性格是指個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的具有核心意義的個性心理特征。瑞士的心理學(xué)家榮格按心理活動的傾向性，把性格分為內(nèi)向型和外向型。內(nèi)向型的孩子在心理上容易感到自卑，表現(xiàn)為自信心不足，遇事遷就忍讓，退縮保守；在活動中缺乏主見，獨(dú)立性差，依賴別人，易受暗示，不加分析地接受他人意見，遇到緊急情況時驚慌，手足無措等。那么作為基礎(chǔ)教育工作者，如何利用性格的可塑性來教育和改變性格內(nèi)向的低年級學(xué)生呢？結(jié)合平時的教學(xué)及總結(jié)的經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面去探討： 一、要熱愛孩子，了解孩子，同時也要嚴(yán)格要求孩子 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一個好的老師首先應(yīng)該愛兒童，能在跟兒童的交往中找到快樂，他相信每一個孩子都能夠成為好人?！薄敖逃记傻娜繆W妙也就在于如何愛兒童?！苯處熤挥杏脨坌娜プ虧櫭恳粋€幼小的心靈，熱愛他們，尊重他們，才會真正地了解他們。教師要利用一切機(jī)會，接觸那些性格內(nèi)向的孩子，經(jīng)常與他們交談，使他們能夠充分地信任老師，進(jìn)而對教師暢所欲言，教師就可趁此機(jī)會及時地消除他們的心理障礙，達(dá)到對癥下藥的效果。平時上課要多提問他們，多讓他們朗讀課文，給他們提供更多的表達(dá)機(jī)會。我們班就有一個性格非常內(nèi)向的男生，他平時不愛講話，不愛參加集體活動，下課也不愛出去玩耍，每次我都鼓動他出去活動一下，告訴他這樣既可以使大腦得到充分的休息，利于下節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)體質(zhì)，利于身體的健康成長。并且在每次的分角色表演中我也讓他參與進(jìn)來，比如在《小蝌蚪找媽媽》這一課時，我就讓他表演了小蝌蚪的角色。使他在活動中感受到集體的溫暖和參與的快樂，逐步建立了自信心，漸漸地，他的性格就有了很大的轉(zhuǎn)變，也愛和同學(xué)們一起玩了，成了一個愛笑，發(fā)言積極的學(xué)生。 另外，對于那些性格內(nèi)向的孩子，在熱愛的同時，還要對其嚴(yán)格要求，不能因為他們內(nèi)向，而對他們過于遷就，過于“另眼相待”，放任自我。這樣反而適得其反，加重自卑感，認(rèn)為老師對他不重視。而且長時間還可能滋生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，所以對內(nèi)向孩子的要求只要適當(dāng)，只要把握好一個“廢”字，一定會收到事半功倍的效果。 二、因人制宜，區(qū)別對待 性格內(nèi)向的孩子，大多自尊心很強(qiáng)，不愿流露情感，教師稍有疏忽或批評不當(dāng)，就會傷害孩子的自尊心和感情，使他們對老師產(chǎn)生畏懼感而不愿接近老師。對這些孩子特別需要撫愛和溫存，要有耐心，在指出他們的缺點和錯誤時應(yīng)該給予足夠的考慮問題和作出反應(yīng)的時間，不要以冷對冷或急躁，要激發(fā)他們的熱情，多給他們在集體中鍛煉的機(jī)會，避免公開的批評和指責(zé)，培養(yǎng)他們樂觀、自信、機(jī)敏的品質(zhì)。 三、發(fā)現(xiàn)“閃光點”，多鼓勵和表揚(yáng) 教師要做有心人，一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面或某一件事上有進(jìn)步，就要及時表揚(yáng)，讓孩子感到自己也能取得成績，從而增強(qiáng)了取得更大成績的希望和勇氣，自卑感就會悄然退去。平時在課堂上提問題，應(yīng)盡量把發(fā)言的機(jī)會留給內(nèi)向的孩子。如果他們多次舉手卻未被叫到，就會打消他們的本以高漲的自信心，以為被老師忽視了，從而對自己產(chǎn)生了懷疑，直接影響了他們的情緒和學(xué)習(xí)興趣。提問時要微笑著注視著學(xué)生，這樣會讓他放松緊張的神經(jīng)，放下包袱，報你以流利的回答。當(dāng)他回答錯時，也不要予以批評，微笑對待，給以鼓勵，這是一種寬容、理解，更是一種期待。當(dāng)孩子回答問題正確時，要及時表揚(yáng)，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這時候，他就會感到無比的驕傲與光榮。贊美就似一把金鑰匙，有了它，就能開啟成功教育的寶藏，贊美就似一種肥料，它能給學(xué)生以營養(yǎng)，使自信的體驗常青。一次，我們班有個內(nèi)向的學(xué)生在別人都未注意的情況下，將地上的一個汽水袋主動撿起來放進(jìn)了垃圾桶里。我及時在班里表揚(yáng)了他，夸他細(xì)心，講衛(wèi)生，熱愛班集體，讓同學(xué)們都向他學(xué)習(xí)。這樣的做法較好地體現(xiàn)了在集體中進(jìn)行教育的原則，使內(nèi)向的孩子在無形中變得活波，快樂起來。 四、滿足孩子的自我表現(xiàn)欲 自我表現(xiàn)欲是青少年時期最主要的欲望之一，自我表現(xiàn)欲受到壓抑時，孩子就會產(chǎn)生自卑感。要盡可能讓孩子在他自己特有的優(yōu)勢方面(如跑步、繪畫、愛勞動等)充分滿足自我表現(xiàn)的機(jī)會，從孩子能接受的起點開始，遵守孩子的發(fā)展規(guī)律和特點，使孩子通過努力能達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。平時要多引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項游戲活動，如在班里開展以開火車為形式的讀生字、讓字開花以及詞語接龍訓(xùn)練，找較活波的孩子作為性格內(nèi)向孩子的同桌，以影響和帶動內(nèi)向孩子，使其在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，在游戲活動中密切關(guān)系，并能持續(xù)下去，得到鞏固，進(jìn)而形成主動積極，活波開朗的性格。 五、家校配合，共同努力 學(xué)校和家庭對孩子的要求應(yīng)盡可能一致。教師要向家長了解他們的家庭情況，他們的喜好，以逐步消除他們心理上的自卑感和不親近感。教師還應(yīng)及時與家長交流孩子在校和在家的表現(xiàn)，探討培養(yǎng)孩子良好性格的方法和途徑。相信通過家校雙方共同不懈的努力，孩子會有顯著進(jìn)步的。 總之，只要用正確的方法教育性格內(nèi)向的兒童，用心培養(yǎng)他們良好的個性心理品質(zhì)的形成，用耐心和愛心去感化他們，用真心和熱心去關(guān)愛他們，真正做到“對癥下藥”，就會收到藥到病除的效果。 |
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