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今天講講教育方面的話題。這個(gè)話題來(lái)自于我近來(lái)刷屏刷到的一篇文章。是報(bào)紙的報(bào)道。報(bào)道說(shuō)，

“近來(lái)，“學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)象引發(fā)網(wǎng)友熱議?！边@個(gè)問(wèn)題在我的記憶中至少是十年前的熱議了吧。這個(gè)記者是火星人。我們先不論，反正現(xiàn)在報(bào)紙寫(xiě)文章都是要從“近來(lái)”開(kāi)始。也算是一種八股。我們看實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

報(bào)道說(shuō)，“對(duì)此，教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)俞偉躍在12月10日舉辦的教育部新聞發(fā)布會(huì)上表示，教育部明確嚴(yán)處要求家長(zhǎng)改作業(yè)的行為，對(duì)于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長(zhǎng)完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)處一起，切實(shí)建立起有利于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的良好教育生態(tài)?！?/span>

報(bào)道說(shuō)，“有網(wǎng)友認(rèn)為，這樣會(huì)令不少家長(zhǎng)松一口氣，但也會(huì)有部分教師的壓力增大，從而滋生不滿。所以，俞偉躍同時(shí)強(qiáng)調(diào)了，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)，并不意味著家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校就沒(méi)有教育的責(zé)任了。”

這條新聞?dòng)袃蓪右馑?，第一層意思是教育部?yán)禁學(xué)校要求家長(zhǎng)改作業(yè)，第二層意思是教育部怕教師情緒不滿，強(qiáng)調(diào)雖然不給家長(zhǎng)布置作業(yè)，但是家長(zhǎng)對(duì)孩子依然有教育的責(zé)任。這個(gè)第二層意思我覺(jué)得是副司長(zhǎng)先生是畫(huà)蛇添足。

家長(zhǎng)不歸教育部管，教育部管好學(xué)校就是了。什么可以做，什么不可以做，說(shuō)清楚，言必行，行必果就行了。

學(xué)校和老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)是一件很荒唐的事情，就相當(dāng)于電力公司讓用戶鋪電纜，自來(lái)水公司叫用戶鋪水管一樣荒唐。這樣荒唐的事情居然發(fā)生了這么多年，而且居然成為全國(guó)性的現(xiàn)象，搞到要教育部出面禁止，可見(jiàn)教育教學(xué)的常識(shí)和規(guī)矩早就被拋到汪洋大海當(dāng)中去了。

在論述家長(zhǎng)的責(zé)任的時(shí)候，副司長(zhǎng)先生偷換了一個(gè)概念，教育。他故意混淆了教育和教學(xué)的概念。做得教育部的副司長(zhǎng)，他應(yīng)該是教育行家吧，沒(méi)有理由不懂得教育和教學(xué)是兩個(gè)不同的概念。

批改作業(yè)是教學(xué)范疇的事情，并不能籠統(tǒng)地說(shuō)這是家長(zhǎng)教育的責(zé)任。從邏輯上講，教育包含了教學(xué)，但是教學(xué)并不等于教育。

很多老師都會(huì)警告家長(zhǎng)，你不能把孩子往學(xué)校一扔就不管了。下次如果你聽(tīng)到這樣的警告，你可以告訴這位和副司長(zhǎng)一樣玩概念的老師，教學(xué)上我就是要把孩子往學(xué)校一扔就不管了。我想管也管不過(guò)來(lái)，教學(xué)是學(xué)校的事情，是老師的事情。教育才是家長(zhǎng)與學(xué)校共同的事情。

我們且不說(shuō)職業(yè)分工，不說(shuō)學(xué)校的社會(huì)功能。就算教學(xué)上家長(zhǎng)要管，有能力管嗎？語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)，家長(zhǎng)可以管到小學(xué)幾年級(jí)？要是家長(zhǎng)都能教，還要學(xué)校老師來(lái)做什么？

最奇葩的是，學(xué)校一邊警告家長(zhǎng)不能把孩子往學(xué)校一扔就不管了，一邊又把孩子扔回給家長(zhǎng)，不是把思想品德教育的任務(wù)扔回給家長(zhǎng)，而是直接把教學(xué)任務(wù)扔回給家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)不懂教不了孩子不要緊，陪太子讀書(shū)就好，至少要保證孩子完成作業(yè)。至于家長(zhǎng)改作業(yè)是怎么回事，我不知道。難道是學(xué)校把標(biāo)準(zhǔn)答案發(fā)給了家長(zhǎng)？

不過(guò)我們還不能一味地吐槽老師。我也是做老師出身的。假如老師的工作量太滿，超出了老師的負(fù)荷，那么老師必然要把一部分的教學(xué)工作轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)。那是學(xué)校的問(wèn)題，不是老師的問(wèn)題。

我讀小學(xué)的時(shí)候，一到五年級(jí)還是很正規(guī)的。那時(shí)候作業(yè)不多，但是每天都有，一放學(xué)第一件事情就是回家做作業(yè)，那時(shí)候還有作業(yè)小組，老師把住在附近的同學(xué)編在一起，成績(jī)好的成績(jī)不好的都有，集中一個(gè)同學(xué)家里做作業(yè)。剛開(kāi)始的時(shí)候家長(zhǎng)好像連檢查作業(yè)都不用。到后來(lái)，才有些作業(yè)是要家長(zhǎng)簽名的。我的家長(zhǎng)一般也不認(rèn)真看，翻到最后一頁(yè)簽個(gè)名就了事。

這已經(jīng)是半個(gè)世紀(jì)以前的事情了。

現(xiàn)在國(guó)外的中小學(xué)生的作業(yè)不知道是怎么樣的？家長(zhǎng)要檢查孩子的作業(yè)嗎？要批改孩子的作業(yè)嗎？

報(bào)道最后無(wú)厘頭講了一段正確的廢話。既然正確，我都是照例度讀一下吧。報(bào)道說(shuō)，“在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校和家庭兩方面的教育都不可缺失，各有側(cè)重。雙方應(yīng)該是平等合作的關(guān)系，不能相互取代。家校配合雖有必要，但雙方應(yīng)履行好各自的責(zé)任，更好地溝通協(xié)作，相互配合，才會(huì)達(dá)到最好的教育效果。讓教育回歸本質(zhì)，把初心回歸孩子身上。 ”

這真是說(shuō)得比唱好聽(tīng)。事實(shí)上現(xiàn)在的基本邏輯是老師怕家長(zhǎng)，家長(zhǎng)怕老師，學(xué)校怕學(xué)生，家長(zhǎng)怕學(xué)生。這樣的一種圍繞著學(xué)校的教育和教學(xué)的人際關(guān)系，本身就是畸形的。

自從以高考為目標(biāo)的應(yīng)試教育被推行以來(lái)，我就一直覺(jué)得教育出了大問(wèn)題，而且越來(lái)越嚴(yán)重。這方面的文章也不記得寫(xiě)了多少了。

很多人說(shuō)高考制度是到目前為止最公平的制度，也是執(zhí)行得最嚴(yán)格的制度。這個(gè)我舉手舉腳同意。

但是，正是在這個(gè)最公平最嚴(yán)格的制度的引導(dǎo)下，中小學(xué)教育甚至幼兒教育都越來(lái)越被扭曲了，教育事實(shí)上變成了培養(yǎng)考試機(jī)器人，從學(xué)區(qū)房到家長(zhǎng)批改作業(yè)等等的荒唐就層出不窮了。

今天節(jié)目最后我放一段錄音給大家聽(tīng)。是我一個(gè)朋友轉(zhuǎn)給我的一段視頻。我覺(jué)得這位家長(zhǎng)說(shuō)得真是好。

“說(shuō)教育改革越看越焦慮，我的孩子正在讀初中，每天睡7個(gè)小時(shí)，周六上輔導(dǎo)班，周日做作業(yè)，幾乎沒(méi)有個(gè)人的休閑時(shí)間，我每天也就睡6個(gè)小時(shí)，白天還要忙工作，感覺(jué)身體的狀況明顯下滑，焦慮感比孩子小學(xué)的時(shí)候高了好幾倍。作為中年人，我竟然越來(lái)越說(shuō)不清楚忙忙碌碌辛苦一生到底是為了什么？

當(dāng)一個(gè)家庭沒(méi)有足夠的錢(qián)和資源為孩子的未來(lái)兜底，孩子玩都不配玩的時(shí)候，我想問(wèn)問(wèn)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家，這是教育改革的目的嗎？我害怕孩子學(xué)習(xí)不好，害怕他考不上好的高中。

然而我更害怕的是你們真的把應(yīng)試教育給改沒(méi)了，一個(gè)素質(zhì)教育改革變成了拼爹拼媽?zhuān)绻偌由鲜裁此囆g(shù)測(cè)試，什么孩子日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，再讓更多人為的因素?fù)诫s進(jìn)來(lái)，學(xué)校將會(huì)變成一個(gè)什么樣的場(chǎng)所？孩子從小面臨的又是什么呢？我們普通人的孩子就只能是砧板上的魚(yú)，聽(tīng)天由命了。

我相信各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家都已經(jīng)超越了我們這種為生存為生活打拼的層次，所以你們的所作所為一定是想為社會(huì)發(fā)展做些什么的，可是為什么改革的措施總是往讓老百姓越來(lái)越難的方向改？為什么總是往金錢(qián)能發(fā)揮作用的方向改？為什么減負(fù)總變成增負(fù)？難道這結(jié)果你們真的不清楚嗎？

你們的一個(gè)想法一個(gè)動(dòng)作，就要讓一代人甚至幾代人付出畢生的心血去買(mǎi)單，牽扯著幾億的家庭。孩子從小就為了長(zhǎng)大后的生存，玩命地奔跑，青年沒(méi)有了活力和滿腔的熱血，中年也沒(méi)有了應(yīng)有的智慧和體面。我們的社會(huì)資源真的匱乏到這種程度了嗎？拜托各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家們，希望你們接下來(lái)推行的措施，是讓教育真正的單純公平和公正，讓孩子們真正的減負(fù)吧。”

我覺(jué)得這位女士將社會(huì)對(duì)教育的期望講得非常精確：?jiǎn)渭?，公平和公正。她將單純放在第一位，發(fā)人深省。這也是我選用她的話和大家分享的最重要的原因。

既然大學(xué)是所有家庭家長(zhǎng)無(wú)一例外必須要沖刺的目標(biāo)，那么，在沖刺路上的中學(xué)小學(xué)，幼兒園，甚至胎教都必然會(huì)滋生各種變態(tài)的價(jià)值觀和變態(tài)的教育教學(xué)方式，甚至本來(lái)與教育九唔搭八的房地產(chǎn)，也狠狠地插了一腳。

以前我們做老師的時(shí)候，上世紀(jì)七十年代，學(xué)校被稱(chēng)為清水衙門(mén)，那是貧窮的教育不發(fā)達(dá)的單純?，F(xiàn)在不窮了，通往大學(xué)的路上，荊棘滿路，污水橫流。若然單純的代價(jià)是貧窮，單純無(wú)意義。但是，富裕難道是導(dǎo)致單純不再的原因嗎？

為什么別人能夠做到既富裕又單純，而我們要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是，剛有了幾個(gè)臭錢(qián)就到處搞得污水橫流？

不管你如何美化高考制度，我們都不得不面對(duì)一個(gè)事實(shí)，高考制度已經(jīng)成為了中國(guó)整個(gè)教育制度的主導(dǎo)力量。這個(gè)龍頭已經(jīng)越變?cè)酱螅拖窨铸埖念^一樣，它重得連自己的身軀都支撐不住了。所以恐龍就滅絕了。大學(xué)里面多少亂像？從幼兒園到大學(xué)的路上多少亂像？家長(zhǎng)有多少的郁悶多少的頂不順？

七七年恢復(fù)高考，出發(fā)的時(shí)候，我們腳步輕盈，滿懷信心地奔向國(guó)家的教育現(xiàn)代化，現(xiàn)在跋涉的靴子上已經(jīng)沾滿了泥濘。我們?cè)僖沧卟粍?dòng)了。

什么是單純？單純就是什么就是什么，沒(méi)有任何的添加劑。教學(xué)就是教學(xué)，生意就是生意，行政就是行政。

我覺(jué)得，“單純”，不但是一個(gè)人到中年的母親對(duì)教育的期待，更是成千上萬(wàn)的中國(guó)人對(duì)未來(lái)一切的期望。不知道大家同意不同意這個(gè)說(shuō)法？

各位正在收聽(tīng)的是【一個(gè)人的電臺(tái)】。陳揚(yáng)祝大家——

好人好夢(mèng)。晚安。早安。午安。

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