我們都知道在教師招聘的面試當(dāng)中，試講是其中非常重要的一個環(huán)節(jié),考官在考生試講的過程中，會關(guān)注考生對教材的把握，比如章節(jié)的重難點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)的邏輯性以及考生是如何演繹這堂課的。
而如何才能讓考官意識到我們試講的過程中，重難點(diǎn)到底體現(xiàn)在哪里呢？因?yàn)樵囍v是模擬有生課堂，考生是肯定不可能告訴考官，哪里是我這節(jié)課的重點(diǎn)，那要怎么體現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的重難點(diǎn)呢？
體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的方法有很多，有些方法適用于單獨(dú)某個學(xué)科，有些基本適用于所有科目，今天跟大家分享的就是基本上能夠適用于所有科目的方法——提問。
一個知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)了提問環(huán)節(jié)和沒有提問環(huán)節(jié)，其對考官帶來的效果是截然不同的，如果重難點(diǎn)和過渡用的知識點(diǎn)處理的方式方法一樣，那么所謂的重難點(diǎn)也不是考生自己眼里的自以為是罷了。
那么，問題來了，你會提問么？
無論是否有授課經(jīng)驗(yàn)，很多人都以為提問是簡單的事情，大意可以解釋為，問問題。
如果你是這樣理解的話，我們看這樣一個例子：
在一堂音樂課上，有一個老師是這樣提問的
同學(xué)們好，今天，老師給各位同學(xué)帶來一首歌，你們想聽嗎？
以上就是一個音樂老師的提問，你作為考官，你會認(rèn)為這是一個有效的提問么，作為老師，提問學(xué)生想不想聽，學(xué)生能如何作答呢，他們肯定是要說喜歡聽的，總不能讓講臺上的老師下不來臺，但對于課堂邏輯，課程的順利進(jìn)行，并沒有太大的意義。
那應(yīng)該如何提問呢？
讓我們對上面的例子進(jìn)行修改：
1.我們可以在內(nèi)容上進(jìn)行提問，引起學(xué)生思考。
今天老師帶來一首歌，跟各位同學(xué)分享一下，請同學(xué)們聽完之后思考一下，這首歌描繪了一幅怎樣的場景？
如果是上面的提問方式就會好很多了，至少能夠讓學(xué)生帶著問題去認(rèn)真的聽歌，然后回答老師的問題，這種問法本身還是具有一定的強(qiáng)制性在里邊，并不能過多提起學(xué)生的興趣。
2.最好的方法是：創(chuàng)設(shè)一種情景，通過語言，讓學(xué)生真的想聽這樣一首歌。
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