師德建設(shè)不能止步于一味劃紅線
文|張學(xué)炬（山東省濟(jì)寧鄒城市中心店鎮(zhèn)老營學(xué)校副校長）
近日，鄭州市教育局下發(fā)《鄭州市中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實(shí)施細(xì)則(試行)》，對教師行為進(jìn)行監(jiān)督管理。今后，該市中小學(xué)教師如出現(xiàn)違反職業(yè)道德行為，將受到不同程度的處分并取消當(dāng)年各類評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉職晉級(jí)等資格，情節(jié)嚴(yán)重者將直接被開除。
鄭州市教育局此舉無疑為師德建設(shè)架設(shè)了很多高壓線，每項(xiàng)規(guī)定直擊廣大人民群眾普遍反映的焦點(diǎn)問題，對于規(guī)范教師的職業(yè)行為，讓他們行有所止，進(jìn)退有度，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但師德建設(shè)不能止步于一味的劃紅線，還要有必要的人文關(guān)懷！
不錯(cuò)，現(xiàn)實(shí)中有不少教師屢屢做出有違師德之舉，讓教育蒙羞，遭社會(huì)各界紛紛吐槽。如，在校外開展有償輔導(dǎo)，做社會(huì)上不法商人的中介從中牟利，收受或變相收受家長的禮品，性侵學(xué)生等事件。這些雖然是教師中的極少數(shù)，但一鍋老鼠屎搞壞一鍋湯，必須出臺(tái)制定具體的規(guī)定，嚴(yán)懲這些不法現(xiàn)象，還教育一個(gè)朗朗乾坤。但，我們也要透過這些事件的背后，挖掘一些導(dǎo)致老師思想滑坡的客觀因素，追根溯源，從根子上消弭這些不利因素，讓教育的治理達(dá)到“無為而治”的理想狀態(tài)。
教師的生存狀況堪憂是導(dǎo)致不少老師觸碰師德底線的導(dǎo)火索。近年來，國家對教育的投資不斷加大，教師的工資也有所提高，這也是不爭的事實(shí)。但，教師的收入和社會(huì)上其它行業(yè)相比依然存在著不少差距。高強(qiáng)度的付出，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)。不少教師在資金的分配上要量入為出，常常是捉襟見肘。就拿辦培訓(xùn)班來說吧，社會(huì)上一個(gè)學(xué)歷一般的人士，只要稍微具有一點(diǎn)責(zé)任心，利用寒暑假辦個(gè)中等規(guī)模的培訓(xùn)班，所掙的收入足足比老師們一年的工資還要多。在“象牙塔”的老師也不是生活在真空里，他們也要養(yǎng)家糊口，也要為一日三餐盤算，他們能淡定嗎？尤其是在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的價(jià)值多元，思想多樣，利益多元，老師們難免也會(huì)受到影響和波及，為了增加收入而做出一些有利自身的事。而且，從現(xiàn)實(shí)情況來看，老師們辦培訓(xùn)班和社會(huì)上的培訓(xùn)班質(zhì)量高低不難判斷，而且，價(jià)格可能比社會(huì)上的優(yōu)惠很多。再說家長也有這方面的剛性需求，一是因?yàn)橛性S多家長因忙于工作，無法陪伴孩子；二是有許多學(xué)生因種種原因也的確需要一定的補(bǔ)習(xí)；三是大量的留守兒童在節(jié)假日也的確需要一個(gè)合理的去處。即使老師們不辦，社會(huì)上的培訓(xùn)班也一樣不會(huì)減少。事實(shí)上，這幾年國家一直在禁止，但社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅沒有減少，反而，逐年增加。對于在職教師插手培訓(xùn)市場，僅僅靠堵是不行的，還要做合理的疏導(dǎo)。如，可以采用政府購買服務(wù)的方式，為需要補(bǔ)習(xí)的學(xué)生積極的搭建平臺(tái)，讓有余力的老師利用空閑時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，并給予他們一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，不是可以一舉多得嗎？
教師的壓力大，是老師們違反師德的另一個(gè)重要的原因。目前，新聞媒體所報(bào)道的“典型”事件中，大多都是老師體罰或變相體罰學(xué)生所引起的爭端。一方面是因?yàn)槔蠋熀图议L一樣確實(shí)對學(xué)生有一種“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，采取的教育措施中屢屢有過火的行為，這樣的心態(tài)和行為不僅老師們有，家長不是也經(jīng)常對孩子做出一些特別的不符合家庭教育規(guī)律的行為嗎？對這樣的行為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，加大對老師培訓(xùn)的力度，提高他們育人的水平和能力。只要老師們善于鉆研，付出足夠的努力和愛心，熟諳教育的規(guī)律，總會(huì)找到打開每一個(gè)孩子心靈深處的鑰匙，讓每一名學(xué)生做最好的自己。另一方面則是評(píng)比的壓力，職稱晉升的壓力。目前的教育并非寧靜的港灣，教育中針對老師的評(píng)比幾乎天天都有，有的是間接的，班級(jí)的紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比，雖然是針對學(xué)生，但背后無不有老師的影子，有的是對學(xué)生的抽測考試，每次考完都要對老師進(jìn)行排名，考核的結(jié)果與評(píng)先樹優(yōu)掛鉤，最終影響職稱的評(píng)聘。老師們只能想方設(shè)法的提高學(xué)生的成績，教育于是就帶有明顯的功利性?？己说闹鲃?dòng)權(quán)掌握在教育部門手里，而制裁的主動(dòng)權(quán)也掌握在他們手里，一手胡蘿卜，一手大棒，那么，教育的溫情體現(xiàn)在哪里？我們的教育不是冷冰冰的教育，是需要溫情的，只有溫情才能傳遞溫情，只有愛才能衍生愛。
我們所擔(dān)心的是一旦過多的壓力指向老師，他們是否能夠承受得起這生命之重？一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示，目前的老師普遍處于亞健康狀態(tài)，而且，有不少老師存在著一定的心理問題，如職業(yè)倦怠、心理焦慮要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會(huì)上的其它行業(yè)。這也并非危言聳聽。
目前，不少教育主管部門給老師所套的緊箍咒一日緊似一日，但必要的人文關(guān)懷卻鮮有提及，如農(nóng)村老師的健康檢查幾年輪不上一次，即使偶爾查一次也是走馬觀花，流于形式；再比如，農(nóng)村教師孩子的上學(xué)問題也是亟待需要解決的，但一直懸而未決，這讓相關(guān)老師倍感失望。從長遠(yuǎn)來看，這并非是教育之福！教育需要的也是休養(yǎng)生息！
教師作為目前社會(huì)上的弱勢群體，渴望的是社會(huì)各界注入更多的人文關(guān)懷！約束是要有的，但不能僅僅是約束！
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