研究內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)（質(zhì)疑習(xí)慣 傾聽習(xí)慣）、自主閱讀、認(rèn)真作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
預(yù)期成果: 培養(yǎng)學(xué)生良好小學(xué)習(xí)慣的具體方法 研究報告 教師研究案例 教師論文
結(jié)題時間：2010年9月
課題組成員：熊素華、李娟、余曉林、秦曉紅、劉雪梅
內(nèi)容摘要：“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”以培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為研究重點，研究制定了各個階段的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)并積極推行、合作落實。通過此課題的研究，課題組教師強化了習(xí)慣培養(yǎng)意識、科研意識、家校合作意識；家長完善了教育理念，提高了對孩子習(xí)慣培養(yǎng)重要性的認(rèn)識；家長教育子女的方法豐富了，也更加科學(xué)，家長的綜合素質(zhì)借助課題研究也得到了較大幅度提高；孩子們在家長和學(xué)校的默契配合、聯(lián)合教育下，好的行為習(xí)慣得到了穩(wěn)固，壞的習(xí)慣得到了有效地扼制，孩子們以令人信服的表現(xiàn)，讓身邊的人從他們身上看到學(xué)習(xí)上比學(xué)趕幫的良好行為，校園內(nèi)和諧向上的氛圍逐步形成；教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，贏得了良好的社會聲譽。
一、研究問題及實踐意義
當(dāng)今社會中孩子絕大部分是獨生子女，孩子是父母、爺爺奶奶、外公外婆的心肝寶貝“421綜合癥”隨時可見；同時，受多年應(yīng)試教育的影響，不少家長往往只重視孩子的智力發(fā)展、文化知識水平的提高，而忽視孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鴻宇教授提出的“六小”現(xiàn)象（小霸王、小懶蟲、小饞貓、小犟牛、小磨蹭、小馬虎）比比皆是。在家的家長也忙于生計,顧不得管孩子,致使孩子的生活習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差：注意力不集中,作業(yè)不認(rèn)真,應(yīng)付交差,不注意保持正確的書寫姿勢……
俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響，所以對小學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究有著深遠(yuǎn)的意義。
二、研究的內(nèi)容及方法
（一）具體內(nèi)容
低年級：
1、通過預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得學(xué)習(xí)不難；
2、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品；
3、能規(guī)范書寫，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。
中年級：
1、能按老師的要求主動完成好預(yù)習(xí)作業(yè)；
2、書寫公整，上課能專心聽講，慢慢養(yǎng)成傾聽習(xí)慣；
3、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。
4、能和同學(xué)主動探討、交流。
高年級：
1、通過預(yù)習(xí)，自主解決一般問題；
2、養(yǎng)成質(zhì)疑、傾聽習(xí)慣；
3、自主課外閱讀，并能作讀書筆記；
4、每天能將自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理，以便查找；
5、養(yǎng)成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
（二）研究方法：
1．調(diào)查研究：
為了檢測課題研究的成果，自2007年3月立項審批后，我們在全校7個班和相應(yīng)年級的對比班分別進(jìn)行了實驗前測問卷，并進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié)。
2、以行動研究法為主，輔以行為訓(xùn)練、觀察法等。
①豐富的活動：課題實施過程中，我們重視將空洞的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時開展了豐富多彩的活動。
②正強化法：從心理學(xué)角度講，每當(dāng)孩子出現(xiàn)適宜的行為，教育者若能及時給予孩子肯定或獎勵，孩子發(fā)生這種行為的機率就會大大增強。當(dāng)孩子的行為達(dá)到一個新的水平時，研究者都應(yīng)實現(xiàn)孩子一個小小的愿望。這些愿望就可以成為正強化物，如：紅星、文具、小玩具或表揚語等等，適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行各種不同強化物的刺激，收效很好。
③個案研究：在課題研究中，我們依據(jù)小學(xué)生的性格特點，加強了個案研究分析，在研究中采取矯正、培養(yǎng)相結(jié)合。在實驗過程中，通過對被試學(xué)生的分類觀察發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，而有的同學(xué)抱著應(yīng)付的態(tài)度來預(yù)習(xí)。通過讓態(tài)度認(rèn)真、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)介紹經(jīng)驗，交叉分組合作學(xué)習(xí)的方法，帶動了態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)，取得了良好的效果。
三、實驗過程
（一）實驗前期準(zhǔn)備
在豐都縣教科所的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下，我們于2007年3月著手制定了此實驗的具體方案，并于2007年10月9日由豐都縣教科所課題負(fù)責(zé)人張小華、王洲等領(lǐng)導(dǎo)組織的開題會在社壇中心校會議室舉行，正式拉開了實驗的帷幕。首先，我們選擇了社壇鎮(zhèn)中心校七個班共358人為實驗對象。為了便于研究，在實驗前對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題意識以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點和學(xué)習(xí)特點，采用了測驗、問卷、調(diào)查、談話、分析等手段，摸清了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基本情況，優(yōu)良中差分別占10.8%、17.5%、45%、26.7%；前測試卷中，優(yōu)良中差各占比例為11.1%、18%、44%、26.9%。由此看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思維不積極，學(xué)習(xí)不主動，學(xué)生實驗前測的分值直接與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的高低成正比?？梢?，實驗中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教育教學(xué)質(zhì)量為首要任務(wù)。
（二）實驗中的具體操作
1、圍繞課題，狠抓實驗工作管理。
為把這項工作真正落實到實處，我校及時組建了實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長王全武全面負(fù)責(zé)，教科室主任余曉林具體負(fù)責(zé)課題管理，縣骨干教師熊素華負(fù)責(zé)課題研究，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。
2、更新觀念，與時俱進(jìn)，對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。
在實施研究前，我們針對教學(xué)中的實際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面的書籍資料，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在實驗組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。
3、立足課堂，面向全體，有機滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育會收到事半功倍的效果。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實際，文道有機結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我們聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。
比如，中年級在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力方面是這么做的：
首先讓學(xué)生明白傾聽的重要性：傾聽，是一種能力，更是一種人文素質(zhì)。
接著就規(guī)范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣：
（1）傾聽前明確目標(biāo)
如聽后“評一評他的發(fā)言”，“你有什么更好的意見”等目標(biāo)指令性問題激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的欲望。
（2）以身作則，樹立榜樣。教師要洗耳恭聽，捕捉教育契機。
（3）引導(dǎo)點撥，教會傾聽方法。
①專心致志地傾聽②有的放矢地傾聽：聽優(yōu)點，聽缺點、聽異同。
然后優(yōu)化方法，強化訓(xùn)練學(xué)生高效傾聽能力
（1）細(xì)化“聽”的要求。
（2）進(jìn)行專項訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽的專注力和記憶力①聽讀接力：②練習(xí) “聽”寫：③聽評④聽后復(fù)述——轉(zhuǎn)述或概括別人的發(fā)言⑤聽讀⑥聽答訓(xùn)練⑦聽記訓(xùn)練－傳口信：如游戲“交頭接耳”、口頭作業(yè)、轉(zhuǎn)訴通知等。⑧聽辯訓(xùn)練。
最后是發(fā)揮評價功能，鼓勵學(xué)生傾聽：“你真是傾聽能手呀！” “他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！” “你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“大家看，他不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”“他真厲害，一下子就能聽出同學(xué)發(fā)言的主要意思！” “他的眼睛一直看者發(fā)言的人，他聽講多認(rèn)真。并能指出不足及時補充，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”“你傾聽得真仔細(xì)，這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起!”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙!” ……這樣，既表揚了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力方向。讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣我們是這么做的：
（1）多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想閱讀
“興趣是最好的老師?！崩眯路f的開課，精心推薦閱讀材料 ，利用多媒體，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。
①指導(dǎo)學(xué)生利用“十注法”預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣
②指導(dǎo)學(xué)生形式多樣地理解詞句的習(xí)慣
③培養(yǎng)學(xué)生抓“過渡句、找中心句、重點詞句”理解課文的閱讀習(xí)慣
（3）把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣
（4）開展多種活動促學(xué)生自主閱讀
①定時開展讀書比賽：每個月開展一次讀書比賽，學(xué)生把課內(nèi)外讀的好作品在班上誦讀比賽，激發(fā)學(xué)生持久的閱讀動力。授予“閱讀之星”獎勵稱號。
②定時評比“讀書筆記”： 每個月讓學(xué)生把自己搜集整理的“閱讀課內(nèi)外的好詞佳句、優(yōu)秀文章以及自己的讀后感”進(jìn)行評比，授予“最會讀書小博士”獎勵稱號。
適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也能激勵學(xué)生認(rèn)真專心聽講。作為老師，我首先制作了一枚“小博士” “閱讀之星” “最會讀書小博士”的印章，對以上獲得者在他的書上或讀書筆記本上印上印章，當(dāng)他們總計有十枚印章時，可以老師就會送一個讓他們非常驚喜的小禮物。這些榮譽稱號和小禮物對孩子來說都是非常有吸引力的。
4．因材施教，對不同性格的學(xué)生要實施不同的培養(yǎng)方案．
對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們在實驗中得出的重要結(jié)論之一。經(jīng)過我們的實驗表明，大多數(shù)孩子在使用正強化方法時都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學(xué)在實驗過程中對該方法效果不明顯。我們適當(dāng)?shù)厥褂门u和情景陶冶法（如讓它批改寫字潦草的作業(yè)，他發(fā)言時讓人有意打斷他的話，“罰”他靜坐一節(jié)課等）來刺激其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
5、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動中。
豐富多彩活動是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我們積極開展課外活動，如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動、在游戲中想問題、搞預(yù)習(xí)匯報比賽、課外閱讀故事會、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會等等，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹。
6、認(rèn)真上好研討課，以促進(jìn)教改的深化
為使實驗研究有的放矢，增強目的性，減少盲目性，讓實驗過程少走彎路，學(xué)校經(jīng)常組織、指導(dǎo)實驗研討課，課后，實驗教師相互交流，取長補短，探討學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法。學(xué)校在評課中將是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
7、“理論——實踐”循環(huán)往復(fù)，不斷升華
運用所學(xué)理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成新的理論，將新的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，循環(huán)往返，使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷鞏固發(fā)展。
8、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
每學(xué)期開學(xué)生家長會，利用座談會的方式了解家長的想法，讓教育孩子比較成功的家長介紹經(jīng)驗和做法，同時邀請一些專業(yè)人士來我校傳授教育孩子的方法。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，鞏固在校教育成果。
教師利用課余時間進(jìn)行集體家訪，向家長反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動狀況，收集家長對學(xué)校、教師工作的意見和建議，使學(xué)校和家庭在教育的觀念和方法上達(dá)成共識。特別是對學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機會對他們進(jìn)行心理調(diào)整、行為訓(xùn)練為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。
4（3）班蔡涵文同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)的時候上課注意力相當(dāng)不集中，做題速度較慢，做到一半就愣在那，總是拖到最后一個才交，當(dāng)時與家長聯(lián)系，每次與家長聯(lián)系后，家長與老師積極配合，詢問孩子在校情況，及時讓老師指出孩子課堂上的不足，并一起幫助孩子督促孩子聽課、作業(yè)習(xí)慣，有進(jìn)步回家就及時獎勵孩子，慢慢的，她注意力集中了，上課總是坐得端端正正，偶爾也會舉手發(fā)言。作業(yè)書寫特別干凈，錯誤總是及時訂正。學(xué)習(xí)習(xí)慣漸漸好轉(zhuǎn)，老師不需要再提醒她該干什么，她的學(xué)習(xí)越來越有信心?，F(xiàn)在都不需要再讓父母操心，回家就按時作業(yè)。
四、課題研究成果及分析
（一）課題提高了學(xué)生的素質(zhì)
在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了糾正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅持每天一頁字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)生能主動質(zhì)疑，尊重他人認(rèn)真傾聽，然后發(fā)表自己不同的見解。養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說……
（二）課題促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
１．學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性加強。
我們對五個實驗班252個學(xué)生對比班148人進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)五個實驗班同學(xué)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣都有了較大幅度的提高。
表一 前測、后測結(jié)果對比
項 目
班級
實驗前測百分比
實驗后測百分比
認(rèn)為課前預(yù)習(xí)很重要
實驗班
59%
98%
對比班
58%
75%
課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣好
實驗班
34%
92%
對比班
30%
77%
作業(yè)書寫工整
實驗班
27%
95%
對比班
26%
78%
能自主閱讀
實驗班
11%
89%
對比班
11%
45%
學(xué)習(xí)遇到困難自己解決
實驗班
44%
93%
對比班
43%
68%
認(rèn)為自己預(yù)習(xí)習(xí)慣很好
實驗班
38%
81%
對比班
40%
98%
從表一的人數(shù)變化與百分比變化中，我們明顯看到：學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了主動預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更靈活、更科學(xué)了。
實驗進(jìn)行前，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會預(yù)習(xí)，課堂上不會質(zhì)疑提問，課后也不能及時復(fù)習(xí)，并加以拓展。而經(jīng)過實驗，幾個實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較普通班學(xué)生有了很大的提高。我們將一實驗班與平行的普通班作一比較，從下圖中可一目了然：
表二 四年級三、二班調(diào)查對比
對比班級
課前主動預(yù)習(xí)
善于提問題
自己解決問題
課后善于拓展延伸
學(xué)習(xí)興趣濃厚
實驗班四、三55人
52人
48人
42人
44人
54人
非實驗班四、二54人
30人
26人
23人
13人
38人
從實驗班級與平等對比班在實驗結(jié)束后的對比圖中，我們輕而易舉就可以看出實驗的班級在教師及家長的大力配合下，順利養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3．提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
表三 實驗班與非實驗班學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀人數(shù)橫向?qū)Ρ扰e例
實驗班級4（3）班優(yōu)秀占73%
對比班級4（2）班優(yōu)秀占38%
以上兩個數(shù)據(jù)使我們知道了，進(jìn)行良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力增強了，學(xué)習(xí)效果也顯著提高了。綜合素質(zhì)全面提高了，學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎達(dá)50余人次。
表四 實驗前后期末質(zhì)量縱向分析對比
班級
實驗前后
期末平均分
及格率
優(yōu)秀率
鎮(zhèn)年級排名
現(xiàn)2、1班
實驗前
88.5
90%
64%
第3名
實驗后
93.8
100%
82%
第1名
現(xiàn)3、5班
實驗前
78.5
79%
32%
第5名
實驗后
88.2
91%
68%
第2名
現(xiàn)4、3班
實驗前
79.9
78%
36%
第3名
實驗后
90.1
89%
73%
第1名
現(xiàn)5、3班
實驗前
75.3
78%
35%
第2名
實驗后
88.3
90%
87%
第1名
現(xiàn)6、4班
實驗前
79.5
82%
34%
第4名
實驗后
90.1
91%
90%
第1名
通過上表,我們發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大幅度的提高, 在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都名列前茅。實驗班任課課老師普遍反映:學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了,上課學(xué)習(xí)能主動思考,老師教得輕松了,學(xué)生也學(xué)得輕松了。
（三）課題減輕了家長的負(fù)擔(dān)，學(xué)生自主解決問題的習(xí)慣基本形成。
表五 實驗前后家長輔導(dǎo)對比
前后對比
家長輔導(dǎo)孩子功課
家長幫助解決孩子學(xué)習(xí)上的問題
實驗前
52%
68%
實驗后
24%
32%
孩子是家長的希望，每個家長都望子成龍，實驗前幫助孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子功課的家長占一多半，不僅增加了學(xué)生對家長的依賴性，而且家長在工作之余還要輔導(dǎo)孩子，加重了家長的負(fù)擔(dān)。而實驗后，孩子對學(xué)習(xí)的興趣變濃了，覺得學(xué)習(xí)是一件很輕松的事，學(xué)習(xí)成績提高，家長也變得輕松了。
（四）通過參與課題研究，教師、家長、學(xué)生都有了不同的變化。課題組教師強化了習(xí)慣培養(yǎng)意識、科研意識，教師會教、善教、教學(xué)水平不斷提高；我校是一所鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，通過這項課題的研究，實驗教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，教學(xué)水平、科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。熊素華撰寫的《引導(dǎo)學(xué)生敢問、想問、善問、創(chuàng)問》《讓小樹在和煦的陽光下成長》在市級刊物《校本研究》上發(fā)表，《學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)》發(fā)表在《科學(xué)咨詢》上；余曉林寫的《教會學(xué)生提問》《激發(fā)學(xué)困生“五步”法》也在《科學(xué)咨詢》上發(fā)表。實驗教師論文《淺談新教材的運用》《教會學(xué)生提問》《讓殘疾兒童隨快樂愉快發(fā)展》等縣級論文獲獎50余篇。李娟也相繼在省市級刊物發(fā)表3篇文章；家長完善了教育理念，提高了對孩子習(xí)慣培養(yǎng)重要性的認(rèn)識；家長教育子女的方法豐富了，也更加科學(xué)；孩子們在家長和學(xué)校的默契配合、聯(lián)合教育下，好的行為習(xí)慣得到了穩(wěn)固，壞的習(xí)慣得到了有效地扼制。
五、研究問題及思考
經(jīng)過三年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要歸因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成．但對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的綜合性問題，由于時間所限，還有許多方面需要進(jìn)一步研究．
１．學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法．
２．培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣是一個長期的課題，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的持續(xù)的過程，也是永無止境的任務(wù)。需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。
