全縣小學(xué)英語(yǔ)“單元整體設(shè)計(jì)，發(fā)展核心素養(yǎng)”教學(xué)研討會(huì)體會(huì)
為了幫助教師深入理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格，探索單元整體設(shè)計(jì)的思路和方法，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，10月31日，在進(jìn)修學(xué)校五樓會(huì)議室召開(kāi)了全縣小學(xué)英語(yǔ)“單元整體設(shè)計(jì)，發(fā)展核心素養(yǎng)”教學(xué)研討會(huì)。
本次教研會(huì)從整體設(shè)計(jì)、磨課試講到現(xiàn)場(chǎng)展示都充分體現(xiàn)了“單元統(tǒng)整，內(nèi)容整合，語(yǔ)境帶動(dòng)，語(yǔ)用體驗(yàn)”的新理念、新方法。教學(xué)文本取自人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第四單元Ｉhave a pen pal.分別由長(zhǎng)青小學(xué)汪菲、勝利小學(xué)李麗、實(shí)驗(yàn)小學(xué)張會(huì)3位優(yōu)秀的青年教師執(zhí)教。以詞匯課、對(duì)話課、閱讀課為基本課型模板，站在單元統(tǒng)整的高度以hobbies為話題，以動(dòng)詞三單變化、like doing sth. What are your hobbies? I like...為語(yǔ)言支架，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境，旨在探索發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的新途徑。
第一課時(shí)汪菲老師借助精美課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了談?wù)搻?ài)好和健康交友的真實(shí)語(yǔ)境，學(xué)生通過(guò)I like listening. I like speaking. I like reading. I like writing. Do you want to be my pen pal? 這一主線,在詞不離句、句不離篇的教學(xué)設(shè)計(jì)中輕松掌握如何詢問(wèn)朋友的興趣愛(ài)好，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，專注語(yǔ)言輸入，注重小組合作，通過(guò)合作展示輸出語(yǔ)言，并為下一節(jié)對(duì)話教學(xué)做了成功鋪墊；第二課時(shí)在歡快動(dòng)感的熱身樂(lè)曲和學(xué)生昂揚(yáng)向上的激情中開(kāi)場(chǎng)，在話題交流中凸顯了學(xué)生流暢規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)感和敏捷的英語(yǔ)思維，李麗老師用自制的學(xué)生VCR及新的語(yǔ)言材料創(chuàng)設(shè)了更貼近學(xué)生生活的語(yǔ)境，使學(xué)生始終沉浸在話題語(yǔ)境之中，為了進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)言點(diǎn)，設(shè)計(jì)了圈出動(dòng)詞三單、拍手讀出動(dòng)詞三單等扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，成功突破了難點(diǎn)，下課時(shí)師生意猶未盡，教學(xué)效果顯著；第三課時(shí)師生翻唱《音樂(lè)之聲》經(jīng)典“do re mi”，律動(dòng)的節(jié)奏，原汁原味的演唱及張會(huì)老師激情迸發(fā)的參與，迅速帶熱全場(chǎng)，讓聽(tīng)課老師們震撼和折服！這節(jié)閱讀課延續(xù)了hobbies話題及be my pen pal大語(yǔ)境，學(xué)生自主選擇參加dance club, football club, reading club, science club四個(gè)興趣愛(ài)好小組，在思維導(dǎo)圖及關(guān)鍵詞的輔助下，學(xué)生通過(guò)復(fù)述和交流產(chǎn)生大量的語(yǔ)言輸出?；趍ore hobbies, more friends的建議，學(xué)生的思維被不斷激發(fā)，語(yǔ)言的輸出得到更大強(qiáng)度的訓(xùn)練，并積極思考如何交友，強(qiáng)化了學(xué)生健康生活意識(shí)，由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值性。三節(jié)課中孩子們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)言功底、積極的課堂互動(dòng)、敏捷的英語(yǔ)思維和精彩的語(yǔ)用能力輸出贏得了聽(tīng)課老師們的陣陣掌聲。
課后，教研員采用課例分析與核心素養(yǎng)解讀相結(jié)合的方式，使老師們厘清了教學(xué)理念與教學(xué)行為之間的邏輯關(guān)系，并就“語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格”四個(gè)方面與老師們展開(kāi)了對(duì)話和探討，提出了關(guān)于“單元統(tǒng)整，內(nèi)容整合，語(yǔ)境帶動(dòng)，語(yǔ)用體驗(yàn)”的教學(xué)建議和針對(duì)性策略。同時(shí)闡述了單元整體設(shè)計(jì)的重要性，引導(dǎo)教師們學(xué)會(huì)如何圍繞單元主題，從教材中讀取話題，平衡各課語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效完成教學(xué)任務(wù)。未來(lái)的我們將致力于培養(yǎng)sunny（陽(yáng)光），happy（快樂(lè)），independent（獨(dú)立），naive（天真）和excellent（優(yōu)秀）的shine學(xué)生，更好地落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。
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