八點十分，走過教學樓東側(cè)的樓梯拐角，十多個學生烏央烏央站在擠在一起，手里拿著試卷和筆，一邊做題對答案，一邊你推我搡地打鬧。
這應該是因為這些孩子沒完成作業(yè)而被罰站吧。但這些孩子有說有笑，沒有任何遭受懲罰的嚴肅感，反而面帶喜悅之情，好像為脫離教室而歡欣鼓舞。
你可以埋怨這些孩子不明事理，但如此懲罰同樣很不科學。
原因一：學生的違紀分為兩類，一是只是損害自己的利益的；二是損害別人利益的。損害自身利益的違紀純屬個人自由，根本不必遭受懲罰。比如說，這個孩子總是不交作業(yè)，不交作業(yè)會使得這個孩子知識掌握得很差。然而，老師可以催促溝通，想方設法讓這個孩子交作業(yè)，卻不能對這個孩子進行體罰。因為不交作業(yè)影響的只是這個孩子自己。很多老師會說，張三不交不懲罰的話，過幾天李四王五就會學著都不交了。我要說的是，這不是張三的錯，看到別人做錯事而自己就跟著學的人只能怪自己定力不夠，意志力薄弱。談戀愛這樣的違紀行為也屬于這一類，本質(zhì)上只是影響了戀愛雙方的精力的集中，由此耽誤的學習只是兩個人的事情。作為老師可以告誡勸阻，但不能有任何強制的懲罰。擔心其他同學受影響的說法純屬無稽之談。真要這樣的話，你就只能把學生的眼睛遮蔽起來，不敢讓他們看到任何丑陋的東西，頑固不化的人們先天認為，孩子看到不好的東西就會跟著學。他們把孩子全當傻瓜了。
第二種違紀損害的別人的利益，這是必須要懲罰的。比如上自習說話，這會影響到周邊同學的學習狀態(tài)的。比如遲到，這同樣會分散很多人的注意力的。
是否損害了其他同學的利益，應該是衡量這個孩子的違紀是否該遭受懲罰的最重要的依據(jù)。做不完作業(yè)我們只能教育溝通勸誡，沒有懲罰的權力，更不能體罰了。
原因二：法不責眾。懲罰效果往往與懲罰人數(shù)是負相關的關系。一下子讓這么多人罰站，而這些人并不孤單，他們會很快找到自己這個群體的歸屬感。覺得如此多的人都這樣做是一件很無所謂的事情。所以就會滿不在乎，就會說說笑笑。
原因三：懲罰過當。依我看，直接站在班里聽課就行了。站在教室外，一是天氣寒冷，很不人性。二是剝奪了孩子的聽課的權利。這種過度懲罰會讓孩子的內(nèi)心極度反感，孩子會認為這個老師不講理。從長遠看，非常不利于師生關系的和諧發(fā)展。相反，站在教室里孩子會更加認真聽講，懲罰的效果才能體現(xiàn)出來。
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