八孔豎笛——小學課堂樂器之首選
浙江省杭州市聞濤小學 黃克堅
八孔豎笛具有固定音高，又容易入門，是一件教學兩便的樂器，但也有不少教師認為八孔豎笛不如六孔豎笛更簡單易學，這種錯誤的看法影響了八孔豎笛在小學音樂教學中的使用和推廣，有必要予以糾正。
六孔豎笛是模仿八孔豎笛研制的，指法簡單，上手容易。但作為八孔豎笛的過渡產(chǎn)品，又具有氣息控制難度大、音域窄、轉調難、吹變化音困難等“硬傷”，因此，具有較大的局限性。而八孔豎笛指法科學，氣息簡單，音域較寬，演奏變化音容易。作為十二平均律樂器，它可以吹奏任何曲調的半音音階、任意轉調，特別是在培養(yǎng)學生的固定音高概念和在音準上的優(yōu)勢，使八孔豎笛對小學生音樂學習的興趣培養(yǎng)和長遠發(fā)展有更大的幫助。
豎笛有著悠久的歷史，在巴洛克時期就被廣泛使用。八孔豎笛音色純正清麗，柔和輕盈，全名叫Recorder,意為“像鳥歌唱的笛子”，它由簧片振動發(fā)音，簧片永久性地固定在發(fā)音窗內，它由簧片振動發(fā)音，簧片永久性地固定在發(fā)音窗內，以自然呼吸的力度即可吹響。巴赫、莫扎特、維瓦爾第等大音樂家都曾為其寫下大量流芳百世的名作。八孔豎笛是系列樂器，適合獨奏、合奏，目前已經(jīng)有九種之多，常見的有五種，分別是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。八孔豎笛在許多國家的專業(yè)音樂院團特別是中小學被普遍使用，成為世界上最受歡迎的樂器之一。
因此可以說，八孔豎笛應是小學課堂樂器之首選。我在八孔豎笛教學中，取得了較好的效果，現(xiàn)將一些具體做法提出供參考。
一、要有明確的教學目標
《音樂課程標準》指出，器樂演奏是實踐性很強的音樂學習領域，是培養(yǎng)學生音樂感知和表現(xiàn)能力的重要審美途徑。要求3年級開始學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲樂曲的表現(xiàn)。每學年能夠獨奏或者和他人合作吹奏2—3首曲子，以促進學生感受、表現(xiàn)音樂的能力和增強音樂雙基能力，在通過樂器發(fā)揮審美教育功能的同時，促進學生德智體美全面發(fā)展。由于這個階段跨度有四個學年，有必要對每學年的器樂教學目標進行明確和細化。鑒于杭州地區(qū)使用人音版教材，三年級推薦使用的課堂樂器是口風琴，豎笛是從四年級開始學習，筆者從多年來實際教學狀況出發(fā)，根據(jù)系統(tǒng)性和循序漸進的原則，確立了四至六年級的豎笛教學目標，具體如下：
第七冊：學習豎笛正確演奏姿勢；學吹單音“5、6、7”；長音吹奏；單吐法；雙聲部單音、長音吹奏。
（注：由于八孔豎笛C調指法全按作“1”對于剛接觸八孔豎笛的學生比較困難，特別是6孔（右手無名指）7孔（右手小拇指）都有大小孔，初次接觸指法不熟，容易漏氣，故推薦從“5”入手。）
第八冊：學習豎笛的吐氣方法（雙吐法）；“1—6”的指法圖并練習；低音、連音吹奏方法；了解波音吹法。
第九冊：學習豎笛高音、長音吹奏方法；學習變化音“#5、#2、#4、#6、#1”的指法；進行豎笛二聲部練習。
第十冊：學習裝飾音的吹奏方法；介紹轉換調知識；演奏簡單的二、三聲部樂曲；學習波音的吹奏方法。
第十一冊：學習C調、F調的轉調并吹奏歌曲；豎笛獨奏、合奏或為演唱配伴奏。
第十二冊：繼續(xù)學習轉換調吹奏；豎笛獨奏、合奏或為演唱配伴奏；鼓勵個別能力強的學生吹奏專業(yè)曲目。
二、選擇合理的教學方法
1.利用范奏激發(fā)興趣如何保持學生持續(xù)的學習興趣至關重要。教師要以興趣為引導，周密細致地設計每一個教學環(huán)節(jié),讓各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓每一個教學目標的完成為下一教學目標做好鋪墊。如：第7冊豎笛啟蒙課是整個小學階段的第一課，對多數(shù)學生來說,也是第一次接觸豎笛,對它的構造、聲音等都充滿著好奇。此時第一單元“水鄉(xiāng)系列”教學剛結束，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對歌曲《采菱》很喜愛，我就即時范吹《采菱》，那熟悉的旋律、優(yōu)美的音色，讓學生情不自禁地演唱起來。范奏后再適時介紹豎笛的基礎知識，學生的積極性空前高漲。這時再對《采菱》的第一個音“5”進行節(jié)奏和長短音的單吐練習，如：
讓教學環(huán)節(jié)自然過渡，學生在高漲的學習熱情中不知不覺地就掌握了。
學生的興趣一旦激發(fā)，就從“要我學”變成了“我要學”，這時候教師一定要有后續(xù)的教學手段保持學生的學習興趣，我認為對學生具有很強吸引力的仍然莫過于范奏。讓興趣點隨著教學過程自然過渡，讓學生的短暫興趣變?yōu)榉€(wěn)定的興趣。
2.精心選擇教學曲目豎笛教學作為音樂課堂教學的組成部分，與歌唱教學、欣賞教學互為補充、密不可分。在選材時從現(xiàn)行的教材中選編一部分易吹易唱的經(jīng)典歌曲作為訓練曲目配合教學的開展，既鍛煉和提高了豎笛演奏水平，又深化了歌唱和欣賞教學，還節(jié)省了寶貴的教學時間，提高了課堂效率，一舉幾得。如：
第7冊：《采菱》、《乒乓變奏曲》、《真善美的小世界》；
第8冊：《小螺號》、《白樺林好地方》、《森林的歌聲》；
第9冊：《雨花石》、《叮鈴鈴》、《踩雨》；
第10冊：《我們的田野》、《四季歌》、《鈴兒響叮當》；
第11冊：《同一首歌》、《化妝舞會》、《茉莉花》、《洛列萊》；
第12冊：《歡樂頌》、《郵遞馬車》。
以上歌曲、樂曲都可用高音八孔豎笛吹奏。
同樣，教師還可以適時補充一些學生喜愛的課外優(yōu)秀曲目加以改編，作為練習曲。如：《蟲兒飛》、《北京歡迎你》、《龍的傳人》、《映山紅》、《泰坦尼克號》、《青花瓷》、《神話》、《揮著翅膀的女孩》、《天空之城》、《海角七號》、《查爾達什》等。雖然有些流行歌曲的歌詞對少兒來說不很適宜，但是演奏旋律就沒有這個顧慮。其實，現(xiàn)有教材上不少豎笛練習曲都是經(jīng)典的情歌，如《康定情歌》、《掀起你的蓋頭來》、《敖包相會》等。因此，無論是音樂課的常規(guī)課，還是豎笛教學都應該讓經(jīng)典與流行并存，這才是良好的教學舉措。
3.利用其他教學活動全面提升豎笛教學效果
這里的“其他教學活動”指豎笛教學以外的教學內容，包括上述提到的歌唱教學、欣賞教學，以及舞蹈律動教學、拓展創(chuàng)編教學、第二課堂活動等。融合其他教學活動進行豎笛教學，可以讓枯燥、機械的反復吹奏練習變得形式多樣、生動活潑，富有生活情趣，對于保持學習興趣，進一步深化豎笛教學很有幫助。如：
?。?）融合唱歌教學，強化音準節(jié)奏
如第9冊《雪花帶來冬天的夢》歌唱教學時，利用多媒體創(chuàng)設情境，營造冬日雪景，學生帶著這樣的心境去演唱歌曲，入課很順，但唱到“＃2”時還是容易“走音”。
筆者讓學生用豎笛在F調上吹奏“3-2”和“3-＃2”,感受變化音。學生自己在對比中學習的效果遠比教師在鋼琴上反復彈要好，同時也讓學生的視奏能力有所提高。同樣在學唱舒伯特的《搖籃曲》時，“復倚音”難住了很多同學，這時候光聽范唱或者跟琴反復練習都會讓一部分學生難以把握，這時我讓學生分組分層次練習，一組吹奏一組唱交替進行，起到事半功倍的作用。由此可見，豎笛參與唱歌教學對提高學生音準、增強節(jié)奏感具有一定的優(yōu)勢。
?。?）融合欣賞教學，培養(yǎng)審美聽覺
音樂欣賞的目的就是訓練學生音樂的耳朵。通過欣賞，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)想象力，從而感知、理解、創(chuàng)造音樂的美。但是機械地重復聽，再優(yōu)美的旋律，學生也會厭煩，學習興趣很難保持。通過把豎笛教學融入到欣賞教學，可以很好地緩解這個矛盾。在欣賞教學中，主題旋律、變化的樂段或短小的經(jīng)典名曲等都可以采用豎笛進行生動再現(xiàn)，讓學生直觀感受作品的旋律變化和情感變化。如第8冊的《森林狂想曲》，旋律極其優(yōu)美且易學易吹。在學生初次欣賞后，教師用豎笛以C調高八度進行范奏。
然后，教師要求學生以多種形式加入演奏，感受大自然的美。在第二課時，變換調高吹奏，并在長音處加入波動音和顫音。還可讓其他學生進行拓展表演。教師也可以借助多媒體影像資料，讓學生欣賞如《森林狂想曲》、《查爾達什》、《魔鬼的顫音》等許多名曲，體會簡單的豎笛吹奏出的如此美妙的旋律，以激勵學生克服困難，堅持學習、訓練。
?。?）融合合唱教學，提高綜合素養(yǎng)合唱教學是小學第二學段歌唱教學的重要內容，是培養(yǎng)學生綜合素質的有效方法。人音版音樂教材從五年級起，大部分歌曲為二聲部合唱曲，筆者將豎笛吹奏與合唱融合在一起，進行了教學實驗，降低了學唱二聲部歌曲的難度。并以豎笛合奏教學作為合唱教學的突破口，大大提高了學生的合唱音準，形成了器樂教學輔助合唱教學的基本模式。
?。?）融合第二課堂，點綴七彩童年
音樂是課外活動中必不可少的元素。教師可以開展“豎笛興趣小組”，成立“豎笛合奏樂團”，深化豎笛教學；也可以開展豎笛比賽等活動。這會強烈激發(fā)學生的學習自覺性和成就感。這些活動不但可以提高學生的演奏水平，促進學習興趣，而且活躍和豐富了校園生活。
總之，八孔豎笛作為孩子小學階段音樂學習的必備樂器，具有唱歌和欣賞教學不可替代的功能。廣大教師應在鉆研教材的基礎上，系統(tǒng)地實施八孔豎笛教學，并與其他教學活動有機融合，必能獲得良好的教學效果。
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