新課程理念下的快樂體育教學(xué)
常熟市唐市中學(xué) 蘇曉剛
近年來，隨著全面推進(jìn)素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想的提出，學(xué)校體育作為實(shí)施素質(zhì)教育和健康教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，正發(fā)揮著越來越大的作用。其中，倡導(dǎo)快樂體育由于能在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩方面的積極性，使學(xué)生在融洽合作的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，生動(dòng)活潑地得到發(fā)展，受到各級(jí)各類學(xué)校師生的廣泛歡迎，尤其在當(dāng)前實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)中，全面實(shí)施快樂體育教學(xué)，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)快樂體育教學(xué)的一些看法。
（一）、快樂體育的概念
對(duì)于快樂體育的概念，日本學(xué)者解釋得很透徹：“所謂快樂體育是重視每一個(gè)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂趣，并可以愉快地從事運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)的一種體育。是把運(yùn)動(dòng)中的樂趣作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)的一種體育”。而體育教學(xué)中的快樂體育，從某種意義上講可以認(rèn)為是“寓教于樂”，這是教育藝術(shù)的最高境界。“快樂”二字是針對(duì)情感而言的，情感上的快樂不僅需要克服學(xué)習(xí)上的困難，以苦為樂，持之以恒，進(jìn)而要使學(xué)生產(chǎn)生獲取成功的喜悅。為此，在教學(xué)中一方面要激“情”、激“趣”、激“志”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)和創(chuàng)造思維。在快樂體育實(shí)踐中，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在肯定性評(píng)價(jià)與成功的反饋中獲得快樂感，增強(qiáng)信心，強(qiáng)化心理素質(zhì)，達(dá)到在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。
（二）、實(shí)施快樂體育的意義
1、快樂體育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生終身鍛煉的積極性
學(xué)校教育是“終身教育”的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育，也應(yīng)該是與“終身體育”密切相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，只有充分體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣，才能形成和鞏固其在任何環(huán)境和條件下都能堅(jiān)持獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，擁有強(qiáng)健的體魄，適應(yīng)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者體能上的需要，也才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。離開了對(duì)體育鍛煉情感上的快樂認(rèn)同，學(xué)校體育就會(huì)變成一種對(duì)學(xué)生的強(qiáng)迫。快樂體育有利于使鍛煉提升為每個(gè)學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)行為，這種主動(dòng)行為持之以恒地堅(jiān)持下去，才有可能養(yǎng)成“終身體育”鍛煉的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的最終目標(biāo)。
2、快樂體育確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，在這一過程中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行的，快樂體育的教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，正好體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的確認(rèn)。具體說就是教師利用和發(fā)揮學(xué)生對(duì)“玩”的本能需求，并以學(xué)生快樂的心理及情感需求為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教學(xué)。其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的采用和對(duì)教材的創(chuàng)造性改造，都以學(xué)生的快樂為中心展開，并且盡可能地符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和興趣情感特征，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮?？鞓敷w育教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以學(xué)生為中心，學(xué)校和教師適應(yīng)學(xué)生需求，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人本主義趨勢(shì)。
3、快樂體育促進(jìn)學(xué)生健康心理及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
現(xiàn)代體育科學(xué)的研究證明，體育活動(dòng)既是身體活動(dòng)的過程，同時(shí)也是心理活動(dòng)的過程。因此，無論是課堂教學(xué)，課余訓(xùn)練或以健身為目的的身體鍛煉，其運(yùn)用心理學(xué)原理的領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，影響人的學(xué)習(xí)過程的主要因素有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的條件下，學(xué)習(xí)過程主要是隨著學(xué)習(xí)方式的變化而變化。應(yīng)該說，快樂體育在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)上是積極和有效的，它精心設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的寬松自主的教學(xué)氛圍。
（三）、快樂體育教學(xué)策略的選擇
無論是快樂體育還是新課程標(biāo)準(zhǔn)，都希望能追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無窮樂趣，形成良好的生活態(tài)度和積極的意志品質(zhì)。作為教學(xué)實(shí)踐智慧者，教學(xué)策略的選擇才有真正屬于可以完全釋放的空間，可以自主發(fā)揮，形成有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。
1、整體教學(xué)思路，重視單元設(shè)計(jì)
單元設(shè)計(jì)不僅涉及運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，還應(yīng)包括認(rèn)知、思維、興趣等多方面的內(nèi)容，突出單元的連貫性和層次性．我們的體育教學(xué)由過去的注重技能的學(xué)習(xí)，到現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)的情感體驗(yàn)和心理健康，但是我們的體育教學(xué)卻一直不重視體育的認(rèn)知能力與方法，而筆者認(rèn)為認(rèn)知能力與方法的獲得是掌握技能與情感體驗(yàn)的必然條件，沒有認(rèn)知與方法的習(xí)得就不可能有技能和樂趣．猶如體育教學(xué)是一平臺(tái)，它承載著認(rèn)知與方法、運(yùn)動(dòng)技能、情感與態(tài)度，如果體育教學(xué)偏袒了那一邊，它都將失去平衡，影響教學(xué)的效果和質(zhì)量．而大多數(shù)教師在實(shí)踐時(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的準(zhǔn)備較為充分，也開始注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，但很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)介紹，把學(xué)生的認(rèn)知過程當(dāng)成了一種陪襯，或者有教學(xué)前的準(zhǔn)備，在教案教學(xué)目標(biāo)中有體現(xiàn)，不過教學(xué)實(shí)施中教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)卻又?jǐn)R一邊了．
2、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法營造課堂和諧、合作的教學(xué)氣氛
尊重、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提倡教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)知、情感行為的高度統(tǒng)一，達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能與體驗(yàn)樂趣的雙贏效果。重教材內(nèi)容的創(chuàng)新和遷移，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用激勵(lì)和其他手段，強(qiáng)調(diào)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，在形式與內(nèi)容上優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀與運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣．教師應(yīng)利用學(xué)生“愛運(yùn)動(dòng)”的良好動(dòng)機(jī)，運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生充分享受到運(yùn)動(dòng)的固有樂趣，改變其“不愛上體育課”的不正?，F(xiàn)象。
3、無論是新課程理念，還是快樂體育思想，指導(dǎo)于教學(xué)實(shí)踐，肯定有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教法體系，同時(shí)又存在其適應(yīng)的教學(xué)條件和環(huán)境．例如，快樂體育教學(xué)運(yùn)用語言法和暗示法較多，需要教師的不斷激勵(lì)和關(guān)注，相對(duì)而言，低年級(jí)的學(xué)生較易接受，對(duì)班級(jí)集體要求有一定的凝聚力，課堂氛圍較為活躍等等．而新課程要求教師盡可能利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，開發(fā)和改造教學(xué)條件和環(huán)境，如器材開發(fā)對(duì)教師的教學(xué)準(zhǔn)備范圍更廣了。
（四）、快樂體育教學(xué)的利、弊分析
1、快樂體育教學(xué)的“利”之處
快樂體育重視學(xué)生興趣，在教學(xué)過程中，注重滿足學(xué)生的心理、情感需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、愉快地從事體育學(xué)習(xí)與鍛煉，充分體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的無窮樂趣。快樂體育重視育人，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，從根本上改變了教師單向控制教學(xué)過程的程式化局面，避免了單調(diào)、呆板和乏味教學(xué)氛圍的出現(xiàn)，使學(xué)生獲得在集體交往中人際關(guān)系的和諧與滿足，有利于形成積極、樂觀、向上的生活態(tài)度。快樂體育強(qiáng)調(diào)建立師生間互相尊重、互相信任的良好關(guān)系，倡導(dǎo)在發(fā)展學(xué)生體力之同時(shí)，進(jìn)行知、情、意并重的人格教育。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的確定、計(jì)劃的制訂、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與調(diào)控大多由學(xué)生自己決定，教師的主要作用則是進(jìn)行組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)營造了良好的環(huán)境，使學(xué)生在成功體驗(yàn)中感到愉快，為今后積極參加體育鍛煉奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)?？鞓敷w育是以使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)的，它標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的真正確立，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生練習(xí)的積極性和自覺性，其思維始終隨著教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程展開，注意力和活動(dòng)都集中到所進(jìn)行的練習(xí)項(xiàng)目上，學(xué)習(xí)效果自然得到提高。
2、快樂體育教學(xué)的“弊”之處
采用快樂體育教學(xué)形式，為使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣，體育教師可能會(huì)較多地利用游戲、競(jìng)賽等手段，以使學(xué)生從中得到歡樂。因此，可能出現(xiàn)勝利者歡喜，失敗者沮喪的局面。采用快樂體育教學(xué)形式，可能會(huì)對(duì)常規(guī)的系統(tǒng)教學(xué)帶來一定的影響和沖擊。由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇權(quán)，在一定程度上可能會(huì)發(fā)生偏項(xiàng)現(xiàn)象，制約學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能的全面掌握，如果體育教師把握不好，還極有可能導(dǎo)致出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)局面。快樂體育并不意味著降低教師的指導(dǎo)、組織的標(biāo)準(zhǔn)與要求，反而加大了其難度，加上目前我國體育教師總體上比例偏少，業(yè)務(wù)能力偏低，班級(jí)規(guī)模大，學(xué)生人數(shù)多，體育經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地、器材等均不足，很難滿足學(xué)生眾多的需求。
盡管快樂體育教學(xué)面臨諸多困難，但其能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，有利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合，有利于學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生身心素質(zhì)和社會(huì)交往等的全面發(fā)展，值得廣大體育教師進(jìn)行深入研究和大力提倡。
聯(lián)系客服
