瓜媽說：
昨天我忽然發(fā)現(xiàn)我非常喜歡的一位心理學(xué)家，耶魯大學(xué)教授卡羅爾·德韋克的書《終身成長：重新定義成功的思維模式》終于在中國出版了,迫不及待推薦給大家，因?yàn)樗?strong>理論曾經(jīng)對(duì)我在教育瓜瓜上產(chǎn)生過至關(guān)重要的影響。其實(shí)我很早就想把她的教育理念跟大家分享了，卻只能找到英文資料，沒辦法給大家推薦詳細(xì)的中文書目，這幾天在整理的時(shí)候忽然發(fā)現(xiàn)她的書竟然有中文版了！趕緊和大家來匯報(bào)！
看完今天的文章，一定會(huì)讓你和你的孩子受益匪淺，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)一針見血地告訴我們，決定孩子成功與失敗的終極原因是什么，我們?cè)撛趺从绊懖⒏淖兒⒆?。連比爾蓋茨都說，早點(diǎn)知道這個(gè)原因，會(huì)讓你的思想和生活徹底改變。
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，孩子面對(duì)困難時(shí)的表現(xiàn)，竟然天差地別！
德韋克教授從一開始就對(duì)孩子如何面對(duì)困難和挑戰(zhàn)充滿興趣。于是，1978年，她和同事做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，找來一群孩子玩拼圖，觀察他們的行為和情緒反應(yīng)。拼圖開始時(shí)很簡單，后來變得越來越難。
很快地，那些無助的小朋友開始責(zé)備自己，其中一個(gè)說道：“我暈了。”另外一個(gè)孩子則為自己辯解道：“我的記性一直不好。”
但是，問題還在繼續(xù)，而且越變?cè)诫y?！?strong>現(xiàn)在一點(diǎn)也不好玩了。”有些孩子叫嚷道。
最后，這些孩子終于受不了了。他們還弄亂拼圖試圖掩蓋自己的失敗。
但是，讓德韋克感到震驚的，是另一群成功孩子的做法……
當(dāng)題變得越來越困難的時(shí)候，他們并沒有輕易放棄，而是說道：
“我喜歡接受挑戰(zhàn)。”“題目越難，我就越應(yīng)該努力嘗試。”
當(dāng)題目變得越來越難的時(shí)候，這些孩子們并沒有抱怨游戲變得不好玩，相反地，他們還會(huì)給自己非常積極的心理暗示，說：“我就快成功了！”
是什么原因，讓這些孩子面對(duì)困難如此的不同？
2.是思維模式，決定了孩子的成??！
德韋克先前一直以為：“一個(gè)人的天賦是確定的。你要么聰明，要么就不聰明。假如你失敗了，也就意味著你不夠聰明。”
但是隨著她的研究深入，韋克發(fā)現(xiàn)，決定這些孩子成敗的，智商并非根本原因，她們之間的根本差異，在于思維模式！而思維模式的差異會(huì)反過來導(dǎo)致他們?cè)谥巧躺铣霈F(xiàn)分化！
當(dāng)那些無助的孩子開始失敗的時(shí)候，他們就無法接受現(xiàn)實(shí)了，他們害怕失敗，因?yàn)槭∽屗麄兛雌饋砣醣?，他們輕易就被打敗了。德韋克把這些認(rèn)為自己的智力和能力是一成不變的想法，稱為“固定型思維模式”（fixed mindset）。
而那些成功孩子的觀念恰恰相反，他們認(rèn)為：所有的事情都離不開個(gè)人努力，失敗只會(huì)讓人更有挑戰(zhàn)的欲望。德韋克將其稱為“成長型思維模式”（growth mindset）。
固定思維的人：規(guī)避挑戰(zhàn) vs 成長思維的人：歡迎挑戰(zhàn)
且當(dāng)孩子每一次突破自己的“舒適區(qū)”去學(xué)習(xí)新知識(shí)、迎接新挑戰(zhàn)，大腦中的神經(jīng)元會(huì)形成新的、強(qiáng)有力的聯(lián)結(jié)，長久下去，他們變得越來越聰明。
也就是說，成長型思維模式不但決定了孩子面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的積極態(tài)度，還通過激發(fā)更活躍的大腦活動(dòng)，提高了孩子的智商。
這兩種思維模式，存在于生活的各個(gè)領(lǐng)域里面。在人際關(guān)系中，有成長型思維的人會(huì)尋找那些讓他們變得更好的伙伴，而固定型思維的人則只愿意找那些允許自己停滯不前的人。
在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域，有成長型思維的運(yùn)動(dòng)員會(huì)通過不斷訓(xùn)練讓自己越變?cè)胶茫哂泄潭ㄐ退季S模式的運(yùn)動(dòng)員則會(huì)將自己不理想的成績歸罪于他人。
3.如何培養(yǎng)孩子的成長型思維？
德韋克教授的研究結(jié)果證實(shí)，一個(gè)人的思維模式是可以改變的。
她曾經(jīng)在TED的演講'The Power of Believing that You Can Improve'（相信自己可以變得更好的力量）中，就提到在孩子的教育過程中，做到這幾點(diǎn)，可以幫助他塑造成長型思維模式：
1.表揚(yáng)孩子努力的過程，而不要表揚(yáng)孩子的智力或能力。
生活里常常聽到爸媽表揚(yáng)寶寶，好聰明！好能干！其實(shí)這樣做并不會(huì)讓他們學(xué)得更好，反而會(huì)使孩子認(rèn)為自己被表揚(yáng)僅僅是因?yàn)橹巧?。最終的結(jié)果是，他們會(huì)拒絕接受挑戰(zhàn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，擔(dān)心搞砸了，自己看起來“不聰明”、“很蠢”，長此以往，他們習(xí)慣待在舒適區(qū)，害怕失敗。
所以對(duì)孩子的表揚(yáng)一定要具體明確，表揚(yáng)過程而不是結(jié)果，比如他的努力、專注、堅(jiān)持、創(chuàng)意、策略等等。我們可以這么說，“寶寶搭的積木好有創(chuàng)意！好棒！”“寶寶看書看了5分鐘呀！越來越專心啦！”
2.教會(huì)孩子運(yùn)用“yet”（尚未達(dá)到）
德韋克教授在芝加哥的一所高中得到啟示，在那所學(xué)?？荚嚥患案竦暮⒆拥玫降姆?jǐn)?shù)不是一個(gè)意味著失敗的名詞（比如不合格、F），而是“not yet”（尚未達(dá)到）。
這兩者的意味完全不同。如果你得到是”不合格“的評(píng)定，意味著你被判定為失敗者，已沒有進(jìn)步的空間，你學(xué)習(xí)成長的大門被關(guān)上了；而“not yet”則意味著你在努力，只是還沒有到達(dá)終點(diǎn)而已。這小小的一個(gè)詞，對(duì)孩子的心理暗示是巨大的。
所以，如果孩子說“這個(gè)我做不了”，我們告訴他，你只是現(xiàn)在還沒有完成，通過努力，下次會(huì)做得更好！
大家也可以看視頻，德韋克教授的TED演講：《相信自己可以變得更好的力量》
4.寫在最后：最好的自己，一直在路上
德韋克的這個(gè)理論，與其說是教育孩子的，不如說，是給父母最好的一課。我第一次看到關(guān)于“成長型思維”這個(gè)理論的時(shí)候，忽然有種醍醐灌頂?shù)母杏X，因?yàn)樽约阂苍欢攘?xí)慣待在舒適區(qū)，也有過面對(duì)失敗覺得自己是個(gè)失敗者的時(shí)刻，可是現(xiàn)在遇到困難，我就會(huì)想，“大多數(shù)成功的人不都是一路失敗來的嗎？”
真的就是思維的一個(gè)小小轉(zhuǎn)變，它對(duì)你的生活是徹底的改變。而首先讓自己成為成長型思維的父母，你的孩子也會(huì)像你一樣，不會(huì)輕易被困難嚇跑，而這，正是他走向成功的重要一步。
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