第三章：《心理健康教育》
《第五節(jié)：職業(yè)生涯規(guī)劃》教案
【新知識點】
高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀、意義及指導。
【重點難點】
★掌握高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的意義。
【教學時間】2課時。
【教學安排】
1．引入新課
教師：從小到大，你們每個人都會在長輩或父母的教誨中聽到多次，人要有理想，要有目標等等的話，你們小時候都有什么理想？有些學生會說當科學家、共產(chǎn)黨員等，在輕松的氣氛中引入今天的話題“職業(yè)生涯規(guī)劃”。
2．教學實施
教師：職業(yè)生涯規(guī)劃是邁向理想的必經(jīng)之路，沒有規(guī)劃，隨波逐流，很容易就會偏離理想的軌道，而我國，針對高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀都是不太樂觀的。教師在對比中陳述我國高中生對職業(yè)規(guī)劃片面、模糊的認識，強調(diào)生涯規(guī)劃的迫切性和重要性，讓學生深刻意識到對未來和職業(yè)進行規(guī)劃，著手越早，受益越早越久。
本節(jié)重點，如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對高中生來說，主要是調(diào)整心態(tài)、大學選專業(yè)等問題，教師引導學生對自己的未來進行構(gòu)想，可分組討論，最后，教師還要做好落實工作，學生的構(gòu)想及規(guī)劃要切實可行，忌大而空。
3．作業(yè)設(shè)計
習得訓練完成以后，教師要繼續(xù)深入，督促學生思考，每天做些什么能離自己的目標更近一步？寫下來并實行之。
【教學過程】
一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
近兩年，針對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃講座幾乎開遍了全國各大高校。職業(yè)生涯規(guī)劃是為了大學生更好的規(guī)劃人生，認清自己，發(fā)揮個人的潛質(zhì)和優(yōu)勢。然而，職業(yè)生涯規(guī)劃講座之后，各大高校教務(wù)處普遍都會接待不少提出轉(zhuǎn)專業(yè)的學生，更有甚者提出想要退學。
每年高校新生開學大概一個月后，當新生們的學習生活走上正軌，新生對自己的專業(yè)逐漸產(chǎn)生了清晰的認識的時候，有不少新生會提出想要轉(zhuǎn)專業(yè)，或者有新生為了想到其他高校學習適合自己的專業(yè)，會辦理退學手續(xù)，回家重考一次大學。
目前，我國高校只有北大、清華等少數(shù)院校有比較明確的校內(nèi)調(diào)換專業(yè)政策，但是這一政策也只針對大二的學生，并且要通過欲調(diào)換專業(yè)的非常嚴格的考試。
假設(shè)一個大學生走人大學校門才發(fā)現(xiàn)自己所學的專業(yè)并不適合自己，或者寒窗十年考上的大學卻并不是自己所真正喜歡的。如果他調(diào)換專業(yè)可能會遇到非常多的麻煩，最后可能也是沒有調(diào)換成功；如果他選擇退學回家重考大學，對自己、家庭、學校、社會都是一種極大的資源浪費。但是，如果這個專業(yè)又確實不是他所喜歡的，我們無法想象他在一個自己不喜歡的專業(yè)里學習四年會是一件多么痛苦的事情。
所以，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從進人大學校門之前就進行。還有人使議說：“職業(yè)生涯規(guī)劃要從娃娃抓起”。當然職業(yè)生涯規(guī)劃從娃娃抓起，就目前來講還沒有必要。但是，每年國內(nèi)有1000多萬高中畢業(yè)小而臨人生的選擇，對他們而言高考不僅僅是升學，而是職業(yè)生涯的開始。因此，在中學階段即向?qū)W生傳輸職業(yè)生涯規(guī)劃理念，尤其是針對高高三學生的職業(yè)生涯規(guī)劃確實是迫在眉睫。
清華大學教育研究所
國外針對高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃，起步先于國內(nèi)，日本甚至會為一個有志于賣菜的中學生做職業(yè)規(guī)劃。美國中學在人學時即給新生提出職業(yè)規(guī)劃的問題，學校會開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，同時在美國有很多專門從事職業(yè)規(guī)劃研究的機構(gòu)，可以為學生們提高職業(yè)規(guī)劃咨詢和測評的服務(wù)。美國高中生有接近90％在畢業(yè)前都接受過正規(guī)機構(gòu)的職業(yè)規(guī)劃測評，使得他們對自己的定位很清楚，知道自己的優(yōu)勢在哪里，也知道自己的用武之地在哪里，為他們以后精彩的人生藍圖描出重要的第一筆。
我們通過調(diào)查問卷的方式抽樣調(diào)查各類學校的高中生，并對調(diào)查數(shù)據(jù)采用 SPSS 13．0統(tǒng)計軟件進行分析。調(diào)查結(jié)果如下：
（一）對自我的了解程度
自我了解的主要內(nèi)容包括了解自己的興趣愛好、性格、能力與特長等。調(diào)查結(jié)果表明，有79．5％的高中生“非常了解”（32．7％）和“比較了解”（46．8％）自己的興趣愛好，有20。5％的高中生處于一般了解及以下。對于自己性格的了解程度，比較了解及非常了解的為54．7％，一般了解及以下的為45．3％。對于自己能力特長的了解程度，比較了解和非常了解的占42．9％，一般了解及不了解的占57．1％。這說明高中生對于自己的興趣愛好了解程度較高，對于能力與特長了解還不夠，對自我還缺乏深入地了解，自我概念還需要進一步發(fā)展。通過訪談發(fā)現(xiàn)，雖然有一半的高中生非常了解自己的性格，但學生對于自己性格的了解只停留在表面認識和主觀感覺，例如許多高中生只了解自己是內(nèi)向還是外向，缺少科學的判斷和理性的分析。
（二）對職業(yè)的熟悉程度
對職業(yè)的熟悉程度主要包括對職業(yè)具體內(nèi)容、職業(yè)前景及職業(yè)所要求的能力和素質(zhì)等方面的了解程度。調(diào)查結(jié)果表明，對將來想從事的職業(yè)具體工作內(nèi)容，比較了解及非常了解的占33．9％，一般了解及不了解的占66．1％。對自己最喜歡的職業(yè)的前景，比較了解及非常了解的為30．2％，不了解及很不了解的為23．7％。對自己喜歡的職業(yè)（或?qū)I(yè)）需要的能力和素質(zhì)，僅有12％的高中生非常了解，有69．5％的高中生處于一般了解及以下。在訪談中也發(fā)現(xiàn)學生只了解一些比較常見的職業(yè)，如醫(yī)生、教師、律師、工程師、公務(wù)員、演員等，而且選擇職業(yè)（或?qū)I(yè)）時更看重收人、聲望和熱門。這些結(jié)果表明，高中生總體上對職業(yè)（或?qū)I(yè)）缺少認識和了解，而且職業(yè)價值觀存在偏頗。
（三）對社會的認識程度
對社會的認識主要包括對社會經(jīng)濟現(xiàn)狀、目前就業(yè)形勢和人才需要情況的認識和了解。調(diào)查結(jié)果表明，僅有8％的高中生非常了解社會的經(jīng)濟現(xiàn)狀，有58．9％高中生一般了解及不了解。對于社會目前的就業(yè)形勢和人才的需求情況僅有9．4％的高中生非常了解，有60．4％的一般了解及以下。
（四）職業(yè)規(guī)劃的意識程度
職業(yè)規(guī)劃意識主要包括職業(yè)目標的明確程度、對職業(yè)生涯規(guī)劃的看法及有無規(guī)劃等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明，僅有17．4％的高中生有非常明確的職業(yè)目標，多于一半的高中生職業(yè)目標一般和不明確。對于你是否認為有必要對職業(yè)理想進行規(guī)劃，高中生認為非常必要的占53．5％，比較必要的占30％，一般及不必要的占16．5％。這表明隨著目前就業(yè)壓力的加劇，高中生已初步意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。但在你是否對自己的未來職業(yè)（或?qū)I(yè)）有過規(guī)劃的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有非常清晰的人生規(guī)劃的高中生僅為5．2％，有比較清晰的近期規(guī)劃的為11．3％，有但沒有考慮充分的為30．4％，沒有及從未考慮的為53．1％。這說明絕大多數(shù)高中生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，缺少對職業(yè)生涯進行規(guī)劃的意識。
（五）對父母在職業(yè)生涯規(guī)劃指導方面的評價
父母在學生的職業(yè)生涯規(guī)劃上扮演著重要的角色，起著不可都代的作用。巴迪克（Bardick）的研究表明，父母在學生的職業(yè)生涯規(guī)劃上應(yīng)是這樣的角色模范，為孩子提供一個可以討論和探索生涯選擇支持性的環(huán)境，能夠給孩子提供所需要的生涯信息，也能夠教孩子價值觀和教育他們對自己的選擇負責。但調(diào)查結(jié)果表明，在你的父母是否經(jīng)常和你討論你的職業(yè)興趣和對未來的打算中，有22．6％的高中生的家長經(jīng)常討論，有42．8％的家長有時討論，很少及沒有討論的占34．6％。在你的父母是否經(jīng)常幫你收集有關(guān)的職業(yè)或?qū)I(yè)的信息一項的調(diào)查中，經(jīng)常幫助孩子收集提供信息的僅占11．3％，沒有的占62．2％。通過對父母的訪談發(fā)現(xiàn)，父母更多的是關(guān)心孩子的飲食起居等生活問題以及學習成績，對于孩子的興趣愛好及未來職業(yè)（或?qū)I(yè)）的發(fā)展關(guān)注明顯不夠。
上述的調(diào)查結(jié)果表明，高中生已經(jīng)有了初步的自我概念和淺顯的職業(yè)意識，對于職業(yè)生涯規(guī)劃有了一定的需要，但在職業(yè)生涯規(guī)劃上存在著對自我了解不深人、對職業(yè)和社會缺乏全面的認識、職業(yè)價值觀偏頗、規(guī)劃意識淡薄、規(guī)劃的行動能力不足等問題。此外，調(diào)查結(jié)果還表明學校的職業(yè)生涯教育嚴重缺失，父母在孩子職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導缺位。
目前，我國只有在沿海地區(qū)的部分重點中學開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，比如北京、上海、浙江和遼寧等部分省市的部分高中。這些課程可以從一些方面讓高中學生認識到和自己的興趣、能力甚至性格相匹配的一些職業(yè)方向，從而對將來的高考志愿填報和人生規(guī)劃起到了一定的參考作用，但是都是各個學校自己開設(shè)的課程，并未有一套獨立的，權(quán)威的課程體系來指導高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃，所以其各自的科學性和正確性還無法驗證。
綜上可知，當前我國高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃基本上是片空白，針對高中生尤其是高考生的專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在我們國家目前的義務(wù)教育體系內(nèi)仍亟需完善。
二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)規(guī)劃不是應(yīng)急性的選擇，它應(yīng)是貫穿人一生的連貫行為。較早的從生涯發(fā)展角度研究人的職業(yè)行為的學者金斯伯格認為：職業(yè)在個人生活中是一個連續(xù)的、長期的發(fā)展過程。童年時期就開始孕育職業(yè)選擇的萌芽，隨著年齡、資歷、教育等因素的變化，個體的職業(yè)選擇也會表現(xiàn)出不同的特征。金斯伯格將職業(yè)生涯發(fā)展分為三個階段：11歲前為第一階段，空想階段；11歲至17歲為第二階段，嘗試階段；17歲至成人為第三階段，現(xiàn)實階段。每個階段都有不同的特點和任務(wù)，如果前一階段的任務(wù)不能很好完成，就會影響下一階段的職業(yè)成熟，最后導致在職業(yè)選擇時發(fā)生障礙。
我國的高中生一般是15～18歲，心理學的研究表明15～18歲年齡段的高中生，正處于成人前期。他們的認知能力有了顯著發(fā)展，情感豐富但不穩(wěn)定，意志過程的理智性明顯提高，個性傾向比較明顯，自我意識發(fā)展較快，自制力和獨創(chuàng)性較強。他們的世界觀已初步形成，這個階段的學生己經(jīng)開始確實地考慮自己的前途，對未來和職業(yè)充滿做除，有相當?shù)呐袛嗪蜎Q策能力。但同時，高中生對社會中某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不了解，對于自己到底適合什么職業(yè)也不是很明確，對未來的設(shè)想有時不切實際、主觀片面，也容易受到各種誤識和偏見的影響。這個年齡段高中生的特點正如金斯伯格所分析的；職業(yè)選擇由空想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的嘗試階段。因此，需要根據(jù)高中生的生理、心理特點，對這一階段學生面臨的各種問題給予必要的關(guān)注。對他們的學習、生活、人際關(guān)系以及選擇專業(yè)、職業(yè)等問題，給予有針對性的指導和幫助。
三、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導
指導和幫助高中生做職業(yè)規(guī)劃，就是要幫助學生在不斷認識自我的性格特質(zhì)、能力傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助學生找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，并教會學生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。由于高中生特殊的心理發(fā)展階段和學業(yè)要求，在具體工作中要注意以下幾點。
（一）我想和我能的統(tǒng)一
處于空想階段的兒童，對于職業(yè)的憧憬是感性的，例如，神舟系列航天飛機升天，航天英雄令人敬佩，很多兒童就立志將來做一名航天員。但是高中生經(jīng)歷了職業(yè)生涯空想階段，對自己的潛能和職業(yè)要求有了初步了解，當他想當一名航天員的時候，首先就會考慮自己的身體素質(zhì)等條件是否適合做航天員。也就是說，在探索階段的高中生在設(shè)計職業(yè)發(fā)展時，不再單純地考慮自己的興趣、愛好，還會考慮到自己是否有適合某種工作的能力。這就需要職業(yè)輔導教師一方面幫助學生總結(jié)個人的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業(yè)的理想。另一方面，通過一些專業(yè)的性格、興趣、能力等方面的測試并參照家長、老師、朋友對本人的評價，幫助學生全面地認識自我，找到“想從事的職業(yè)”和“能從事的職業(yè)”兩者的最佳結(jié)合點。
（二）小我和大我的統(tǒng)一
目前，高中生在選擇文理科和填報志愿時受家庭和社會的實用主義影響，考慮最多的往往是薪水報酬的多少、將來能否升官發(fā)財?shù)葐栴}，所以傾向選擇一些熱門職業(yè)。大家都爭著學熱門專業(yè)，由于報考人數(shù)的激增或行業(yè)原因，很可能熱門變冷門，大量畢業(yè)生不能順利就業(yè)或被迫轉(zhuǎn)行，造成國家教育資源浪費。我們在做職業(yè)規(guī)劃時不能回避工資待遇等物質(zhì)利益問題，但僅從物質(zhì)利益角度出發(fā)做出職業(yè)選擇，就會束縛一生的職業(yè)發(fā)展。作為社會中的一員，不僅要思考從社會中獲得多少利益，更是要思索如何能發(fā)揮自己最大的潛能為社會做更多的貢獻，從而得到社會的認可和回報。所以在輔導高中生職業(yè)規(guī)劃時，認清自我的職業(yè)傾向同加強價值觀和職業(yè)道德教育同樣重要。職業(yè)選擇要符合自身特質(zhì)，更要符合社會長遠發(fā)展需要和人民利益。在職業(yè)選擇和發(fā)展中，學生應(yīng)跳出“小我”的圈子，把自身能力和社會需要相統(tǒng)一，把“小我”和“大我”相統(tǒng)一。
（三）短期明確性和長期方向性相統(tǒng)一
高中生具有可塑性，發(fā)展空間大。所以在高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是明確三年的具體學習計劃和規(guī)劃未來的發(fā)展方向。一般來說，每一個年級，學生所面臨的規(guī)劃重點不同，如針對高一年級學生，對他們的輔導主要是幫助新生規(guī)劃高中三年的學習生活，明晰各階段的目標，高二學生主要面臨文理分科問題，對他們的輔導主要是幫助他們認清自己的興趣、能力，綜合自己的能力、興趣和家長的意見，自主選擇學科；高三年級的生涯規(guī)劃輔導則與志愿填報、選擇大學、專業(yè)等升學指導緊密結(jié)合一。高中生擁有明確的學習目標，學習動機也會隨之加強。同時學生通過測試了解自己的職業(yè)傾向，選擇自己喜歡的專業(yè)，進人大學后學習將更加主動，減少就業(yè)時的迷茫感。但高中階段畢竟沒有面臨真正的工作選擇，自身就有可塑性，再加上未來可能會出現(xiàn)不可抗力情形，所以高中階段的職業(yè)規(guī)劃要做到明確短期規(guī)劃，選擇一個長期職 業(yè)方向、職業(yè)目標和確立職業(yè)道德。至于今后留在哪個城市、從事什么具體的工作，將來發(fā)展到什么層次這些較長期的規(guī)劃，高中階段可以模糊。
（四）職業(yè)理想和社會現(xiàn)實相統(tǒng)一
理想和現(xiàn)實的統(tǒng)一，實際上就是把學生自己的主觀愿望同社會實踐活動相統(tǒng)一、把對社會的主觀判斷同社會實際情況相統(tǒng)一。高中生做職業(yè)規(guī)劃的目的是為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標，也就是確定職業(yè)理想。而職業(yè)規(guī)劃一方面是讓學生認識社會。認識社會最主要的渠道是社會實踐活動。在社會實踐中認識社會實際，了解社會需求。另一個方面讓學生認識自我，包括性格、興趣、能力傾向等特質(zhì)。這些認識可以通過專業(yè)測試獲得，更主要的還是在實踐中認識自我、完孜自我。解決這個問題的最佳途徑是開設(shè)社會實踐課，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好組成不同的集體，利用課余或寒暑假空余時間到不同的崗位實習。一方面學生可以更好的認識社會，了解自己想要從事的職業(yè)特點，了解這個職業(yè)的要求，認清社會發(fā)展和行業(yè)前景，及時修正理想。另一方面在社會實踐中了解自己的不足，明確提升能力的方向。輔導教帥要在整個過程中參照學生的職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)常鼓勵學生，及時指出學生學習和性格中的不足，幫助學生樹立信心，正確認識成功和挫折，讓學生在實踐中成長。
（五）規(guī)劃職業(yè)與完善人格相統(tǒng)一
高中生職業(yè)規(guī)劃的意義不僅在于幫助學生找到未來的職業(yè)方向，更重要的是幫助學生在規(guī)劃職業(yè)的過程中促進人格完善。目前的高中學生問題較突出：一方面，他們大都是獨生子女，家庭中往往沒有經(jīng)過忍讓、分享、體諒等教育，缺乏人際交往的能力；衣食無憂又使他們?nèi)狈ι鐣D辛的認識。另一方面目前的學校教育又較功利化，智育和德育嚴重脫節(jié)，書本知識和社會實踐嚴重脫節(jié)。這種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育方式造成他們只知競爭，不知協(xié)作共贏；只知我要，不知生存艱辛；只知我想，不知社會實際。其根本原因就是不能正確認識社會和不能正確認識自己。以此來看，高中學生的職業(yè)規(guī)劃的更具有德育和完善人格的意義。它迫使學生在高中階段就思考現(xiàn)在與未來、自我與社會的關(guān)系，參與社會實踐，扮演社會角色，承擔社會責任，體會社會艱辛。更重要的是能在社會實踐中摔跟頭、得教訓，發(fā)現(xiàn)自身的不足。并能在挫折與逆境中體會真實的痛感，在解決問題中享受成功的喜悅，在真正的磨顧中學會體諒、分享、互助、共贏，學會愛與被愛，學會感激與回報，學會忍受與堅持，學會獨立與承擔。這種健全人格的培養(yǎng)是任何教育所難以替代的，這種經(jīng)歷將對學生的人生影響深遠。
總之，高中階段的學生就要規(guī)劃自己未來發(fā)展方向和成長道路，定位自己的人生目標。以便將來用自己所學的知識在回報．社會、報效祖國的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。
附：專業(yè)機構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃八部曲
第一步：職業(yè)測評涸為高中生還處在成長期，沒有完全成年，所以他們的測評選項既包含職業(yè)測評應(yīng)有的選項，又在測評內(nèi)容上加上適合他們特點的選項，使其智能化、豐富化、趣味化。這樣，他們在測評時既嚴肅認真又津津樂道。
第二步：咨詢師與家長溝通，了解家長教育子女的觀點、孩子的成長歷程，以及家長與孩子之間的關(guān)系等，再與孩子溝通，談他們的理想、愛好、特長，對社會、對學校、對老師、對家長的看法及與同學相處的關(guān)系等。
第三步：咨詢師根據(jù)測評得到的18項指標，把各項測評指標十學歷、經(jīng)歷、能力、性格、愛好、特長等，結(jié)合市場、行業(yè)、職位信息，進行10項分析，選出相關(guān)職位5～8個進行分析、排查，找到職業(yè)定位的3～5個目標。然后對這些目標進行職位的行業(yè)前景、發(fā)展趨勢、所需要的平臺等進行一系列分析和研究，最后為職業(yè)初步定位2～3個。因為職業(yè)是人生最大的事情，而站在起跑線上的高中生是否能搶碼而不犯規(guī)，是否能進人快速發(fā)展的跑道，怎樣能實現(xiàn)孩子翹首以待的理想，怎樣不辜負家長的殷切期望，職業(yè)顧問需要再三斟酌，全體專家團隊要反復會診，在論點、論據(jù)充足的情況下，最后才能對初步定位給以最后的決定。
第四步：根據(jù)定位的職位制訂發(fā)展規(guī)劃，第一個平臺怎樣搭，臺階怎樣上，需要補充哪些知識，應(yīng)該在多長時間實現(xiàn)目標，以后，第二個平臺、第三個平臺……依次進行研究、確定。
第五步：根據(jù)定位的職位（也就是未來職場切人點）、社會背景、家庭背景、選擇目前報考的專業(yè)3～5個，并對家長和孩子進行以下相關(guān)輔導：報考大學首當其重看什么？填報高考志愿家長與孩子拔河誰是裁判？高考填報志愿必須了解的常識等。
第六步：關(guān)于孩子成長和發(fā)展方面的指導，如道德、誠信、人脈、決策能力、人生目標等。
第七步：落實專業(yè)報考，對與個人相關(guān)的專業(yè)進行輔導，如國內(nèi)哪些專業(yè)開辦相關(guān)專業(yè)、專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求、該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得幾方面的知識和能力等。
第八步：跟蹤問效。通常高中生的可塑性很強，這個時代的目標規(guī)劃更接近理想化，此后在各個時期，都在階段性的做出目標和規(guī)劃，并且一段比一段更與理想拉開距離，更加接近社會需求和職場實際，因為這時的規(guī)劃在不斷向現(xiàn)實和可行修正。
【思考與討論】
1.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義是什么？
【參考答案】職業(yè)規(guī)劃不是應(yīng)急性的選擇，它應(yīng)是貫穿人一生的連貫行為。職業(yè)在個人生活中是一個連續(xù)的、長期的發(fā)展過程。我國的高中生一般是15～18歲，心理學的研究表明15～18歲年齡段的高中生，正處于成人前期。他們的認知能力有了顯著發(fā)展，情感豐富但不穩(wěn)定，意志過程的理智性明顯提高，個性傾向比較明顯，自我意識發(fā)展較快，自制力和獨創(chuàng)性較強。他們的世界觀已初步形成，這個階段的學生己經(jīng)開始確實地考慮自己的前途，對未來和職業(yè)充滿做除，有相當?shù)呐袛嗪蜎Q策能力。
但同時，高中生對社會中某種職業(yè)的能力要求和具體工作內(nèi)容并不了解，對于自己到底適合什么職業(yè)也不是很明確，對未來的設(shè)想有時不切實際、主觀片面，也容易受到各種誤識和偏見的影響。這個年齡段高中生的特點正如金斯伯格所分析的；職業(yè)選擇由空想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的嘗試階段。因此，需要根據(jù)高中生的生理、心理特點，對這一階段學生面臨的各種問題給予必要的關(guān)注。對他們的學習、生活、人際關(guān)系以及選擇專業(yè)、職業(yè)等問題，給予有針對性的指導和幫助。
2．如何對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃給予指導？
【參考答案】指導和幫助高中生做職業(yè)規(guī)劃，在具體工作中要注意以下幾點。（1）我想和我能的統(tǒng)一，找到“想從事的職業(yè)”和“能從事的職業(yè)”兩者的最佳結(jié)合點。（2）小我和大我的統(tǒng)一。，學生應(yīng)跳出“小我”的圈子，把自身能力和社會需要相統(tǒng)一，把“小我”和“大我”相統(tǒng)一。（3）短期明確性和長期方向性相統(tǒng)一。高中階段的職業(yè)規(guī)劃要做到明確短期規(guī)劃，選擇一個長期職業(yè)方向、職業(yè)目標和確立職業(yè)道德。（4）職業(yè)理想和社會現(xiàn)實相統(tǒng)一。學生把自己的主觀愿望同社會實踐活動相統(tǒng)一、把對社會的主觀判斷同社會實際情況相統(tǒng)一。輔導教帥要在整個過程中參照學生的職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)常鼓勵學生，及時指出學生學習和性格中的不足，幫助學生樹立信心，正確認識成功和挫折，讓學生在實踐中成長。（5）規(guī)劃職業(yè)與完善人格相統(tǒng)一。
3．職業(yè)生涯規(guī)劃八部曲指的是什么？【參考答案略】
4．你對未來有什么想法，說出來，和大家一起討論討論?！緟⒖即鸢?/span>略】
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