?英語(yǔ)學(xué)科德育滲透總結(jié)李波個(gè)人生活在社會(huì)上，首先要學(xué)會(huì)待人處世，學(xué)會(huì)正確處理各種社會(huì)關(guān)系，學(xué)會(huì)做人，也就是說(shuō)，首先要培養(yǎng)良好的品德。品德在人的全面發(fā)展中居于主導(dǎo)地位。學(xué)校肩負(fù)著教書育人的重任，要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性，這就要求教育者在關(guān)心人的每一個(gè)方面、特征的完善的同時(shí)，任何時(shí)候也不能忽略起主導(dǎo)作用的品德教育。因此，作為學(xué)科教師，不能只單純地傳授學(xué)科知識(shí)，而必須在教書的同時(shí)育人，在授業(yè)的同時(shí)傳道，透徹地了解教書與育人、授業(yè)與傳道之間相互聯(lián)系、相互依存、相互滲透的辯證關(guān)系，把學(xué)科中滲透德育作為教學(xué)的主要目標(biāo)和重要?dú)w宿，在傳授知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生完美、和諧的人格。在學(xué)科中滲透德育是需要一種完美和諧的藝術(shù)和高超的技巧的。教師不僅要積極探索在學(xué)科中滲透德育的規(guī)律，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定相應(yīng)的教學(xué)策略；還需要努力提高自己的心理層面和文化層面，給予學(xué)生積極的影響。下面談?wù)劚救嗽谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中滲透德育的一些初步探索和認(rèn)識(shí)。一、溝通心靈，建造滲透的基礎(chǔ)。教教育實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：有的教師認(rèn)為學(xué)生不聽(tīng)話，就一味 “閉門”苦想說(shuō)服學(xué)生的辦法，而對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界一點(diǎn)也不了解，結(jié)果是教育效果達(dá)不到，教師沒(méi)有教育成功的喜悅，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，師生關(guān)系緊張。而有的教師致力于探索學(xué)生心靈的奧秘，與學(xué)生同學(xué)、同樂(lè)、同憂，學(xué)生喜歡親近他們，愿意向他們敞開(kāi)心扉，師生心靈相通，一起解決困難、一同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。事實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生。教師要轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威的架子，與學(xué)生建立一種平等的、互助的新型關(guān)系，讓學(xué)生成為教學(xué)中真正的主人。這樣才能架設(shè)通往學(xué)生心靈的橋梁，使學(xué)科中滲透德育取得成功。知人是滲透的前提，其他的滲透的技巧是建立在此基礎(chǔ)上的。教師只有深入到學(xué)生廣闊而又迷人的心靈天地中，才能制定、使用相應(yīng)的滲透技巧，才能找到解決難題的答案。二、緊扣學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，挖掘滲透的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，絕不是拋離語(yǔ)文學(xué)習(xí)滔滔不絕地大講道理，必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特有的教學(xué)目的、性質(zhì)、任務(wù)和內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。英語(yǔ)課具有工具性、知識(shí)性、思想性和情感交融的特點(diǎn)，一篇篇由具體形象的文字組成的課文，塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象，描繪出一幅幅引人入勝的圖案，這些都可能蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義的精華，是培養(yǎng)學(xué)生崇高思想和崇高品德的生動(dòng)教材。教師要善于把這些潛在的德育因素發(fā)掘出來(lái)，借助這些滲透德育的載體來(lái)完成滲透的過(guò)程。以以備課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為例，在備課中如何挖掘英語(yǔ)知識(shí)中潛在的德育因素呢？一方面，教師在正確理解、把握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的、勤奮好學(xué)的精神放在首位，并在教案各章節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)；另一方面，要充分利用課文中典型生動(dòng)的例子，強(qiáng)化品德教育。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到教師只是一個(gè)“導(dǎo)體”，引導(dǎo)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才是“主體”，要有一個(gè)積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的方法。所以，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力這個(gè)中心，或采取提問(wèn)式、疏導(dǎo)式、討論式或質(zhì)疑式等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)他們的能力?，F(xiàn)在英語(yǔ)課堂的任務(wù)型(Task)教學(xué)師生頗為青睞的一種教學(xué)方法。滲透的內(nèi)容散發(fā)于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要獨(dú)具慧眼，才能隨時(shí)隨地在訓(xùn)練英語(yǔ)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)討，一方面學(xué)生的寫作水平有了提高，另一方面又分清了美丑，學(xué)會(huì)了濁惡揚(yáng)善，培養(yǎng)了正確的人生態(tài)度。選選擇滲透的內(nèi)容，還必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。不同年級(jí)、不同道德基礎(chǔ)、不同學(xué)力的學(xué)生，所需的滲透內(nèi)容也有所不同。教師應(yīng)該努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，原有的知識(shí)水平。接受能力，在教學(xué)大綱、教材要求與學(xué)生的心靈之間架設(shè)橋梁，選好恰當(dāng)?shù)臐B透內(nèi)容。有些滲透內(nèi)容很完美，但如果是不符合學(xué)生實(shí)際水平和心理需求的，就應(yīng)該“割愛(ài)”。以我們初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練中，如果每次都是將整篇的long and difficult readings 作為訓(xùn)練內(nèi)容，The students will feel boring and can't find the answer and they will give up studyingt。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)力實(shí)際，讓他們每周堅(jiān)持閱讀一篇幽默風(fēng)趣的小短文，在這些短文中，既有閱讀知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，內(nèi)容上又是大家熟識(shí)的一些古人事跡、成語(yǔ)典故，寓言故事，西方的風(fēng)土人情等,幽默味十足。這樣，學(xué)生樂(lè)于接受，滿腔熱情地投入到閱讀理解的訓(xùn)練中，既進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。 總之，英語(yǔ)課本中不乏文質(zhì)兼美之作，英語(yǔ)教學(xué)中處處蘊(yùn)藏著德育因素，教師只要善于發(fā)掘其潛在的教育因素，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)規(guī)律，提高在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的藝術(shù)技巧，就能讓學(xué)生受到“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提高品德素養(yǎng)。 亨通學(xué)校2019年11月7日
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