標(biāo) 題： 如何提高文學(xué)作品教學(xué)的有效性
發(fā)布者： 小學(xué)語文專家 （發(fā)布時間： 2010-12-24 10:23:15）
主題研修要求：
主題研修二：如何提高文學(xué)作品教學(xué)的有效性
對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程：
1、小學(xué)語文文學(xué)作品的教學(xué)策略
2、小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評價
3、小學(xué)生閱讀能力測評
提交者： 賓詩群 （提交時間： 2010-12-24 15:34:48）
答題內(nèi)容：
如何實現(xiàn)有效教學(xué)
針對大面積地提高課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)前迫切需要解決的問題是：“第一，當(dāng)前要對課堂教學(xué)的無效低效行為表現(xiàn)進行梳理；第二，要采取有針對性的措施；第三，從長遠角度說：教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高；第四，從機制來說，發(fā)展性評價體系的構(gòu)建評價問題是最緊要的問題”。
“不同層次的學(xué)生在同一課堂如何才能共同有效學(xué)習(xí)？”“學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。不要簡單地把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，這是實現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。”
“如何在有限的40分鐘內(nèi)既夯實雙基，又培養(yǎng)能力，還能愉悅情感？”“知識技能、情感態(tài)度、價值觀是三個要素。在不同學(xué)科不同課堂里，這三個方面整合的角度和切入點不同，要根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的實際有機整合。這是課堂教學(xué)有效性的根本。任何情況下都不能為考試而損害三者的和諧發(fā)展。知識點和技能要抓核心，有的知識點思維價值和情感價值比較豐富，這就需要挖深挖透。要根據(jù)知識的不同特點來整合思路。”
明確了教學(xué)有效性的內(nèi)容，再來思考如何提高課堂教學(xué)的有效性也就水到渠成、順理成章了。那么如何提高教學(xué)的有效性，也就可以從這些方面進行思考，設(shè)計科學(xué)合理的、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)的方案、內(nèi)容、策略、手段、練習(xí)、評價等，就一定能提高教學(xué)的有效性。
第一，從教師方面講，首先要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提；其次要拓寬知識面，豐富背景知識。教師不僅要對教材和教參作深入細致的研讀，而且需要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的信息，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西，這樣，文本在學(xué)生眼前就不再是孤立出現(xiàn)的一株植物，而是有著深藍色天空作映襯的一幅圖畫。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”；再次要研究兒童心理和學(xué)習(xí)心理。教師要全面了解兒童年齡階段特征和班級學(xué)生的心理狀況，深刻地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和基本過程，清晰地把握班級學(xué)生的知識經(jīng)驗背景和思維特點以及他們的興趣點和興奮點，從而能夠較準(zhǔn)確地洞察和把握學(xué)生學(xué)習(xí)活動和思維活動的走向。這三點是教師在課堂中有效地激發(fā)生成、引領(lǐng)生成和調(diào)控生成的基礎(chǔ)。
第二，從教材方面講，要強調(diào)教材的基礎(chǔ)性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合兒童經(jīng)驗和時代發(fā)展去挖掘和追求教材的延伸義、拓展義，去形成學(xué)生的個性化解讀。否則，所謂的個性解讀和生成就會失去根基和方向，教學(xué)實踐中出現(xiàn)的諸多生成誤區(qū)都是源于對文本的忽視和誤讀。
第三，從教學(xué)方面講，要強調(diào)精心預(yù)設(shè)，課前盡可能預(yù)計和考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，激發(fā)高水平和精彩的生成。
我認(rèn)為影響課堂教學(xué)有效性的因素有以下幾個方面：（1.）知識內(nèi)容的設(shè)計與學(xué)生特征的分析重視程度不一致；（2.）課堂時間安排不合理；（3.)傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課改教學(xué)方式的繼承發(fā)展關(guān)系處理不當(dāng)。（4.）教師的責(zé)任意識不夠強。
自己的一些反思與感悟
（1）．學(xué)習(xí)不能以時間換數(shù)量。俗話說：時間就是金錢，效率就是一切。只有真正合理利用和安排好了課堂的40分鐘，才能真正做到有效教學(xué)。
（2）．他山之石——加涅的有效教學(xué)策略可以給我們極大的啟示和教育。
（3）．師生的情感交融相當(dāng)重要。如果真正做到了與學(xué)生心靈相通，那么學(xué)生肯定能在課堂上積極配合老師，做到100%的效率。
（4）．教學(xué)活動設(shè)計要注重目的性和實用性。我在聽課中常常發(fā)現(xiàn)有些教師組織的課堂活動有些是多余的，僅僅是為了活動而活動，沒有達到自己的教學(xué)目的，所以我在教學(xué)反思中一再強調(diào)：每個教學(xué)活動要有價值，這正是提高課堂教學(xué)有效性的重要一方面。
由此可見，提高教學(xué)的有效性實質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提。也就是說，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗到教育的幸福、實現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。我想我應(yīng)該在以后應(yīng)該把課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在以后的每堂教學(xué)活動中。
積極探索，努力提高課堂教學(xué)的有效性
