令人擔(dān)憂的鄉(xiāng)村教育
鄉(xiāng)村教育似乎走向了無厘頭，每個(gè)人都對(duì)于這個(gè)角落的教育表示懷疑，千方百計(jì)地把孩子送到稍微出色的學(xué)校里去，這就導(dǎo)致了鄉(xiāng)村生源的減少，許多學(xué)校人滿為患，每年調(diào)進(jìn)的老師幾乎為零，而調(diào)出的優(yōu)秀教師卻非常多，這無疑給鄉(xiāng)村教育帶來了致命的一擊，讓人覺得非常的擔(dān)憂。
人們總希望鄉(xiāng)村教育能夠突出重圍，再次回到春天般的勃勃生機(jī)，一切似乎不盡如人意，就像這嚴(yán)寒的冬天，一切都了無生機(jī)，滿目蒼涼，很難給人以新鮮的空氣。我們置身其中，總覺得有些不對(duì)味，如果從孩子全面發(fā)展的角度看，真的覺得有些對(duì)不住孩子們。
并不是農(nóng)村的孩子不努力，而是鄉(xiāng)村學(xué)校都或多或少地存在教育硬傷，盡管采用了所謂的教師流動(dòng)，那也是杯水車薪，不能從根本上解決問題。我覺得我們的農(nóng)村教育如果僅僅依靠一兩個(gè)人能改變一切，我不否認(rèn)存在，但是微乎其微，人們似乎沒有意識(shí)到自己的危機(jī)存在，更多的是自以為是。有專家說得好，我們現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育，愈是講良心的人愈是覺得痛苦，畢竟講良心的人會(huì)從全面的角度思考一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某些方面不能得到滿足，痛苦也自然而然地產(chǎn)生了。
我多么地渴望老師能夠把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，可這只能是一種幻想，許多人可能是由于職業(yè)的疲倦，也可能是分配的不合理，導(dǎo)致許多人積極性不怎么高，過著做一天和尚撞一天鐘的生活，這在中老年教師身上表現(xiàn)得更加明顯，結(jié)果，許多孩子跟在后面受苦受累，許多家長(zhǎng)跟在后面茫然吃苦，至于有沒有效果，只有天知道。
一個(gè)老師，一旦有了一定的年限，似乎教育的怪現(xiàn)象見多了，那股教育的熱情漸漸消退，自然不會(huì)把自己的課堂當(dāng)回事，這樣下去，課堂只能在機(jī)械的重復(fù)著知識(shí)的傳授，孩子自然會(huì)覺得枯燥無味，孩子的學(xué)習(xí)存在困難也就自然而然了。再加上許多優(yōu)秀的孩子都漂流到一些所謂的地方重點(diǎn)學(xué)校去了，班上的孩子接受能力自然不會(huì)出類拔萃，這無疑給那些固執(zhí)己見的人帶來教育的低效率。許多老師看到孩子學(xué)習(xí)失敗，總是在問，這些孩子怎么這么差勁，過去的孩子可不是這樣。
其實(shí)呀，那些有點(diǎn)悟性的孩子都走了，一邊是二三十人一個(gè)班的鄉(xiāng)村學(xué)校，一邊是五六十人一個(gè)班的城里學(xué)校，自然老師采用過去的方式進(jìn)行教學(xué)，那是愈教愈沒有成就感了，久而久之，自然沒有了什么激情，只剩下抱怨了。一些有點(diǎn)能耐的老師，都會(huì)紛紛逃離，剩下的差不多都是一些不愿意改變自己的人。有人試圖通過教學(xué)模式的改變來改善課堂教學(xué)質(zhì)量，可面對(duì)死水一般的群體，真的有點(diǎn)無能為力，人們更多地選擇的是敷衍了事，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)又有什么好處呢。
面對(duì)鄉(xiāng)村教育的墮落，許多校長(zhǎng)不愿意到這里來，許多老師逃離這里，許多駐守的校長(zhǎng)會(huì)無奈何地?fù)u頭，怎么辦呢，我們不能夠這么沉淪，可是稍微有些積極，又會(huì)被各種墮落的思想給摧毀地一點(diǎn)勇氣都沒有了。只能一個(gè)人躲進(jìn)辦公室，悄悄地嘆氣，剩下地只是想盡辦法逃離這塊是非之地，畢竟校長(zhǎng)們都有些頭路，可普通的教師就不這么樂觀了，有良心的人只能選擇苦苦地支撐，那些悲觀失望的人卻樂得逍遙自在，畢竟不是自己的孩子，完全可以吃著俸祿不出力。
我們經(jīng)常想，那些孩子是無辜的，自己必須盡力，可是事實(shí)上，一些所謂的薪金分配不會(huì)關(guān)注人勞動(dòng)的得失，十之八九都是論資排輩，自然不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，有些人甚至偷偷地做起了第二職業(yè)，那種在課堂上全身心投入的是鳳毛麟角了，想來為鄉(xiāng)村的孩子悲傷。
其實(shí)這些孩子是無辜的，只不過是因?yàn)榧彝サ淖児驶蛘咂渌裁吹?，只能選擇在靠近的地方就讀，可偏偏碰上了一群不思改變教學(xué)風(fēng)格的人，最終讓許多試圖靠學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的孩子有些悲觀失望，又怎么能夠提升整個(gè)國民的素質(zhì)呢？
過去，鄉(xiāng)村教育不存在這樣的問題，每年都會(huì)有些年輕教師進(jìn)來，這些教師就是活水，給平靜的校園帶來了生命力，盡管年輕教師存在各種缺陷，但是，正因?yàn)槟贻p教師有一股闖勁，給許多中老年教師帶來了沖擊，自然整個(gè)學(xué)校都充滿了活力。年輕人主動(dòng)向老教師請(qǐng)教，這也激發(fā)了中老年教師的自豪感，同時(shí)，年輕教師又能夠創(chuàng)造出一些意想不到的成績(jī)，這又給整個(gè)群體帶來豐厚的活力，對(duì)于鄉(xiāng)村教育而言，那是一種福音。
記得自己剛剛走上工作崗位，一來就是十幾位年輕教師，絕大多數(shù)人都很快成了班主任，自然那時(shí)候的教學(xué)激情可能帶來一些挫折，但是至少整個(gè)班級(jí)是在前進(jìn)，孩子也會(huì)在教與學(xué)中獲得能量，從而讓學(xué)校擁有無限的能量。那時(shí)候，農(nóng)村的孩子都在鄉(xiāng)下讀書，自然那些悟性好的孩子也在，這對(duì)于整個(gè)班級(jí)而言，也是非常好的事兒。試想想，一個(gè)班級(jí)，教師再怎么平庸，一旦有了學(xué)習(xí)的標(biāo)桿存在，自然每個(gè)人都有了前進(jìn)的目標(biāo)，這對(duì)于一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步也是非常有利的。
如今，年輕教師都不約而同地分配到城里去了，一些優(yōu)秀的教師也想盡辦法到那里去了，這自然會(huì)出現(xiàn)校與校的不平衡，那些有點(diǎn)悟性的孩子也會(huì)跟著殺進(jìn)城里去了，這下好了，鄉(xiāng)村教育就變成了寒冬漫漫，總給人沒有奔頭的感覺。
我們反對(duì)生源決定論，但是生源在教育教學(xué)中還是有一定作用的，教學(xué)相長(zhǎng)畢竟經(jīng)過了一定時(shí)期的考驗(yàn)，還是有存在的理由的，否則，許多學(xué)校也不會(huì)想盡辦法留住好的生源，許多老師也不會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)出現(xiàn)一兩個(gè)悟性好的孩子而沾沾自喜。
我們不可能再回到過去，但是眼前存在的問題，沒有人可以回避，那種聽天由命的做法，我覺得是對(duì)職業(yè)的一種褻瀆，那種把個(gè)人的恩怨看得比什么都重，似乎孩子的成長(zhǎng)與自己無干，我覺得也不足取，要想改變這種失落的鄉(xiāng)村教育，這需要一個(gè)社會(huì)，一個(gè)學(xué)校都來考量，否則，一切改革都會(huì)無濟(jì)于事。
其實(shí)，我們的孩子非常可憐，他們都是一些沒有權(quán)利的人，否則，如果給孩子選擇老師的權(quán)利，不知有多少老師要被趕出講臺(tái)，這是不可想象的。我們都在主張孩子如何配合老師完成教學(xué)任務(wù)，殊不知，真正的教育主體應(yīng)該是孩子本身，可這樣的體制只能讓孩子們處于很無助的地位，這是教育的悲哀，也是一些老師敢于自以為是的原因所在。他們從來不需要擔(dān)心自己會(huì)被孩子趕出去，反過來還會(huì)抱怨孩子的不配合，不聽話。一旦孩子成績(jī)不理想，十之八九都會(huì)把棒子打在孩子和家長(zhǎng)身上，從教與學(xué)雙方來看，這是不公平的。
鄉(xiāng)村教育，我覺得是在失落，這是事實(shí)，我們沒有必要回避，需要我們的頂層設(shè)計(jì)者認(rèn)真反思，否則，那種公平教育也就失去了意義。
誰來拯救鄉(xiāng)村教育，誰來幫助鄉(xiāng)村的孩子，老師需要思考，管理者更需要反思，不能無限制地拖下去，否則，那是對(duì)教育的一種褻瀆，也是教育本身的一種悲哀。（錢永華
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