小學(xué)語文考試命題的實踐和思考
福建省普通教育教學(xué)研究室 黃國才
小學(xué)語文學(xué)科是教育部規(guī)定要考試的科目。怎樣讓考試符合素質(zhì)教育的精神、讓考試反映新課程改革的成果、讓考試真正發(fā)揮“檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展”的作用，是我們研究和實踐的出發(fā)點、也是研究和實踐的歸宿。
怎么做呢？
不斷地學(xué)習(xí)、思考、實踐，不斷地改進和完善。本人在第二屆省小學(xué)語文教研員研修班（東山）提交的論文《小學(xué)語文考試評價改革一二三四》中提出小學(xué)語文考試評價要做“加減法”，即“一減、二加、三關(guān)注、四相信”（“一減”，即減考試次數(shù)、減考試內(nèi)容、減考試點評價的權(quán)重；“二加”，即增加口試、增加成長記錄、增加評語；“三關(guān)注”，即關(guān)注個體差異、關(guān)注語文實踐、關(guān)注情意習(xí)慣；“四相信”，即相信學(xué)校（校長）、相信老師、相信學(xué)生、相信家長），文章經(jīng)修改后在《江西教育》2009年第3期發(fā)表，感興趣的老師可以去閱讀。
我想，在“加減法”做好之后，關(guān)鍵點就落在“命題”上。怎樣讓命題更科學(xué)、更有效，真正考查出學(xué)生的語文素養(yǎng)。這同樣需要我們不斷地學(xué)習(xí)、思考、實踐，不斷改進和完善的。
這一次，我命了一份試卷，從內(nèi)心里感到要命好題真的不容易！可以毫不夸張地說，我做了十多年的教研員，命了十多年的試題，加起來還不如這一次命題、這一份試卷所得的多。為什么？因為這次是我們?nèi)齻€人反復(fù)琢磨、反復(fù)推敲的。在命題前，陳老師、丁老師把命題意圖給我說了，然后我再次學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)、學(xué)習(xí)教育部的學(xué)業(yè)水平測試卷、學(xué)習(xí)上海教育考試學(xué)院雷院長關(guān)于大規(guī)?？荚嚸}技術(shù)的培訓(xùn)材料后開始命題。命好后，丁老師、陳老師逐題斟酌，稍有瑕癡馬上改、馬上換，然后再斟酌。所以我說，十多年命題加起來還不如這一次收獲大。這份卷接受了三雙眼睛的審視，現(xiàn)在期待接受一百三十雙眼睛的審視，希望在座的教研員以批判的精神再來審讀它，集思廣益，群策群力完善它。
說到命題，“四度一表”繞不過。“四度一表”就是信度、效度、難度、區(qū)分度和雙向細目表。下面，我試圖用最通俗的語言、結(jié)合這份卷子說一說這“四度一表”。
一、“四度”。
1．信度。通俗地說，就是考試結(jié)果的可信程度。比如，要量一個物體的長度，你是用標(biāo)準(zhǔn)的鋼尺量還是用彈性很大的橡皮尺量？顯然，用鋼尺量可信程度更高，因為它測量的結(jié)果更接近物體的實際長度，每次量的結(jié)果出入不會太大，也就是誤差小，而橡皮尺由于彈性大，你拉緊一點與放松一點，量的結(jié)果可能就不同，誤差大。我們的試卷就要像用“鋼尺”量物體長度一樣，能夠更準(zhǔn)確地測出你要檢測的東西。
當(dāng)然，考試不同于物理測量，我們不可能用同一份試卷反復(fù)考同一撥人，那樣肯定越考越好。我們要做得就是盡量減少誤差。
這里還有一個評分者信度。評分者信度指的是多個評分者給同一批人的答卷進行評分的一致性程度。評卷中，客觀題的評分很少出現(xiàn)誤差，但主觀題的評分常常存在誤差，有時誤差還很大，尤其是習(xí)作。我看到一個例子，說有人在1983年高考作文試卷中取出一個考生的作文《一幅漫畫的啟示》，連同教育部規(guī)定的評分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)印后寄給近百名中學(xué)教師評分。收回的67位教師的評分統(tǒng)計表明，這篇作文所評分數(shù)從6分到25分之間，分數(shù)達17種之多，最高與最低分相差19分。因此，評分者信度也是影響考試信度的一個重要因素，應(yīng)該重視。所以，有專家說，客觀題出題難、評卷易；主觀題出題易、評卷難。一份試卷，客觀題和主觀題的比例應(yīng)該適當(dāng)，尤其是考查學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力，應(yīng)以主觀題為主，即“能級”越高，主觀題越多。
信度的計算很復(fù)雜，我講不了。
2．效度。顧名思義，就是一次測試的有效程度。說得明白一點，就是我想要測什么，結(jié)果就測出了什么。比如，我想測記憶能力，就測出了記憶能力；想測概括能力，就測出了概括能力。
與考試命題關(guān)系密切的是內(nèi)容效度，即看考試題目能不能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教材要求。如果說一份試卷的題目涵蓋了語文教學(xué)所要達到的各項教學(xué)目標(biāo)及教材的重要內(nèi)容，那么我們就說這份試卷、這次測驗具有較高的內(nèi)容效度。
如何分析內(nèi)容效度呢？
常用邏輯分析法，即制定“題目雙向細目表”，把所有題目按考試內(nèi)容分布和考查目標(biāo)分布進行雙向分類。一般地先制定題目雙向細目表（命題計劃），然后按題目雙向細目表命題，最后對測驗的內(nèi)容效度進行分析，即把基于實際測驗題目分析得到的題目雙向細目表與事先制定的進行對照分析，了解實際命題在多大程度上偏離了原命題計劃，通過實際考試檢驗這種“偏離”的利弊，為改進下一次命題作準(zhǔn)備。
3．難度。通俗地說，就是試題的難易程度，用符號P表示。其計算方法有多種，通常用全體被試的得分率來表示，即被試在某題的平均分除以該題的滿分，或者被試在某題的實得總分除以該題的應(yīng)得總分。
另一種計算方法是分別計算高分組被試和低分組被試的得分率，然后求取二者的平均值。這種計算方法的優(yōu)點是以計算區(qū)分度聯(lián)系起來。
整個測驗所有題目的難度系數(shù)分布在0.30至0.70之間，并且整個測驗的難度系數(shù)在0.5左右時，可使測驗對被試有較大的鑒別力，而且可以使測驗分數(shù)接近正態(tài)分布。
4．區(qū)分度。是題目區(qū)別被試水平能力的量度，用符號D表示。通俗地說，區(qū)分度就是高水平被試在測驗題目上能得高分，而低水平被試只能得低分，那么測驗題目區(qū)分被試水平的能力就強，如果沒有什么差別，區(qū)分能力就弱，如果相反，高水平的被試得低分，低水平的被卻得了高分，就只能起干擾破壞作用。
區(qū)分度的值域范圍在-1.00至+1.00之間。通常D為正值，稱作積極區(qū)分；D為負值，稱作消極區(qū)分；D為0，稱作無區(qū)分作用。具有積極區(qū)分作用的項目，其D值越大，區(qū)分的效果越好。
項目區(qū)分度評價標(biāo)準(zhǔn)（美國測驗專家艾貝爾）
| 區(qū)分度值 | 評 價 | 區(qū)分度值 | 評 價 |
| 0.40以上 0.30—0.39 | 優(yōu) 良 合 格 | 0.20—0.29 0.19以下 | 尚可，需修改 應(yīng) 淘 汰 |
區(qū)分度D的計算方法，常用高低分組法，用被試高分組在特定題目上的得分率和低分組在相同題目上的得分率之差作為題目區(qū)分度的指標(biāo)（高分組、低分組人數(shù)比例各占總?cè)藬?shù)的27%），即D=Ph-Pl。
二、“一表”。
為了使試題的取樣對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有較好的代表性，既能覆蓋學(xué)科教材的全部內(nèi)容，又能反映各部分內(nèi)容和各認知層次的相對比重，還能確定各部分內(nèi)容和各認知層次測驗題目的數(shù)量比率，使測試更加有效，就必須制定一份反映測驗內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平的命題雙向細目表。我上網(wǎng)搜了各地高考、中考的命題雙向細目表，參考教育部學(xué)業(yè)考試命題雙向細目表以及雷院長的理科雙向細目表，結(jié)合我們小學(xué)語文的習(xí)慣表達方式，制定了《2009年小學(xué)六年級語文考試》命題雙向細目表，并將試題分解。
2009年小學(xué)六年級語文考試雙向細目表
| 范 圍 | 序號 | 內(nèi) 容 | 能 級 | 題型 | 取材 | 分值 | 難度 | 區(qū)分度 |
| A | B | C | D | E |
| 積累與運用 共21分 | 漢語拼音 | 1 | 容易讀錯字字音辯析 | ＋ | | ＋ | | | 客觀 | 課本 | 1 | | |
| 2 | 固定輕聲詞、多音字辯析 | ＋ | | ＋ | | | 客觀 | 課本 | 2 | | |
| 漢字 | 3 | 音同形近字辯析 | ＋ | | ＋ | | | 客觀 | 課本 | 2 | | |
| 4 | 音同（近）形異字辯析 | ＋ | | ＋ | | | 客觀 | 課本 | 2 | | |
| 詞語 | 5 | 在語境中辯別意思細微差別的詞語 | | ＋ | ＋ | | | 客觀 | 生活 | 2 | | |
| 6 | 在語境中辯別意思相近的詞語 | | ＋ | ＋ | | | 客觀 | 課文 | 2 | | |
| 7 | 在語境中辨別詞語的感情色彩 | | ＋ | ＋ | | | 客觀 | 生活 | 2 | | |
| 8 | 在語境中辯別詞語的感情色彩 | | ＋ | ＋ | | | 客觀 | 生活 | 2 | | |
| 古詩文積累 | 9 | 體味詩句的內(nèi)容 | | ＋ | | ＋ | | 客觀 | 課標(biāo)附錄 | 1 | | |
| 10 | 體味詩句的含義 | | ＋ | | ＋ | ＋ | 客觀 | 課標(biāo)附錄 | 1 | | |
| 11 | 體味詩句的情感 | | ＋ | | ＋ | ＋ | 客觀 | 課標(biāo)附錄 | 1 | | |
| 12 | 在語境中運用古詩句 | ＋ | ＋ | ＋ | | | 客觀 | 生活 | 3 | | |
| 閱 讀 共39分 | 說明性文章 | 13 | 提取信息并做出判斷 | | ＋ | | ＋ | | 客觀 | 報 刊 | 1 | | |
| 14 | 提取信息并做出判斷 | | ＋ | | ＋ | | 客觀 | 1 | | |
| 15 | 提取信息并進行甄別 | | ＋ | | ＋ | | 客觀 | 1 | | |
| 16 | 提取信息并進行概括 | | ＋ | | ＋ | | 客觀 | 1 | | |
| 17 | 提取信息并做出判斷 | | ＋ | | ＋ | | 客觀 | 1 | | |
| 18 | 理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義 | | ＋ | | | | 主觀 | 2 | | |
| 19 | 詞語運用 | | | ＋ | | | 主觀 | 3 | | |
| 20 | 在語境中選擇并運用詞語 | | | ＋ | ＋ | | 主觀 | 3 | | |
| 21 | 抓住要點、提煉概括 | | ＋ | | ＋ | | 主觀 | 6 | | |
| 22 | 揣摩表達順序、提煉概括 | | ＋ | | ＋ | | 主觀 | 4 | | |
| | 23 | 根據(jù)需要搜集信息、整理信息，嘗試進行探究性閱讀（聯(lián)系生活常識） | | ＋ | ＋ | ＋ | | 主觀 | 6 | | |
| 敘事性作品 | 24 | 推想關(guān)鍵詞的含義 | | ＋ | | ＋ | | 客觀 | 課 外 | 1 | | |
| 25 | 推想詞語的隱含意 | | ＋ | | ＋ | | 客觀 | 1 | | |
| 26 | 了解事件梗概、整體把握主要內(nèi)容 | | | | ＋ | | 客觀 | 1 | | |
| 27 | 整體把握主要內(nèi)容， | | | | ＋ | | 主觀 | 2 | | |
| 28 | 嘗試多角度閱讀、敢于提出自己的看法、作出判斷 | | | ＋ | ＋ | ＋ | 主觀 | 5 | | |
| 習(xí) 作 40分 | 小練筆 | 29 | 表達個人的獨特感受、積累習(xí)作素材 | | | ＋ | ＋ | ＋ | 主觀 | 課外 | 10 | | |
| 習(xí)作 | 30 | 提供范圍習(xí)作 | | | ＋ | | ＋ | 主觀 | 課外 | 30 | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |
注：能級：A－知識，B－領(lǐng)會（理解），C－運用，D－分析或綜合，E－評價。
說明：“能級”是以布盧姆的教育目標(biāo)分類理論劃分的。布盧姆等人把教育目標(biāo)分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。其中認知領(lǐng)域目標(biāo)按照由低級到高級分為六個類別，即知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價。
知識：是最低等級的，是指對具體事物和普遍原理的回憶，對方法和過程的回憶，或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。知識目標(biāo)強調(diào)記憶的心理過程。
領(lǐng)會（理解）：是最低層次的理解，指個人把某種材料與其他材料聯(lián)系起來，也不必弄清它的最充分的含義，便知道正在交流什么，并能夠運用正在交流的這種材料和觀點。它包括轉(zhuǎn)化、解釋和推斷三種行為（亞目標(biāo)）。領(lǐng)會的標(biāo)志在于，當(dāng)說明抽象概念的用途時，學(xué)生能使用該抽象概念。
運用：是指將抽象的概念用于特定的和具體的情境。運用的標(biāo)志在于，在沒有說明問題解決模式的情況下，學(xué)生便會正確地把該抽象概念運用于適當(dāng)?shù)那榫场?/font>
分析：是指導(dǎo)把材料分解成各個組成部分，弄清各部分之間的相互關(guān)系及其構(gòu)成的方式，以指出那些用來傳遞意義或確定交流結(jié)果的技術(shù)和手段。包括要素分析、關(guān)系分析和組織整理分析三個亞目標(biāo)。
綜合：是指將各種要素和組成部分組合起來，以形成一個整體。包括進行獨特的交流、制定計劃或操作步驟和推導(dǎo)出一套抽象概念三個亞目標(biāo)。
評價：是指為了某種目的，對觀念、作品、答案、方法和資料的價值及符合準(zhǔn)則的程度作定量和定性的判斷。評價雖然不是小學(xué)階段的重點，但是，它是小學(xué)閱讀目標(biāo)的組成部分，如，第二學(xué)段提出“能對課文中不理解的地方提出疑問”“體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”等等；第三學(xué)段更明確，如，提出“辨別詞語的感情色彩”“體會其表達效果”“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”等等；在“教學(xué)建議”中提出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來”等等。
三、具體試題意圖及難度、區(qū)分度分析。
2009年小學(xué)六年級語文筆試卷命題意圖及評分參考
一、下面每道小題中，哪一個詞加點字的讀音是錯的？請你把它找出來，在拼音下面畫“Ｘ”。（3分）（每對一個得1分，判斷錯誤扣0.5分，扣完為止。意圖：第1題主要考查容易讀錯的字音；第2小題主要考查固定讀輕聲的詞和多音字音。）
1．A眷（juàn）顧 B阻撓（ráo）Ｘ C魁梧（wú） D追悼（dào）
2．A咳嗽（sòu）Ｘ B畜（chù）生 C風(fēng)箏（zhenɡ） D要（yào）挾Ｘ
二、下面每道小題中，哪一個詞語含有錯別字？請你把它找出來，再把正確的字寫在橫線上。（4分）（每找對一個得0.5，寫出正確的字每個得0.5分，寫錯了不得分，如果把正確的字改錯了扣0.5分，扣完為止。意圖：第一行為音近形近字；第二行為音近形異字。）
3．A 玩耍 B馳騁 C鍛練 D再接再厲 馳 煉
4．A堅苦 B廉潔 C以經(jīng) D受益匪淺 艱 已
三、下面每道小題中，哪一個詞語或成語填入畫線部分最恰當(dāng)？請你把它找出來，將序號填在橫線上。（8分）（第5題B得2分、D得1.5分、A得1分；考查對意思相近但有相對固定搭配詞（如，刮目相看、令人矚目、引人注目）的辨別，即對詞語的敏銳感覺；第6題C得2分；考查對同一字構(gòu)成的詞但意思相差較大的詞語的辨別；第7題B得2分；主要考查學(xué)生“辨別詞語的感情色彩”的能力，隱含“學(xué)習(xí)方法”；第8題B得2、C得1.5分、A得1分；既考學(xué)生對詞意的理解，又考查學(xué)生的閱讀面，還滲透“情感態(tài)度與價值觀”在內(nèi)。）
5．經(jīng)過幾代人的不懈努力，中國航天業(yè)取得令世界B（DA）的成果。
A刮目 B矚目 C仰目 D注目
6．1927年4月28日，李大釗同志被敵人殺害，親人和同志們都 C 悼念。
A沉默 B沉重 C沉痛 D沉思
7．老師鼓勵我們要敢于 B 。
A胡思亂想 B異想天開 C想入非非 D冥思苦想
8．我們班的同學(xué)都善于思考，討論問題時總是 B（CA） 。
A各執(zhí)一詞 B各抒己見 C各不相讓 D各行其是
四、古詩文積累。（6分）
下面每道小題中，哪個選項符合題目要求，請你把它找出來，將序號填在相應(yīng)的橫線上。（3分）（第9題B，第10題A，第11題D；意圖：一是考查學(xué)生對古詩詞名句的積累，二是考查學(xué)生對古詩詞句的理解；三是考查學(xué)生對古詩詞句的情感或思想的揣摩。）
9．下面詩句中，描寫農(nóng)民勞動的詩句是 B 。
A蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。 B晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
C我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。 D草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
10．下面詩句中，表達深刻哲理的詩句是 A 。
A不識廬山真面目，只緣身在此山中。 B飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
C借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。 D勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
11．下面詩句中，表達深切的愛國情懷的詩句是 D 。
A天生我材必有用，千金散盡復(fù)還來。 B千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
C遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 D我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
12．在下面的情境中，你認為用什么樣古詩句或?qū)β?lián)最合適？請寫在橫線上。（3分）（參考答案：如，“少壯不努力，老大徒傷悲。”等等，只要與珍惜時間、好好學(xué)習(xí)有關(guān)的都可以。錯別字兩個扣1分，不重復(fù)扣、最多不超過2分（含2分）。意圖：考查學(xué)生語言材料的積累以及靈活運用的能力。）
時間過得真快啊，仿佛轉(zhuǎn)眼間相處了六年的同學(xué)就要分別了，我想用“ ”勸勉同學(xué)珍惜時間、好好學(xué)習(xí)。
第二部分：閱讀（39分）
請仔細閱讀每一篇文章，然后按要求作答。
（一）航天員的太空生活
①太空是個充滿魅力的世界，在太空生活更富有神秘色彩。自1961年4月12日蘇聯(lián)航天員成功地飛上太空以來，人類已有500多人次進入太空，去太空生活已成為許多富有探險精神的人和宇宙開拓者夢寐以求[1]的事。在太空生活，微重力（失重）會給人帶來一些麻煩，但這正是太空生活的特色和樂趣所在。那么航天員是如何在太空生活的呢？ ②太空食品是由航天系統(tǒng)的專家們精心研制開發(fā)的，品種豐富多采。每餐飯都是用食品袋提前包好的，每個食品袋上均標(biāo)有哪一天哪一餐的字樣，每袋食品僅供一名宇航員食用。太空食品均為脫水食品，臨吃前要用注射器注入一定數(shù)量的水，然后放進烤箱里加熱食用。
③在太空吃飯的規(guī)矩比地面復(fù)雜得多。太空倉內(nèi)備有簡易餐桌，餐桌具有磁性，能吸住金屬餐具。吃飯時，航天員必須先把腳固定在地板上，身體也用坐椅上的帶子系緊以免飄動。動作不能太大太猛，以免食物飄走。夾菜要夾準(zhǔn)、夾牢；最好用叉子，食物進嘴時要快，以免食物“飛走”。吃飯時嚴禁說話聊天，那樣會使食物飛出嘴外，造成生活艙的環(huán)境污染，同時稍不注意還會被吸進鼻腔，容易發(fā)生危險。
④在太空睡覺，就不能遵循地面早起晚睡的習(xí)慣。由于空間站宇宙飛船或航天飛機等載人飛行器的飛行高度通常都在400千米左右，繞地球飛行一圈的時間約一個半小時，這樣，在太空艙內(nèi)睡覺是不分晝夜的，只能按鐘點機械地安排睡眠。
⑤太空人睡姿奇特，這是由于在失重環(huán)境中，航天員失去了在地面上的“上”“下”感覺處于飄浮狀態(tài)造成的。在太空艙內(nèi)睡覺只要不危及艙內(nèi)設(shè)備和人員安全，到處都可以睡，可以浮在艙里睡，（ ）在壁上睡，（ ）在床上睡，也可以（ ）在梁上睡。為了獲得安全感，航天員一般睡在特別的小床上或固定在窗壁上的睡袋里。用睡袋睡覺是一個好方法，睡袋拉緊后能給人體施加一定的壓力，使人消除搖搖欲墜的恐慌感。同時在睡袋里睡覺，手腳不會飄浮在外，避免了手腳對倉內(nèi)儀器設(shè)備的碰撞，增加了安全性。
⑥洗臉、刷牙、理發(fā)、洗澡在地面是自由度比較大的動作。在失重環(huán)境下要進行這些活動是非常麻煩的，總的說來是從三個方面著手解決的。首先，要從設(shè)備上想辦法，即制造失重狀態(tài)下使用方便合理的器材和設(shè)備。如洗澡要建成一個浴罩。又如，洗發(fā)液也是特制的免沖型洗發(fā)液，它在失重條件下能變成十分細小的顆粒，洗頭時它很容易帶走頭上的污垢，洗完后用毛巾一擦，洗發(fā)液和污垢就可清除得一干二凈，這種新型洗發(fā)液在地面上也有推廣應(yīng)用的前景。其次，洗臉等要合理簡化。例如，洗臉?biāo)⒀谰涂珊喕话阌脻衩聿烈徊聊樉退阆茨樍?；刷牙時用手指蘸上牙膏來回擦幾下，然后用濕毛巾將牙齒擦干凈，刷牙就算完成了。第三，要從操作使用方面建立嚴格的規(guī)章制度。如，理發(fā)必須兩人合作：一人剪一人用吸塵器吸剪下的頭發(fā)，要是不遵守兩人合作的理發(fā)規(guī)矩，就會嚴重污染環(huán)境。
五、判斷題。（在表達正確的后面括號里畫“√”、錯誤的畫“x”）（2分）（第13題打“√”、第14題打“x”，各得1分，判斷錯誤或空白都不得分；意圖：考查學(xué)生提取信息的能力以及理解能力（即“讀懂”）。）
13．太空人用的洗發(fā)液是特別的免沖型洗發(fā)液，這種洗發(fā)液在地球上也能用。 （√）
14．在太空中作息，也像在地球上一樣，晝作夜息。 （x ）
六、下面每個問題后面都有A、B、C、D四個選項，請選擇一個你認為最恰當(dāng)?shù)囊粋€，將序號填在每題后面的括號里。（3分）（第15題B得1分、C或D得0.5分，第16題C得1分，第17題B得1分；意圖：第15題考查學(xué)生提取信息并進行甄別的能力；第16題考查學(xué)生提取信息并進行整合的能力；第17題考查學(xué)生提取信息并進行判斷的能力。）
15．在太空生活，會給人帶來一些麻煩，主要原因是（ B（CD） ）
A太空生活有樂趣有特色。 B太空生活在失重環(huán)境。
C太空生活空間狹小。 D太空生活失去“上”“下”感。
16．在太空中睡覺，用上睡袋，好處多，主要是（ C ）
A既溫暖又防蚊蟲叮咬。 B既方便又容易入睡。
C既安全又消除恐懼感。 D既舒適又不會做夢。
17．太空中理發(fā)，必須兩人合作，目的是（ B ）
A培養(yǎng)合作能力。 B避免污染環(huán)境。
C利于美容美發(fā)。 D增進人際交流。
七、請根據(jù)文中注釋，并聯(lián)系上下文，推想“夢寐以求”的意思，然后用“夢寐以求”寫一句話，表達自己的想法。（5分）（第18題2分，主要考查學(xué)生做出解釋的能力，即利用注釋、聯(lián)系上下文理解重點詞語的能力；第19題3分，其中標(biāo)點符號占1分，錯別字兩個扣1分，不重復(fù)扣、最多不超過2分（含2分），主要考查學(xué)生運用詞語準(zhǔn)確表達意思的能力。）
18．“夢寐以求”的意思： 做夢睡覺都想尋找（追求、得到）。
19．用“夢寐以求”寫句子：
20．聯(lián)系上下文，在第⑤自然段的括號中填上恰當(dāng)?shù)谋硎緞幼鞯脑~，注意所填詞語不能重復(fù)。（3分）（“……可以在艙里睡，（ 掛、靠、貼 ）在壁上睡，（躺、臥、趴）在床上睡，也可以（懸、掛、系、梆）在梁上睡。”每個詞1分，重復(fù)詞只得一次分。意圖：一是考查學(xué)生準(zhǔn)確用動作詞；二是考查學(xué)生是否讀懂上下文，即“處于飄浮狀態(tài)”和“到處可以睡”。）
21．根據(jù)短文的內(nèi)容填空。在失重環(huán)境下，要進行洗臉、刷牙、理發(fā)、洗澡這些活動是非常麻煩的，總的說來是從三個方面著手解決的，（必須都是四個字概括）首先，特制（制造）器材（設(shè)備）；其次，合理簡化；第三，建章立制（建立規(guī)章（制度））。（6分）（每空2分。意圖：一是考查學(xué)生提取信息的能力；二是考查學(xué)生提練概括的能力。）
22．請你根據(jù)短文的敘述順序，用簡練的語言概括主要內(nèi)容，然后填空。（4分）
這篇短文先寫太空生活很神秘，接著介紹 太空食品和吃飯，第三介紹 太空人睡覺，最后介紹 太空人日常生活（洗臉、刷牙、理發(fā)、洗澡）。
（評分要點：每空1分。意圖：考查學(xué)生揣摩文章表達順序的能力、概括能力和語言表達能力等等。）
23．請你根據(jù)第②自然段的描寫，將“太空食品袋說明”補充完整。（6分）
太空食品袋說明 食用時間： 食用方法： 溫馨提醒： 生產(chǎn)日期：2009年4月1日。 保 質(zhì) 期：一年。 出 品：中國制造。 |
（參考答案：食用時間：“哪一天”——在2009年4月2日到2010年3月31日之間的任何一天，“哪一餐”——第一餐（或第二餐、第三餐），嚴格地說，不能寫“早”“中”“晚”餐；各1分。意圖：考查學(xué)生在具體環(huán)境中運用信息準(zhǔn)確表達的能力，還考查學(xué)生的生活常識或者說是“生存能力”，如，讀懂“保質(zhì)期”。食用方法：1、臨吃前要用注射器注入一定數(shù)量的水；2、放進烤箱里加熱；各得1分。意圖：考查學(xué)生提取和加工信息的能力。溫馨提醒：1、每袋食品僅供一名宇航員食用；2、注意閱讀食品袋上的說明；各得1分；（注意此提醒只要說到其中一點，即可得2分）。意圖：考查學(xué)生提取信息、處理信息的能力。）
（二）
清代有位青年拜書法家何紹基為師。這青年自以為聰明，學(xué)了一年就認為學(xué)得很好了，便向老師告別。何紹基取出一只匣子說：“這只匣子里有我多年心血的結(jié)晶，送給你作個紀(jì)念吧！”青年接過匣子，拜謝了老師，便踏上了歸途。匣子真重，那個青年走不到三里路，已經(jīng)累得氣喘吁吁，汗流浹背了。他覺得奇怪，便打開了匣子，啊，原來匣子里裝的都是磨穿了的硯臺。這使他恍然大悟，于是又回到了老師身邊。
八、下面每個問題后面都有A、B、C、D四個選項，請選擇一個你認為最恰當(dāng)?shù)囊粋€，將序號填在每題后面的括號里。（3分）（第24題C得1分（D得0.5分），意圖：考查學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際，理解特殊詞語的能力；第25題D得1分，意圖：考查學(xué)生透過字面推想隱含意思的能力；第26題C得1分（D得0.5分），意圖：考查學(xué)生整體把握、即概括能力。）
24．“這只匣子里有我多年心血的結(jié)晶”，這里的“心血結(jié)晶”是指（C（D））
A許多磨穿了的硯臺。 B送給青年的紀(jì)念品。
C老師的練習(xí)書法的經(jīng)驗。 D老師的練習(xí)書法的經(jīng)歷。
25．這篇短文用了大量篇幅寫“匣子”，原因是（ D ）
A匣子里裝的東西真重。 B匣子里裝的東西奇怪。
C匣子里裝著老師的硯臺。 D匣子里裝著老師的教誨。
26．這篇短文主要寫青年拜師學(xué)書法一年后（ D(C) ）
A老師送他紀(jì)念品，他很感動。 B老師送他紀(jì)念品，他很慚愧。
C受老師紀(jì)念品啟發(fā)，回到老師身邊承認錯誤。
D受老師紀(jì)念品啟發(fā)，回到老師身邊繼續(xù)學(xué)習(xí)。
27．請你給這篇短文加個標(biāo)題 第一等：無言的教誨（或會說話的硯臺、或神奇的匣子等）；第二等：拜師（或知錯就改、或不一樣的老師等），第一等得2分；第二等得1.5分。意圖：考查學(xué)生概括內(nèi)容擬定題目的能力，也可以說是概括能力和語言表達能力，還考查的“創(chuàng)意”。（2分）
28．青年看了這些“磨穿了的硯臺”恍然大悟，他“悟”出了什么？（5分）
要點：1、老師送硯臺的含義；2、老師沒有明說出來的教誨；3、學(xué)習(xí)書法不是一件簡單的事，需要花長時間；4、需要下苦功夫；5、自己學(xué)到的只是皮毛；6、自己真是自以為聰明，其實不聰明，等等。評分參考：學(xué)生只要答到其中三點，即可得過5分；答到兩點，可得4分；答到一點，可得3分。意圖：考查學(xué)生做出解釋和判斷的能力以及體會作者的思想感情的能力。
第三部分：習(xí)作（40分）
29．小練筆。請你用100個字左右，介紹自己讀課外書的情況。（10分）
意圖：這個“小練筆”實際是“命題習(xí)作”，即“介紹自己讀課外書的情況”，考查學(xué)生“記實作文”的能力。在這100個字的練筆中，介紹要點包括：1、什么時間（多長時間）讀書；2、讀過哪些課外書；3、印象特別深的書（內(nèi)容）；4、有哪些收獲（體驗、啟發(fā)、經(jīng)驗）等等。評分參考：一等：8.5-10分，以上幾個方面都介紹了，語句通順、連貫，有自己獨特的體驗或見解，真切，字數(shù)在100左右；二等：7.0-8.0分，至少介紹三方面內(nèi)容，語句通順、連貫，真切，字數(shù)在70字以上；三等：5.5-6.5，介紹一二方面內(nèi)容，語句通順，比較真實，字數(shù)在50以上。錯別字每2個扣1分，不重復(fù)扣分，最多不超過2分（含2分）。
30．關(guān)于宇宙方面的文章，你肯定讀過不少，還通過報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等了解了我國“神五”“神六”“嫦娥一號”等相關(guān)報道，一定有很多感受、想法、疑問、愿望或遐想。請你選擇自己印象最深或最有感觸的內(nèi)容，寫一篇400字左右的習(xí)作，題目自擬。（30分）
意圖：考查學(xué)生“記實作文”（“想像作文”）的能力，包括搜集、處理信息的能力等等。評分參考：
一等卷（27-30分）：自己印象最深或最有感觸的內(nèi)容寫具體、真切，語句通順、連貫，想象豐富，感情真實，標(biāo)點符號正確，書寫工整，字數(shù)在400字以上。
二等卷（24-26.5分）：自己印象最深或最有感觸的內(nèi)容具體，語句較通順，想像較豐富，感情較真實，標(biāo)點符號較正確，書寫較工整，字數(shù)在400字左右。
三等卷（18-23.5分）：有自己印象最深或最有感觸的內(nèi)容，并且比較具體，語句比較通順，感情比較真實，書寫不夠工整，字數(shù)在350字左右。
錯別字每2個扣1分，不重復(fù)扣分，最多不超過3分（含3分）。
