一年級上冊《日月明》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識“明、塵”等 9 個生字，感受識字的樂趣；
會寫生字“木、林”。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 蘋果樹。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1.直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）
相機(jī)出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。
2.揭示本課識字特點(diǎn)：
日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。
【設(shè)計意圖】通過課件 的演示， 學(xué)生可以將會意字構(gòu)字特點(diǎn)和字 義聯(lián)系在一起， 促進(jìn)字義的理解、字 形的識記。
二、朗讀課文，趣味識字
（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。
（二）同桌互讀課文，相互正音。
（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。
1.“日月明，田力男”。
（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。
（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。
（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
2.“小大尖，小土塵”。
（1）讓學(xué)生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。
（2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？
3.小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
（1）每人選一句自學(xué)，通過圖片或想象畫面，猜測“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
（3）全班交流學(xué)習(xí)成果：
一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；
成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。
4.小結(jié)會意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。
【設(shè)計意圖】在揭示會意字 的造字規(guī)律后， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 自 主 識 字， 理解字義。通過圖片或想象畫面， 形 象 化 地 感 知 字 義， 感受會意字的特點(diǎn)， 領(lǐng)略漢字的趣味性， 同時也點(diǎn)燃了主動 參與學(xué)習(xí)的熱情。
5. 齊讀課文。
（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
（2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？
預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）
三、游戲 鞏固，靈活認(rèn)字
游戲 ：摘蘋果
1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。
2.在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。
3.請學(xué)生來認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。
4.指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的， 哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。
四、寫字練習(xí)
1. 指導(dǎo)寫“木”。
（1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。
學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。
（2）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點(diǎn)評。學(xué)生再次書寫“木”。
2. 指導(dǎo)寫“林”。
（1）學(xué)生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事 。
（2）學(xué)生嘗試寫“ 林 ”。
檢查點(diǎn)評。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的 “木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。
（3）學(xué)生再次書寫“林”。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對比中自主發(fā)現(xiàn)“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫之間的穿插。
