摘要}古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的板塊，也是教師課改中的關(guān)鍵點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的初中古詩(shī)詞教學(xué)采用滿堂灌的講授法，大大的削弱了古典詩(shī)詞文字的魅力和神韻，筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)粗淺體會(huì)。
{關(guān)鍵詞}古詩(shī)文；閱讀；情感；音畫(huà)；探究；體驗(yàn)；品味；鑒賞；意境；想象；尊重。
一 明確學(xué)習(xí)古詩(shī)文的重要意義
古詩(shī)文是中國(guó)古典文化的精華所在，詩(shī)文中不僅僅告訴我們講訴的內(nèi)容，更是蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，做人的道理，高尚的情操，審美的情趣，應(yīng)有盡有，這對(duì)學(xué)生情感的熏陶，精神的提升，習(xí)慣的養(yǎng)成，人格的塑造，起著無(wú)可估量的潛移默化的 作用。學(xué)生學(xué)習(xí)，誦讀，背誦，用這些優(yōu)秀的詩(shī)篇打做人的底稿，打文化的底蘊(yùn)，必將底色亮麗，在人生的旅途中將享用不盡，受益無(wú)窮。所以，教師在講授中，一定要注重結(jié)合文本，帶動(dòng)學(xué)生，用心揣摩，，體會(huì)其思想精華和情感魅力，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和民族的自豪感，自信心。在他們的心田播撒文化的種子，讓他們受到感染，受到啟迪受到教育，刻骨銘心，終身收益。
二 重視古詩(shī)詞的閱讀
我們的先人以卓越的才情為我們后代留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。但就是這些膾炙人口的傳世佳作，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，卻往往被語(yǔ)文教師單純的翻譯，直白的分析，失去了它原有的光彩和神韻。原因之一就是缺乏閱讀所致。因?yàn)樯倭碎喿x，面對(duì)古典詩(shī)詞，我們深感陌生大于熟悉，敬畏大于親切，討厭大于喜歡，我們已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離了詩(shī)歌，荒蕪了詩(shī)意。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”對(duì)古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，閱讀就是最好的方法。因?yàn)楣旁?shī)詞具有節(jié)奏鮮明，音韻和諧，悅耳動(dòng)聽(tīng)，朗朗上口的特點(diǎn)，所以對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，誦讀不僅符合他們的年齡和心里特點(diǎn)，更易于在這極具有韻律感看閱讀中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)與作者之間的交流，體會(huì)字里行間流露出來(lái)的情感，感受古典文字的魅力，從而真正的走人作品，體會(huì)作者的情感和寫(xiě)作意圖，提升學(xué)生對(duì)作品的深入認(rèn)知和感悟。這些“這只可意會(huì)不可言傳”的美妙享受是教師硬性灌輸講授所永遠(yuǎn)代替不了的。
三 要全心投入，用心感受
學(xué)詩(shī)要學(xué)會(huì)全心全意的投入。要學(xué)會(huì)易地而處，進(jìn)入角色，通過(guò)從我到詩(shī)人的形象轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)我與詩(shī)人的心靈溝通，進(jìn)而合二為一，在形象的轉(zhuǎn)換中提升閱讀者的理解水平和鑒賞水平。此時(shí)此刻，要忘我，要無(wú)我，我的此時(shí)此刻便是詩(shī)人的彼時(shí)彼地，飲酒彈琴、賞月觀花，舞劍長(zhǎng)吟，歡笑落寞，豪情壯志，一顰一笑，一點(diǎn)一滴仿佛都是發(fā)自我心，我儼然已經(jīng)穿越了時(shí)空，詩(shī)人既是我，我既是詩(shī)人。用心感受，易地而處，經(jīng)此轉(zhuǎn)換熏陶，在意念中與詩(shī)人融合，久而久之，你便清楚的聽(tīng)得到詩(shī)人內(nèi)心最真實(shí)的呼喚，最深切的情感，你也就領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人之意，詩(shī)人之心，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌的味道。
四 結(jié)合音畫(huà)，品味意境美
意境美是指主觀與客觀相融合而達(dá)到的情與景，意與境相統(tǒng)一的一種藝術(shù)境界。品味意境可適時(shí)結(jié)合音樂(lè)，圖畫(huà)或其他的多媒體教學(xué)，可收到事半功倍的效果。
有一些古詩(shī)文平仄相對(duì)，音韻和諧，音階有規(guī)律的間歇停頓，節(jié)奏鮮明，吟誦起來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)美感。在教學(xué)中 可選用一些相應(yīng)的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏朗讀，聽(tīng)讀，品讀。讓音樂(lè)的強(qiáng)弱緩急和詩(shī)文的內(nèi)容情感結(jié)合，不知不覺(jué)的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)文的意境，理解詩(shī)文的內(nèi)涵。也感受到優(yōu)美的樂(lè)曲與優(yōu)美的意境結(jié)合二者之間和諧統(tǒng)一的審美情趣。
王維的作品被譽(yù)為：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)“是后人學(xué)習(xí)推崇的典范。詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，畫(huà)是色彩線條的藝術(shù)。詩(shī)畫(huà)歷來(lái)不分家，一篇好文章就應(yīng)該是一幅美麗的圖畫(huà)。因此在對(duì)詩(shī)文內(nèi)容理解教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生借助繪畫(huà)工具，線條，色彩，構(gòu)圖描繪等藝術(shù)手段表現(xiàn)詩(shī)文畫(huà)面，然后結(jié)合作品進(jìn)行展示，講解，評(píng)議，不僅可以簡(jiǎn)單再現(xiàn)文章內(nèi)容，更加深了對(duì)文章語(yǔ)言藝術(shù)之美的理解，對(duì)詩(shī)文意境美內(nèi)涵的領(lǐng)悟，可謂“詩(shī)意畫(huà)意”相得益彰。使人如見(jiàn)其人，如聞其聲，如身臨其境。
五 聯(lián)想想象，培養(yǎng)能力
可以說(shuō)沒(méi)有斑斕奇特的想象就沒(méi)有多彩多姿的文學(xué)。沒(méi)有想象就沒(méi)有屈原的離騷，沒(méi)有想象就沒(méi)有李白的把酒問(wèn)月，沒(méi)有想象就沒(méi)有司馬相如的 《子虛 賦》。古詩(shī)文善用凝練的語(yǔ)言，通過(guò)一些鮮明生動(dòng)的意象營(yíng)造出美妙悠遠(yuǎn)的意境，含蓄雋永，給讀者留下無(wú)限的遐思想象空間。例如《陌上?！逢P(guān)于羅敷的美，可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”馬致遠(yuǎn)《天凈沙》”言有盡而意無(wú)窮”盡現(xiàn)那種“落寞極致的悲。，白居易《錢(qián)塘湖春行》“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”究竟是怎樣的一番美好景象。這些如果老師都拿來(lái)一字一詞，一句一段，大講特講，就會(huì)使文章支離破碎，美感全無(wú)，韻味全無(wú)，令人扼腕。接觸這樣的美文，教師就應(yīng)注重少講或不講，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，多聯(lián)想多想象，抓住詩(shī)文描繪的景致，內(nèi)容，作者的心情，情感進(jìn)行進(jìn)行揣摩，在頭腦中勾勒出文中描繪的畫(huà)面，進(jìn)入情境，感受到詩(shī)文獨(dú)特的意象帶來(lái)豐富多彩的美感，體會(huì)作品蘊(yùn)含的詩(shī)情畫(huà)意，填補(bǔ)了詩(shī)文文字表述的空白，大大的提高了想象能力的培養(yǎng)，也獲得了審美的情趣和體驗(yàn)。
六 教法靈活，尊重學(xué)生
每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生主體的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性和探索性。至于教法應(yīng)根據(jù)文本需要，靈活多變。適合朗讀時(shí)就多讀，適合聽(tīng)音樂(lè)就多聽(tīng)，適合想象時(shí)就多想，應(yīng)該賞析時(shí)就賞析，應(yīng)該質(zhì)疑時(shí)就質(zhì)疑。 不因循守舊，墨守成規(guī)。這樣才會(huì)使學(xué)生不抵觸古詩(shī)文，進(jìn)而愛(ài)上古詩(shī)文。
總之，我們?cè)诠旁?shī)文的教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生，尊重課堂，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，選用靈活可行 的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生全情投入，用心理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生分析理解鑒賞能力，使學(xué)生能喜歡上這樣的課堂，使語(yǔ)文古詩(shī)文課堂真正充滿生機(jī)，情趣盎然。
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