諾貝爾獎(jiǎng)公布了愛(ài)因斯坦高中時(shí)的成績(jī)單。
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當(dāng)時(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)是6分最高，1分最低，愛(ài)因斯坦的成績(jī)?yōu)椋?/p>
物理、代數(shù)、幾何、投影幾何、歷史均是6分；
意大利語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、德語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、自然歷史、化學(xué)等科目得5分；
地理、繪畫(huà)、工業(yè)繪圖也有4分，只有法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)得了3分。
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由此可見(jiàn)，愛(ài)因斯坦在高中時(shí)是文理俱佳，
后來(lái)還憑借優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入瑞士頂級(jí)學(xué)府蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院，妥妥的學(xué)霸一枚。
對(duì)此，網(wǎng)友們大呼被騙了，紛紛表示一直以為愛(ài)因斯坦小時(shí)候是個(gè)學(xué)渣，不料人家一直是個(gè)天才。
然而，天才真的是天生的嗎？
哲學(xué)家卡萊爾說(shuō)：“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力。”
愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：“天才是99%的勤奮加1%的靈感?！?/strong>
深以為然。
所謂“天才”或“學(xué)霸”，其實(shí)只不過(guò)是因?yàn)楹⒆泳哂谐掷m(xù)的學(xué)習(xí)力。
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具有持續(xù)學(xué)習(xí)力的孩子，充滿(mǎn)斗志
還記得那份刷爆朋友圈的清華學(xué)生計(jì)劃表嗎？
這是清華大學(xué)校史館舉行的“清華大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)檔案史料展”中一份展品。
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從這些計(jì)劃表中，我們可以看到，從早上6點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)，全都安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。
清晨6點(diǎn)起床鍛煉、吃早飯，6：40開(kāi)始學(xué)習(xí)，除了午休和晚餐的兩個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間都在學(xué)習(xí)或做科研任務(wù)。
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除了極其詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，這群學(xué)生的作業(yè)筆記也讓人折服，字跡工整的、分析詳細(xì)、圖文并茂。
這讓網(wǎng)友紛紛感嘆：這樣學(xué)習(xí)怎能不優(yōu)秀！
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其實(shí)執(zhí)行這樣的計(jì)劃表，一天還不覺(jué)得辛苦，可是日復(fù)一日地堅(jiān)持，是非常吃力的。
能堅(jiān)持下來(lái)的人，除了高度自律，更多的是心態(tài)。
感覺(jué)痛苦的事情是很難堅(jiān)持的，所以，只有不覺(jué)得學(xué)習(xí)苦，才能樂(lè)在其中。
那些從小擁有持續(xù)學(xué)習(xí)力的孩子，會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，
他們會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，懂得用行動(dòng)力讓自己變得更優(yōu)秀。
正如疫情期間，每日在雪地里學(xué)習(xí)的藏族女孩。
冰天雪地，當(dāng)大家都在暖和的被窩里睡懶覺(jué)，而她一大早就起床，帶上課本，去空曠的地方尋找手機(jī)信號(hào)上網(wǎng)課。
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還有在武漢方倉(cāng)醫(yī)院里的學(xué)生，即使被隔離治療，他都不忘帶上一大堆書(shū)本資料，把每天的學(xué)習(xí)都安排得很緊湊。
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這些孩子為什么如此自律呢？
因?yàn)樗麄儍?nèi)心有一種動(dòng)力，驅(qū)使他們?nèi)ヅ?，那就是持續(xù)學(xué)習(xí)力。
具有持續(xù)學(xué)習(xí)力的孩子，內(nèi)心充滿(mǎn)斗志，自信且自律，把學(xué)習(xí)當(dāng)成理所當(dāng)然的事。
而缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)力的孩子，又會(huì)是怎樣的呢？
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沒(méi)有持續(xù)學(xué)習(xí)力的孩子，懶散悲觀
說(shuō)起輔導(dǎo)作業(yè)這件事，許多家長(zhǎng)便開(kāi)始頭頂冒煙，仿佛已看到了雞飛狗跳的畫(huà)面。
同時(shí)也很疑惑，為什么別人家的孩子那么愛(ài)學(xué)習(xí)，自己家的孩子“吼罵打”都沒(méi)用呢？
其實(shí)區(qū)別就在于是否有持續(xù)學(xué)習(xí)力。
在國(guó)慶8天的假期里，我的兩個(gè)侄子表現(xiàn)得截然不同。
大侄子依然像在學(xué)校那樣，每天早起按計(jì)劃學(xué)習(xí)。
而小侄子呢，每天睡到11點(diǎn)，在他媽媽催了多次后，才懶洋洋地起床。
可吃過(guò)午飯后，又心心念念玩手機(jī)。
被他媽媽一番怒吼后，才勉強(qiáng)坐下來(lái)看一會(huì)兒書(shū)，接著又忍不住玩手機(jī)。
大侄子感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，而小侄子卻視學(xué)習(xí)為洪水猛獸。
其實(shí)兩個(gè)孩子的區(qū)別就在于持續(xù)的學(xué)習(xí)力，小侄子缺乏的正是持續(xù)學(xué)習(xí)力，所以總是兩天打漁三天嗮網(wǎng)。
而且，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)力的孩子，不僅懶散，還非常悲觀。
曾看過(guò)一個(gè)新聞，讓人不得不警醒。
今年年初，蘇州一五年級(jí)男孩從15樓跳了下去，以決裂的方式結(jié)束了自己的生命。
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在事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，他媽媽一直哭喊著：“都是我的錯(cuò)?。《际俏业腻e(cuò)?！?/p>
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可惜，再多的懊悔也換不回一個(gè)孩子的生命。
據(jù)聞，該孩子學(xué)習(xí)很好，但媽媽總逼他做作業(yè)。
心理學(xué)上有個(gè)“超限效應(yīng)”，是指刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。
如果父母經(jīng)常強(qiáng)迫孩子，或在孩子面前喋喋不休，孩子會(huì)感覺(jué)壓力倍增，
甚至喘不過(guò)氣來(lái)，從而產(chǎn)生逆反心理，更不愛(ài)學(xué)習(xí)。
那個(gè)跳樓的男孩，成績(jī)雖好，但學(xué)習(xí)并沒(méi)有給他帶來(lái)快樂(lè)，反而是母親的一再逼迫，讓他感覺(jué)自己很糟糕。
這種悲觀的想法，日日折磨著他，最終把他逼上了絕路。
為人父母，最大的痛苦莫過(guò)于白發(fā)人送黑發(fā)人，希望這樣的悲哀不再有。
所以，與其讓孩子厭惡學(xué)習(xí)，悲觀倦怠，不如從小培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，
讓他擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)力，以更樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。
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優(yōu)秀的父母
都懂得培養(yǎng)孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)力
研究表明，每個(gè)人的智力，剛出生時(shí)都差不多。真正拉開(kāi)差距的，是后天的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)能力也是同理，沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就是“學(xué)霸”，真正拉開(kāi)差距的，其實(shí)就是持續(xù)的學(xué)習(xí)力。
在培養(yǎng)孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)力方面，父母可以嘗試著這樣做：
1、讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事
在《親愛(ài)的小課桌》里，7歲的騰騰讓人印象深刻。
他總是一副笑瞇瞇的樣子，會(huì)編歌、彈尤克里里、彈鋼琴等等，是多才多藝的一個(gè)孩子。
而且當(dāng)他和別人說(shuō)“特別喜歡寫(xiě)作業(yè)”時(shí)，眼睛里藏不住的開(kāi)心。
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他把寫(xiě)作業(yè)當(dāng)成一件很快樂(lè)的事情，當(dāng)別人還在磨磨蹭蹭時(shí)，他很快就把作業(yè)做完了。
當(dāng)其他家長(zhǎng)向他媽媽取經(jīng)時(shí)，他媽媽表示，自己是一個(gè)不太管事的媽媽?zhuān)綍r(shí)多讓孩子主動(dòng)，她也尊重孩子的各種興趣。
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其實(shí)孩子天生是充滿(mǎn)好奇心的，對(duì)待學(xué)習(xí)也是一樣，家長(zhǎng)保護(hù)好孩子對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，孩子會(huì)更開(kāi)心，更樂(lè)意去鉆研。
反之，家長(zhǎng)若一昧逼迫，那么，于孩子而言，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件痛苦的事，從而心生厭惡，不再主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、讓孩子在學(xué)習(xí)中獲取成就感
鐘南山院士曾提起自己小時(shí)候的故事。
小時(shí)候他的成績(jī)很差，還留過(guò)級(jí)。
可有一次考試，他竟然考得不錯(cuò)。
媽媽知道后，沒(méi)有質(zhì)疑他為什么突然會(huì)考出這么好的成績(jī)，
而是很真誠(chéng)的給他豎起了大拇指：“南山，你還是行的啊！”
那一刻，鐘南山開(kāi)心極了，他說(shuō)：“我覺(jué)得有人贊美我，我有了自尊心，從那時(shí)起我就開(kāi)始認(rèn)真讀書(shū)了?！?/p>
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其實(shí)成就感是一種莫大的動(dòng)力，相比不停地否定孩子，不如真誠(chéng)地多給予鼓勵(lì)和點(diǎn)贊。
因?yàn)?，感受到成就感的孩子，自然?huì)更有動(dòng)力去持續(xù)努力。
3、家長(zhǎng)以身作則，提升孩子的自律能力
安徽高考狀元董吉洋的媽媽?zhuān)瑥牟缓秃⒆又v大道理，而是非常注重以身作則。
當(dāng)孩子不想學(xué)習(xí)時(shí)，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是拿起書(shū)坐在旁邊安靜地看。
孩子看到媽媽這樣，又不好意思懈怠學(xué)習(xí)了。
而且，她從不在孩子面前玩手機(jī)，而是看書(shū)學(xué)習(xí)，提升自己。
她以身作則，讓孩子意識(shí)到，學(xué)習(xí)是一件需要一直持續(xù)的事情。
孩子是父母的復(fù)印件，你若懶散，他必隨心所欲；
你若自律，他必堅(jiān)持。
優(yōu)秀的父母，都懂得以身作則，讓孩子在不知不覺(jué)中提升自律性。
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為人父母，是一件既快樂(lè)又痛苦的事情。
快樂(lè)的是，在育兒路上充滿(mǎn)驚喜和愛(ài)。痛苦的是，恨鐵不成鋼，擔(dān)憂(yōu)孩子的前程。
望子成龍，望女成鳳，成了每一個(gè)家長(zhǎng)的心愿。
所以我們會(huì)焦慮不安，甚至指責(zé)強(qiáng)迫。
然而，我們卻忘了，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他內(nèi)心不僅渴望自由，更渴望得到父母的理解和指引。
沒(méi)有孩子天生是學(xué)霸的，更沒(méi)有孩子生來(lái)就厭惡學(xué)習(xí)的，與其指責(zé)，不如告訴孩子你的感受；
與其強(qiáng)迫，不如激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；
與其焦慮，不如培養(yǎng)孩子的持續(xù)學(xué)習(xí)力。
愿我們都能成為更棒的父母，愿每個(gè)孩子都能成為更棒的自己。
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