“妙筆生花”，一路撿起孩子童年的記憶”學校有這樣的教師家長怎么會不放心呢？
對比、學習之后，我們應(yīng)該少一些“我已經(jīng)盡力了”這樣的想法，而且很多時候的“盡力”往往也只是我們自認為的“盡力”。其實心中是否有學生并不是玄而又玄的東西，我們自建校以來就在倡導的就是要讓我們的愛能夠被“看到”，能夠被“感受”到！例如：孩子生病了，是僅僅負責通知到家長然后開一個出門條就讓孩子拖著病軀背著大大的書包獨自離開，還是噓寒問暖送到家長的手上？需要給學生家長發(fā)學校的通知了，是順手復制粘貼還是想一想怎么措辭合適，如何表述能讓家長、孩子更清楚要求？對于班上調(diào)皮孩子在交流時是充滿嫌棄地“去去去”“滾滾滾”，還是一視同仁地蹲下身子，耐心地聽聽孩子想說什么，細心地想一想孩子為什么要這樣說？愛，就藏在你的選擇中。
三、頭頂有星空
黑格爾說 “一個民族要有一些帶頭遙望星空的人 ，這個民族才有希望。” 我想教師應(yīng)該就是帶頭遙望星空的那些人。在小學教育中教師除了教給學生基礎(chǔ)知識和基本技能外還要帶著學生仰望星空，培養(yǎng)學生勇于探索 、樂于思考的品格，教給他們基本的做人道理，反對急功近利，反對追名逐利的浮躁 ，要踏踏實實地研究教學，實實在在地教書育人。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有詩人的品質(zhì)，永遠憧憬明天，有教育理想。教師只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能提出問題，才能在不斷進行自我挑戰(zhàn)中感受到教育生活的每一天都是新的，也才能擁有詩意的教育生活。所有教育工作者都應(yīng)當樹立崇高的教育理想，仰望頭頂?shù)慕逃强铡?/p>
給孩子一個更安全、更溫馨的成長環(huán)境，讓孩子在愛的期待中成長社會的期待的，也應(yīng)該成為我們的共同價值追求。
1.學習永無止境。
育人者先育己，教師當是“勤學習、愛學習、善學習”的榜樣，學習職業(yè)道德規(guī)范以及相關(guān)法律法規(guī)，嚴格遵守。長學長新，依法治教，應(yīng)該是每一個教育工作者恪守的準則。
2. 初心永遠銘記。
“學高為師，身正為范”，教師的一言一行，對學生都是影響和教育。循循善誘，潤物無聲，身教重于言教，都體現(xiàn)了教師這一職業(yè)的特點。每一個教師都要堅守銘記教育初心。
3.愛心永不變質(zhì)。
老師永遠要有一顆包容之心，要有一個寬廣胸懷，而不是當學生犯了一丁點兒錯誤，就打罵發(fā)火，就罰字當頭。不能以愛的名義，玷污了教師職業(yè)的神圣。
星空，就是我們不能只盯著學校的評價，還要把學生的終生發(fā)展始終放在心上，把家長和孩子的期待始終放在我們的心上。
說星空，可能過于詩意和空泛，那么我就從兩個故事來談一談教師這個職業(yè)的星空吧：
故事中的羅文,是美國陸軍的一名年輕中尉,在美西戰(zhàn)爭期間,孤身一人,在沒有任何護衛(wèi)的情況下,冒著生命危險,歷經(jīng)艱難險阻,終于將總統(tǒng)的信送給了加西亞將軍——一個掌握著決定性力量的人,出色地完成了這次重要任務(wù)。毫無疑問,羅文取得的成功并不是他杰出的軍事才能,而是在于他優(yōu)良的道德品質(zhì),絕對的勇氣和不屈不撓的進取精神,這就是忠誠和主動性,就是一種忠于職守,一種承諾,一種敬業(yè),服從和榮譽的精神。正如中國有句古話:“君子以厚德載物”,“天行健,君子以自強不息” 。做人、做事首先要有好的品行做基礎(chǔ)，另外的啟示就是做什么事都要堅持,不要總想做這件事會給自己什么好處,會得到多少花環(huán)、榮譽。重視的是無條件地主動完成任務(wù)而不是其他。
我們要謹防不思進取的心理,安于現(xiàn)狀的心態(tài)。因為這種心理和心態(tài)從根本上來說就是沒有責任心，缺乏敬業(yè)精神，這都嚴重地制約著我們事業(yè)的進步和發(fā)展。不要埋怨學校和孩子以及家長，不要抱怨自己接到的班如何如何不堪。而是要摒棄甘于平庸的思想。牢固樹立敬業(yè)、進取的意識。
今天還要分享的另外一個故事，這是發(fā)生在在美國的佛羅倫薩州的故事。一個叫約翰，一個叫哈里的兩個年輕人，同時進入一家蔬菜貿(mào)易公司。
三個月后，哈里很不高興地走到總經(jīng)理辦公室，向總經(jīng)理抱怨說：“我和約翰同時來到公司，現(xiàn)在約翰的薪水已經(jīng)增加了一倍，職位也升到了部門主管。而我每天勤勤懇懇地工作，從來沒有遲到早退過，對上司交代的任務(wù)總是按時按量地完成，從來沒有拖沓過，可是為什么我的薪水一點沒有增加，職位依然是公司的普通職員呢？”
總經(jīng)理沒有馬上回答哈里的問題，而是意味深長地對他說：“這樣吧，公司現(xiàn)在打算預訂一批土豆，你先去看一下哪里有賣的，回來我再回答你的問題。”
于是哈里走出總經(jīng)理辦公室，找賣土豆的蔬菜市場去了。半小時后，哈里急匆匆地回到總經(jīng)理辦公室，匯報說，“二十公里外的'集農(nóng)蔬菜批發(fā)中心’有土豆賣”。
總經(jīng)理聽說后問道，“一共幾家賣的？”哈里撓了撓頭說：“我剛才只有看到有賣的，沒看到有幾家，您稍等一會兒，我再去看一下！”
說完又急匆匆地跑了出去，二十分鐘后哈里喘著粗氣再次跑到總經(jīng)理的辦公室匯報，“報告總經(jīng)理！一共有三家賣土豆的。”總經(jīng)理又問他“土豆的價格是多少？三家的價格都一樣嗎？”哈里楞了一下，又撓了撓頭說：“總經(jīng)理，您再等一會兒，我再去問一下。”說完，哈里就要往外跑。這時，總經(jīng)理叫住他，“你不用再去了，你去幫我把約翰叫來吧?！?/span>
三分鐘后，哈里和約翰一起來到總經(jīng)理辦公室，總經(jīng)理先對哈里說：“你先在這里休息一下吧?！比缓笥謱s翰說：“公司打算預訂一批土豆，你去看一下哪里有賣的?！?/span>
四十分鐘后，約翰回來了，向總經(jīng)理匯報：“二十公里外的'集農(nóng)蔬菜批發(fā)中心’有三家賣土豆的，其中兩家是賣0.9美元一斤，只有一家老頭賣的是0.8美元一斤”。
“我看了一下他們的土豆，發(fā)現(xiàn)老頭家的最便宜，而且質(zhì)量也最好，因為他是最近農(nóng)園里種植的。如果需要的話，價格還可以更優(yōu)惠些，并且他們家有貨車，可以免費送貨上門?！?/p>
“我已經(jīng)把那老頭帶來了，就在公司大門外等著，要不要讓他進來具體洽談一下？”
總經(jīng)理說道，“不用了，你讓他先回去吧！”于是，約翰就出去了。
這時，總經(jīng)理看著辦公室目瞪口呆的哈里，問道：“你都看到了吧，如果你是總經(jīng)理，你會給誰加薪晉職呢？
哈里慚愧地低下了頭。
故事給我們的職場啟示是：企業(yè)發(fā)展需要的人才不是只具有專業(yè)知識、只知道埋頭苦干就行，而是更需要積極主動、充滿熱情、靈活自信。一個合格的員工不止是被動地等待別人告訴應(yīng)該做什么，而是要主動去了解自己應(yīng)該做什么，并做好規(guī)劃，然后全力以赴地去做好該做的事情。
這里，我想和大家再次分享“全國模范教師”，江蘇昆山葛江中學語文老師于潔的一段話：
20多年前我和你一樣，以為名師的班級里永遠風平浪靜一片祥和，后來才知道也是波濤洶涌此起彼伏，原來他只是比我多了一份淡定。他經(jīng)歷得多了，自然知道出了問題走什么程序，然后怎么往好的方向轉(zhuǎn)變。
20多年前我和你一樣，以為學生和家長會很容易地就知道老師的良苦用心，結(jié)果《農(nóng)夫與蛇》的劇情一再上演，吃了虧以后才知道名師與家長學生和諧溝通不止有言語，還有家訪與書信。
20多年前我和你一樣，以為可以安安靜靜教書，后來才知道各種瑣事令人分身乏術(shù)，手腳并用也不夠，名師的做法是不發(fā)牢騷、想盡辦法、統(tǒng)籌時間、盡力而為。
20多年前我和你一樣，每天忙得像頭被蒙住了眼睛拉磨的驢，一天天過去又像飛過天空沒有留下痕跡的鳥。茫然中才知道文字是沙灘上的腳印，走過了回頭就能看到。
這段話很好地闡釋了教師這個職業(yè)平凡中孕育著的偉大！
最后，希望我們?nèi)w老師都能常常思考如下的幾個問題：
我為什么當老師？
我要怎么當老師？
假如我是孩子？
假如這個孩子是我的？
我們手里有沒有多幾把尺子？
老師們，教師的星空可以是陶行知、張桂梅校長那樣的竭盡所能的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私大愛；教師的星空也可以是以今天作交流的老師為代表的身邊的人和事！只有對教育事業(yè)傾情的熱愛才能有傾情的付出，才能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績。
人生短短百年，職業(yè)生涯也就三十來年，我們該用什么樣的職業(yè)姿態(tài)來度過呢？讓我們努力做那個腳下有紅線、心里有學生、頭頂有星空的好老師吧！
聯(lián)系客服
