摘 要：語文科目是集專業(yè)知識和文化精神于一體的綜合性科目，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過充分發(fā)揮語文課程各個教學(xué)步驟來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提高。本文作者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)分析了初中語文課程對學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要作用，旨在揭示語文課程對學(xué)生身心健康成長的積極意義。
關(guān)鍵詞：歸納總結(jié)；體會精神；積累知識；寫作
語文課程的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的豐富性和對學(xué)生能力培養(yǎng)的長久性這兩方面上，而這兩方面正是學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的必備條件，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以通過多方面、多角度對學(xué)生進(jìn)行全面有效刺激，幫助他們獲得自身整體素養(yǎng)的提高與加強(qiáng)；而語文課濃厚的思想內(nèi)涵對學(xué)生心靈和思想的影響是日久彌新且不易消散的，甚至對其一生都能產(chǎn)生積極作用。因此教師要深入了解每一教學(xué)步驟的實(shí)效性，并在實(shí)際教學(xué)活動中能夠保證其充分發(fā)揮實(shí)際作用，帶給學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。
一、 通過歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)
初中學(xué)生的思維發(fā)展正處于形象思維過渡到邏輯思維的關(guān)鍵時期。教師在提升其思維素養(yǎng)的實(shí)際教學(xué)活動中應(yīng)注意既要區(qū)別于小學(xué)階段的豐富形象思維訓(xùn)練，也要注意邏輯思維鍛煉的適度性，避免因?yàn)檫^度的邏輯思維訓(xùn)練給學(xué)生平添許多不必要的學(xué)習(xí)困擾。
學(xué)生在初中語文課上對課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行有序歸納，或者通過文章各段意總結(jié)出中心思想，這些學(xué)習(xí)活動都可以很好地鍛煉他們自身的邏輯思維能力，并逐漸形成條理清晰、層次分明的解決問題思路。例如：在朱自清《背影》這一課上，教師可以通過讓學(xué)生自己在文中尋找父親穿過鐵道買橘子時的一些動作詞語來深刻體會作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，他們通過動詞這個第一指向性特征可以順利找出“穿”“跳”“爬”“蹣跚”“探身”“攀著”“縮”“微傾”這些父親買橘子時的動作詞匯，這一過程有效發(fā)展了他們的邏輯思維能力，形成了通過共同性質(zhì)來提煉知識要點(diǎn)的有序思考模式；然后可以讓學(xué)生找出其中最感動他們的詞語，學(xué)生會循著作者的情感變化順利找到“攀著”“縮”“微傾”這三個觸動讀者內(nèi)心的動詞，這就是其感性形象思維與理想邏輯思維進(jìn)行合理融合的有效過程。學(xué)生由此自主完成邏輯思維素養(yǎng)的提升，同時將形象思維與邏輯思維進(jìn)行了充分結(jié)合，有效達(dá)成了初中階段思維素養(yǎng)的提升目標(biāo)。
學(xué)生在語文課堂上培養(yǎng)出的善總結(jié)、精提煉的思維素養(yǎng)不僅有助于自身正確分析問題思路的逐步養(yǎng)成，還能切實(shí)掌握透過現(xiàn)象探索真諦的學(xué)習(xí)方法，這些能力對于學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)也是具有很大幫助的。
二、 通過課文精神培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
語文科目具有強(qiáng)烈的人文性特征，其人文性對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在健全人格與正確人生觀等個性塑造方面，還體現(xiàn)在愛國情懷和民族使命感這類正確世界觀的構(gòu)建上。教師在實(shí)際教學(xué)活動中應(yīng)注重利用課文中積極向上的思想感情與人生哲理來引導(dǎo)學(xué)生有效提升自身的人文素養(yǎng)。
例如：在《南州六月荔枝丹》的課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅可以在文章中學(xué)習(xí)到荔枝的生長習(xí)性和外形特點(diǎn)等科學(xué)常識；還可以從作者在文中大量引用的經(jīng)典詩文和故事中充分了解荔枝的歷史文化背景，進(jìn)而激發(fā)出自身對中國歷史文化進(jìn)行研究和探索的濃厚興趣，并在自覺積累中國歷史文化知識的過程中充分了解中國悠久的文化歷史。
教師在實(shí)際教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科人文性這一顯著特點(diǎn)，通過文字、語言的精神魅力來引領(lǐng)學(xué)生自主的完善人格、陶冶情操，由課文積極思想的浸染作用促進(jìn)其人文素養(yǎng)的自主提升。
三、 通過寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生有必要重視起自身信息提取能力和輸出能力的培養(yǎng)，教師通過初中語文課程中的寫作訓(xùn)練可以很好的提升他們的信息素養(yǎng)，讓他們能夠快速抓住信息主題，并能夠使用文字將重要信息進(jìn)行合理闡述。
學(xué)生在進(jìn)行“感悟自然”這一主題的寫作練習(xí)時，可以結(jié)合有關(guān)自然環(huán)境變化的新聞報道來詳細(xì)闡述自己的內(nèi)心感悟和觀點(diǎn)，比如“黃河壺口瀑布百年內(nèi)將消失”、“北極冰面逐年減少”這類自然環(huán)境正在發(fā)生巨大變化的新聞都是文章中可以使用的有效論據(jù)。學(xué)生對時事新聞進(jìn)行分析的寫作手法不僅可以增加文章的亮點(diǎn)，還能提升文章論點(diǎn)的準(zhǔn)確性和可信度，同時也是學(xué)生加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)的一個有效過程。
四、 通?^口語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際素養(yǎng)
工具性是語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，它是語文學(xué)科思想性和人文性得以充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)條件，語文如果缺少了溝通和交流這一工具作用，它的任何內(nèi)涵也就失去了原本的意義。因此學(xué)生通過語文科目的學(xué)習(xí)可以有效掃清交流障礙，從根本上提升自身的交際素養(yǎng)。
例如：在“漫談音樂的魅力”這堂口語交際課上，教師可以先為學(xué)生播放《二泉映月》這首世界名曲，再播放世界級指揮大師小澤征爾聽完這首曲子淚流滿面的畫面，然后聽聽他對這首曲子的真實(shí)感受，讓學(xué)生將別人的感觸和自己內(nèi)心的想法進(jìn)行對比，做到心中有物才能更好地激發(fā)表達(dá)欲望，最后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，互相糾正使用不夠準(zhǔn)確的詞語，并派出代表總結(jié)表述小組各成員的想法。學(xué)生的表達(dá)能力在“提取信息-溶于內(nèi)心-精準(zhǔn)表達(dá)”這一過程中得到了極大地鍛煉。在日常人與人的交流中，只有自己準(zhǔn)確地表達(dá)出觀點(diǎn)，對方才能給你有效回應(yīng)，進(jìn)而形成一個有意義的交流過程。
學(xué)生通過精準(zhǔn)的詞匯和語句來表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，是其交際素養(yǎng)有效提升的基礎(chǔ)條件，初中語文口語交際課正是通過語文工具性這一優(yōu)勢來對學(xué)生交際素養(yǎng)產(chǎn)生積極作用，從而保證其盡快形成成熟的交際素養(yǎng)，為以后步入社會的工作和生活打下良好的個人能力基礎(chǔ)。
學(xué)生在初中語文課堂中收獲到的絕不僅僅只有詞匯和文章的記憶這么簡單，語文課中的每一環(huán)節(jié)，語文教學(xué)內(nèi)容的每一部分，都能夠?yàn)閷W(xué)生各方面素質(zhì)的加強(qiáng)提供足夠的積極推動力，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，一定要充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要作用，使初中語文課能夠真正成為其核心素養(yǎng)有效提升的最佳途徑。
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