大家都說“越努力，越幸運”，然而現(xiàn)實生活中卻經(jīng)?？吹剑?br>
有些孩子上課認真聽講、認真問問題，認真寫作業(yè)、認真復(fù)習(xí)……
可是，他的學(xué)習(xí)成績卻始終處在中游，愣是上不去。
家長還因此時常責(zé)備孩子，怪他不夠用功。
其實，真的是錯怪孩子了！
也許他已經(jīng)足夠努力，只是學(xué)習(xí)方法有問題！
方法不對，再用功，也是徒勞。
下面是4種無效學(xué)習(xí)的信號，你家孩子中招了嗎？
01
盲目模仿，沒有主見
有的孩子對待學(xué)習(xí)充滿熱情，今天看見同桌買了一套新的英語卷子，就讓家長也去買一套。
看見鄰居家孩子用APP去背單詞，自己就放棄了用課本背單詞。
在網(wǎng)上看見一個學(xué)霸買了電子詞典查單詞，自己就扔掉了英語詞典。
每個人的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法都是不一樣的。
不能覺得別人的卷子好就拋棄了自己買的練習(xí)冊，也不能看見別人怎么樣自己也怎么樣。
適當(dāng)?shù)膮⒖紕e人的學(xué)習(xí)方法是可以的，但是照搬、沒有主見則是盲目的。
看著孩子很忙，但是都沒有對別人的學(xué)習(xí)方法加以辨別、盲目照搬，其實都是在做無用功。
自主學(xué)習(xí)意識缺失。
處于被動、消極的地位，只會照搬別人的學(xué)習(xí)策略，也是無效學(xué)習(xí)的一種。
家長回家后翻看給孩子買的學(xué)習(xí)資料，是不是也是寫了幾頁就不寫了？
如果有，請不要再給孩子買新的學(xué)習(xí)資料了，讓他將一本寫完、吃透知識點，再考慮是不是新買一本。
讓孩子堅持一種學(xué)習(xí)方法，比來回更換更有效。
應(yīng)該讓孩子意識到：
學(xué)習(xí)在于內(nèi)容，而不在于學(xué)習(xí)的承載物，用課本背單詞并不比用APP差。
02
只會“輸入”，不會思考
在現(xiàn)實中我們常見這樣的情況：
孩子在學(xué)習(xí)過程中遇見一道特別難的題目，左思右想始終不能想起來，最后決定翻看習(xí)題冊后面的答案。
看了一遍以后恍然大悟：
“哦，原來這道題是這樣計算的，還挺簡單的！”
可是這道題真的簡單嗎？過一段時間再讓孩子重新計算一遍他還會計算嗎？
當(dāng)然不會。
解題的過程他只是參觀了一遍，但是從來沒有在心里演算一遍。
所以，我們總能看見孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)錯題很多，孩子后來都認認真真訂正了，寫得密密麻麻一大片。
錯題本、試卷、作業(yè)都寫得很認真，但成績就是上不去。
最重要的是做對題，要充分理解每一題的思路。
如果不經(jīng)常去分析真正需要解決的問題，拒絕做出調(diào)整，那么只能叫磨洋工或者叫重復(fù)勞動。
重復(fù)勞動最大的特征就是反復(fù)地去做對事情結(jié)果沒有實質(zhì)影響的事情。
上課時候只去聽老師講，而不去思考為什么老師會用這種方式去解答題目。
對于學(xué)習(xí)來說，單純地輸入是沒有用的，要學(xué)會在輸入的時候思考，學(xué)會用心看，而不是只用眼睛看。
家長可以時不時抽查孩子的作業(yè)，問問他到底是不是真的學(xué)會了，對知識點到底掌握了多少。
每隔一段時間對孩子之前寫錯的難題進行提問，將孩子寫錯的題用試卷的方式進行整理，讓孩子“模擬考試”。
在平時生活中也要多注重培養(yǎng)孩子的思考能力，多讓孩子思考“為什么”，而不是事事讓家長包辦。
用提問、檢查的辦法去“逼迫”孩子多思考、多動腦。
要知道，一個孩子獨立思考能力和傾聽能力的合力才是真正的學(xué)習(xí)力。
03
沒有計劃，三心二意
一線教育專家曾經(jīng)提出過兩種最無效的學(xué)習(xí)方式：
一是連續(xù)學(xué)習(xí)一門功課3小時以上；二是腦子里想著數(shù)學(xué)，眼睛卻在看英語。
復(fù)習(xí)的時候，若是不會靈活地安排自習(xí)科目，就會導(dǎo)致效率低下。
連續(xù)學(xué)習(xí)同一門科目勢必會讓孩子身心疲憊，產(chǎn)生厭倦；而在學(xué)習(xí)中沒有合理分配時間會讓孩子在復(fù)習(xí)中摸不著頭腦、產(chǎn)生緊張心理。
拿起數(shù)學(xué)卷子的時候心里想著今天的英語單詞還沒有背，復(fù)習(xí)的內(nèi)容太多會讓孩子手忙腳亂，不知道優(yōu)先復(fù)習(xí)什么科目比較好。
家長看著孩子伏在桌前認真復(fù)習(xí)，一會兒翻看數(shù)學(xué)書，一會兒翻看英語書，覺得孩子挺認真的，其實孩子只是不知道先復(fù)習(xí)什么好。
在糾結(jié)中搖擺不定，往往浪費了復(fù)習(xí)時間，還會加劇孩子的煩躁心理。
因此，家長一定要幫助孩子合理規(guī)劃復(fù)習(xí)時間，做好規(guī)劃。
可以讓孩子交叉復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)結(jié)束后都留有緩沖時間。
04
“表面學(xué)習(xí)”，流于形式
有的孩子寫作業(yè)的時候特別認真，一個字都不準(zhǔn)出錯，一旦寫得不好就擦掉重新寫，看著寫了一個小時的作業(yè)，其實都是都是在浪費時間。
有的孩子喜歡干這樣的事：
上課的時候?qū)⒗蠋熤v的內(nèi)容、PPT上播放的內(nèi)容全部記在本子上，然后回家以后再將這些草草記下的內(nèi)容謄寫在一個精美的筆記本上。
上課的時候身板挺得直直的，老師講課的時候也是全神貫注的樣子，但是實際上思想開了小差，早就跑到九霄云外了。
不走心的努力，都是看起來很努力。
孩子不應(yīng)該有“努力的幻覺”，低效的學(xué)習(xí)某種程度上就是半吊子，這樣耗費大量時間和精力，實在得不償失。
這些孩子都是學(xué)習(xí)中的“演員”，寫的筆記、上課假裝認真的樣子都是做給別人看的。
我們經(jīng)常被孩子的低質(zhì)量勤奮蒙蔽了雙眼，覺得這就是在努力。
而很多時候，低質(zhì)量的勤奮掩蓋下的，才是真懶惰。
這種“表面學(xué)習(xí)”不僅會讓孩子成績下降，還會讓孩子產(chǎn)生“我很努力了，但是仍然學(xué)不好”的心理，打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性。
我們不要覺得孩子回家后知道學(xué)習(xí)就萬事大吉了，還要對孩子的學(xué)習(xí)效率進行檢查，要學(xué)會辨別孩子是“真勤奮還是假勤奮”。
一旦發(fā)現(xiàn)孩子在進行無效學(xué)習(xí)，一定要及時糾正孩子的態(tài)度和行為，讓孩子明白“什么樣的學(xué)習(xí)才是有效的”。
如果我們能夠及時發(fā)現(xiàn)和幫助孩子改變無效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且有意識地去培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
那么，孩子的學(xué)習(xí)情況一定會大有好轉(zhuǎn)。
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