■本報記者 時曉玲/文
不久前，記者去寧夏采訪時問起當(dāng)?shù)匾凰殬I(yè)學(xué)校校長，辦學(xué)中最難的是什么？他不假思索地回答：教師。尤其職業(yè)學(xué)校，沒有一支過硬的專業(yè)教師隊伍，就像是樓房建在了沙漠中，再好的辦學(xué)理念也施展不開拳腳。
在歷數(shù)教師隊伍種種不如意之后，這位校長顯得有些無奈。
其實，6年前，陳劍鋒剛剛從一所普通學(xué)校出來接任溫州職業(yè)中專校長時，他所面對的幾乎是同樣困境：學(xué)校大部分教師從普教轉(zhuǎn)型而來，缺乏職教理念和教學(xué)經(jīng)驗；近幾年隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，大批剛從師范院校畢業(yè)的年輕教師又加入到隊伍中來，缺乏足夠的教育經(jīng)驗，使他們駕馭職業(yè)教育的能力成為一個突出問題。而教師專業(yè)理論如何與職業(yè)教育和現(xiàn)有生源狀況結(jié)合，更是一個棘手的問題?！半p師型”教師數(shù)量有限，專業(yè)教師大多專業(yè)實踐能力不夠，常常因襲過去，按傳統(tǒng)模式教學(xué)，使職業(yè)教育失去特點。
雖然是身處東西部不同發(fā)展區(qū)域，但兩位校長辦學(xué)中碰到的教師隊伍問題卻是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的普遍遭遇。
如何破解？陳劍鋒用了6年的時間，給出了一個解決方案。
新教師對職業(yè)教育沒有體認怎么辦？職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)成長從哪里邁步？如何培養(yǎng)名師和學(xué)術(shù)帶頭人？職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)成就感又從何而來？
陳劍鋒帶著溫州職業(yè)中專教師摸爬滾打6年探索出來的教師專業(yè)成長草根經(jīng)驗，是否會給更多的職業(yè)學(xué)校帶來啟發(fā)、有所頓悟？
【校長如是說】
陳劍鋒：學(xué)校萬事 唯“此”為大
學(xué)校萬事，唯“此”為大。
這個“此”，就是教師專業(yè)成長。
6年前，我從一所普通中學(xué)來到溫州職業(yè)中專。當(dāng)時，幾乎學(xué)校所有的教師都是在用普通教育升學(xué)的那一套模式在教學(xué)，一位教師講電學(xué)，很多學(xué)生聽不懂，于是課堂上學(xué)生睡倒一大片。
學(xué)都學(xué)不下去還談什么職業(yè)教育？學(xué)生不自信，教師也沒有成就感。這個狀況必須立刻改變。
來的第一年我就在學(xué)校搞改革，那可是一場傷筋動骨的改革。教師整體工資盤子不動，把文化課和專業(yè)課教師的結(jié)構(gòu)工資調(diào)整到一個水平線上。為什么這么改？學(xué)校的改革指向很明確，職業(yè)教育必須姓“職”，必須強化專業(yè)課意識，改變過去專業(yè)課是副科的觀點，讓專業(yè)課教師切實承擔(dān)起自己的責(zé)任。接著進行學(xué)校第一個5年規(guī)劃，引進企業(yè)管理模式，實行校部二級管理，縮小管理半徑，充分放權(quán)給學(xué)部，凸顯專業(yè)價值。
其實換一種思路和眼光就會海闊天空。3年前學(xué)校沒有汽修專業(yè)，但汽車美容在溫州市場又十分看好。為了對接市場，學(xué)校開設(shè)了這門專業(yè)。沒有師資怎么辦？學(xué)校就動員動手能力強的3個數(shù)學(xué)教師和一個德育教師轉(zhuǎn)行學(xué)汽修，送他們?nèi)テ囘M修學(xué)校學(xué)習(xí)一年，回來白手起家辦起了汽修專業(yè)?，F(xiàn)在，用他們自己的行話講就是，通過換擋、加油，他們已經(jīng)開始走上了一個新的人生路，非常熟練地操控起了專業(yè)的事情。
6年前，溫州職業(yè)中專是一所不被看好的學(xué)校，6年后，這所學(xué)校已經(jīng)成長為國家級重點校，其中重要的原因就是重視教師的專業(yè)成長，學(xué)校讓每個教師找到自己的特長，并且力爭發(fā)揮到極致。
正是這種引才、聚才、育才、用才的思想，使溫州職業(yè)中專開始了跨越式的發(fā)展。
過去，學(xué)校數(shù)控專業(yè)靠不懂專業(yè)的人來辦，走了一段彎路。2007年學(xué)校花大本錢從外地引進了一名機械專業(yè)特級教師，一開始還擔(dān)心其他教師有想法。事實證明，一年之后，數(shù)控專業(yè)在新理念引領(lǐng)下脫穎而出，并且?guī)恿似渌麑I(yè)的大發(fā)展。
不僅如此，學(xué)校還將每年市勞動局技能大賽前3名能工巧匠請進學(xué)校，加入學(xué)校人才庫，每年開學(xué)典禮由他們現(xiàn)身說法講如何加速專業(yè)成長，這個做法持續(xù)了4年，對師生影響都非常大。
這些年，學(xué)校進了大批青年教師，現(xiàn)在學(xué)校70%都是年輕教師，如何提高他們的教育教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，又成了學(xué)校當(dāng)前的頭等大事。
……
坐在面前的陳劍鋒侃侃而談，說起話來有時像開機關(guān)炮，干脆而豁亮。他不笑不說話，但有時板起臉來，也是火爆得讓人有些生畏?？吹贸?，這是一個充滿激情和活力的務(wù)實校長，說到投入時，他甚至?xí)]動著拳頭站起來，像是要隨時準(zhǔn)備出發(fā)或行動。而他說得最多的，就是學(xué)校和教師。
這讓聽者不由得內(nèi)心充滿著一種感動。率性真誠并用心對人對事，還有什么比這更值得尊重呢？
我沒有直接問過溫州職業(yè)中專的教師們是否喜歡他們的這位校長，但從他們和校長交流的眼神和表情中完全可以判斷，他們以自己的校長為傲，也以有這樣的校長為幸。
何以見得？答案其實分明寫在教師們的臉上。
6年中，溫州職業(yè)中專從浙江省一所不起眼的職業(yè)學(xué)校，成長為溫州地區(qū)最有創(chuàng)新力、影響力的省級和國家級重點，而最重要的，是學(xué)校教師在其中感受到了自己的專業(yè)成長，他們因自己的職業(yè)而倍感光榮。
【人才強校戰(zhàn)略】
溫州職業(yè)中專堅持人才強校戰(zhàn)略，實施“四大工程”打造教師團隊。
專業(yè)化發(fā)展工程 以教師和班主任專業(yè)發(fā)展強化教師隊伍建設(shè)，重點引導(dǎo)教師在師德上做人師，教學(xué)上做能師，科研上做名師。
青藍工程 以三年達標(biāo)、五年成熟、九年成名為培養(yǎng)目標(biāo)，以青年教師沙龍為平臺，輔之以導(dǎo)師制、教學(xué)展示、績效評價、獎懲等機制，強化教學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)自我發(fā)展。
“雙師型”工程 人人制定五年雙師達標(biāo)規(guī)劃；教師下企業(yè)，到生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)一線積累實踐經(jīng)驗；選派骨干到名校、國外進修訪問；鼓勵有經(jīng)驗的教師攻讀碩士，促使他們向復(fù)合型教師方向發(fā)展。
名師工程 構(gòu)建學(xué)習(xí)型團隊，用品牌意識激勵教師，用育人機制培養(yǎng)教師；以教學(xué)科研、課題化推進科研，以科研意識提煉特色、形成風(fēng)格、成就名師；引進名師構(gòu)筑優(yōu)秀團隊。
路徑1：暑期下企業(yè)幫助教師找感覺
9月5日，是新學(xué)期開學(xué)后溫州職業(yè)中專教師暑期下企業(yè)歸來匯報的日子，該校200多名教師按專業(yè)分成7個級部，交流和分享各自專業(yè)成長的收獲與體會。
教師暑期下企業(yè)活動在溫州職業(yè)中專已經(jīng)開展了3年，如今已經(jīng)成為學(xué)校提升教師專業(yè)成長的一道亮麗風(fēng)景，并被正式列入教師年度考核項目。
“讓教師帶著任務(wù)去鍛煉，帶著成果回學(xué)校，最終通過匯報的形式實現(xiàn)成果共享。”力倡這項活動的溫州職業(yè)中專校長陳劍鋒認為，職業(yè)學(xué)校教師下企業(yè)是加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)、提升教師教學(xué)能力、豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗、密切校企合作的重要舉措?！耙驗榻處熎綍r呆在學(xué)校，很少接觸企業(yè)，一般都是‘書本對書本’的討論，培養(yǎng)出來的學(xué)生離企業(yè)需求也較遠，所以學(xué)校才下決心讓教師深入一線?！?/p>
從企業(yè)歸來，教師們收獲頗多。之前，雖然不少教師已具備了扎實的理論知識和基礎(chǔ)技能素養(yǎng)，有的還獲得了行業(yè)高級工證書，但是由于與企業(yè)一線缺少緊密聯(lián)系，以致當(dāng)學(xué)生問到相關(guān)行業(yè)問題時常常答不上來，只能“照本宣科”。從企業(yè)回校后，許多教師感覺豁然開朗，他們說，我們自認為理論知識很扎實，但真的下到企業(yè)才發(fā)現(xiàn)，自己在專業(yè)上還有不少欠缺。如今回到學(xué)校上課，能對一些課本上看不到的細節(jié)進行講解。
德育課教師鄭嚴在汽摩配企業(yè)和工人朝夕相處，收集了不少因員工法律意識淡薄造成的企業(yè)案例。新學(xué)期他剛好執(zhí)教法律基礎(chǔ)課，暑期下企業(yè)為他積累了很多鮮活又極具說服力的案例。
在景觀規(guī)劃所參加實踐的新教師吳昊認真做了一大堆實踐日志，他說，實踐筆記就是今后上課教案最好的補充。
“暑期去了幾家汽修廠，讓我這個才入教師門的新手對專業(yè)英語與汽修行業(yè)之間的關(guān)系有了深刻理解，也啟迪了今后的教學(xué)路。”英語課教師溫真容發(fā)現(xiàn)，不少汽車壞了送去廠里修，工人卻常?？床欢嚿纤妮嗱?qū)動等標(biāo)志，“這讓我加強了將汽修英語引入到日常英語教學(xué)中的想法。”
用專業(yè)的知識為企業(yè)解決問題，擴大教師影響，增強教師成就感，也是溫州職業(yè)中專力倡教師下企業(yè)的原因之一。有著30多年教齡的機電專業(yè)教師林炳南在企業(yè)期間，對企業(yè)進行了一次電氣安全檢查，排查出了許多安全隱患，他還為企業(yè)員工進行了安全用電培訓(xùn)。企業(yè)老總力邀林炳南今后多跟他們聯(lián)系，多多幫助企業(yè)解決實際問題。
路徑2 ：特級教師大講堂讓教師飛得更高
將特級教師請到學(xué)校開大講堂，讓教師與特級教師親密接觸，是溫州職業(yè)中專激發(fā)教師專業(yè)成長內(nèi)動力，提升教師教學(xué)科研實戰(zhàn)水平的重要舉措。2009年4月，中國教育報、浙江省教育廳在溫州職業(yè)中專聯(lián)合舉辦中國職業(yè)教育前沿論壇暨浙江省特級教師大講堂。作為承辦者，溫州職業(yè)中專把這次活動當(dāng)做為本校教師內(nèi)涵發(fā)展提供指導(dǎo)幫助的一次持續(xù)性活動，學(xué)校給全省中職特級教師頒發(fā)聘書，請他們擔(dān)任各專業(yè)指導(dǎo)教師。
一年多的特級教師大講堂活動，為溫州職業(yè)中專教師專業(yè)成長帶來了許多意想不到的效果。
首先是理念引領(lǐng)。特級教師以精品課展示、教改研討、科研講座、聽課評課等形式，為教師們帶來了全新的教育教學(xué)理念——“教師對待學(xué)生厭學(xué)問題應(yīng)該像父母對待孩子不吃飯的態(tài)度一樣：關(guān)切、焦急并要想方設(shè)法”，“學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，課程很枯燥，但是只要我們開動腦筋，總能找到一些‘味精’加進去，增加學(xué)生的興趣”，“項目式教學(xué)的實訓(xùn)場所不夠，我們可以把簡單的實驗搬到教室”，“有動手性作業(yè)要盡量布置給學(xué)生，把課堂延伸到課外、家庭”……
特級教師大講堂活動形成的教研教改氣場，影響著學(xué)校各學(xué)科的教師，教師們從無意識感悟到有意識學(xué)習(xí)，再到有計劃去嘗試，課堂教學(xué)的有效性探究成為全體教師的課題。
其次是專業(yè)示范?！疤丶壗處煷笾v堂”圍繞中職專業(yè)規(guī)劃、課程改革、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)模式探討、校企合作模式研討等內(nèi)容展開。在一年多的活動中，每位特級教師充分展示了他們的教學(xué)實踐和教科研水平，不僅有課堂教學(xué)的示范，更有對學(xué)校專業(yè)建設(shè)的診斷與指導(dǎo)。
特級教師方孔嬰在對電子學(xué)部專業(yè)教師進行學(xué)術(shù)指導(dǎo)過程中，提出了“快樂玩轉(zhuǎn)電子”的新理念，借用豐富多彩的實用電子創(chuàng)意設(shè)計和課堂實驗全員參與，為電子專業(yè)教學(xué)開辟了一條趣味十足的新路。
更重要的是教師專業(yè)的梯度發(fā)展。在與特級教師的溝通中，教師們在真切感受名師成長心路歷程的同時，也改變著他們自己的心智模式。借鑒“藍?！彼枷?，學(xué)校引導(dǎo)教師錯位發(fā)展，每位教師制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)個性化發(fā)展的職場之路。學(xué)校建立了一整套專業(yè)發(fā)展的激勵機制，制訂了《教師專業(yè)成長目標(biāo)及考核辦法》，從師德、課堂教學(xué)、科研能力、影響力、自學(xué)進修等各方面對教師成長作出具體要求，并請專家為每位教師的個人規(guī)劃把脈，幫助每位教師設(shè)定成長目標(biāo)，啟動人才梯次開發(fā)工程。
路徑3：婁海濱帶來的鲇魚效應(yīng)
剛剛過去的這個暑假，婁海濱幾乎就沒閑過。用他自己的話說，不是在企業(yè)，就是在去企業(yè)的路上。
作為目前浙江省僅有的3名中職機械專業(yè)特級教師之一，溫州職業(yè)中專教師婁海濱早已把學(xué)校號召的暑期教師下企業(yè)活動當(dāng)成了工作常態(tài)。而作為學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)部主任，他要做的則遠不止這些。
“這個暑假，先是去廣州數(shù)控設(shè)備有限公司，了解每年技能大賽的參賽設(shè)備，找教學(xué)定位，回來好指導(dǎo)學(xué)生”，“然后去廣州機床廠，與他們恰談教師送培的事”，“回到溫州又去了一家閥門公司，從老總到工人與他們多方交談。主要是了解企業(yè)用人需求，看看我們的學(xué)生能不能進入。因為溫州企業(yè)多為機械行業(yè)，且與世界接軌，要求比較高。了解需求也好回來影響教師的課堂教學(xué)和內(nèi)容”，“接著又和當(dāng)?shù)匾患夷＞邚S合作進行技術(shù)工藝攻關(guān)，研發(fā)夾具，搞六面體加工。兩個月的假期差不多就這樣過去了?！?/p>
電話那頭，婁海濱快人快語地講述著自己的暑期生活，一邊還在和當(dāng)?shù)氐膩嘄埧萍技瘓F公司人力資源部經(jīng)理保持著聯(lián)系。“新生開學(xué)第一天，第一堂課都要請企業(yè)人來講員工素質(zhì)，怎樣做才是好員工，評價標(biāo)準(zhǔn)是什么。我們的初中永遠沒有這種教育，以為只有高分才是好學(xué)生。所以學(xué)生進了溫州職業(yè)中專，首先就要參加3天的專業(yè)認知活動。學(xué)校首先給學(xué)生的就是這種專業(yè)認知意識，然后才是培養(yǎng)他們的自信和專業(yè)技術(shù)能力。這是我們校長一直以來在學(xué)校倡導(dǎo)的，和學(xué)校規(guī)定的教師暑期下企業(yè)是一個道理。學(xué)校歸學(xué)校、社會歸社會永遠辦不了職業(yè)教育?！?/p>
4年前，婁海濱被陳劍鋒慧眼識中，從外地“挖”了過來?！澳菚r侯，包括教師專業(yè)成長在內(nèi)的學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)都很薄弱，是校長堅持‘小步走慢，必須大步走’的原則才使學(xué)校發(fā)生如此大的變化，學(xué)校現(xiàn)在是國家級重點，數(shù)控專業(yè)還是浙江省職教課改4個試點專業(yè)中的領(lǐng)頭羊?！闭f到學(xué)校這些年的變化，婁海濱充滿了自豪。
“做職業(yè)學(xué)校教師20多年，我給自己的定位就是做個一線的教育專家?！彼猿嗽趯W(xué)校上課、外出開會，婁海濱把大部分時間都“泡”在了企業(yè)。早在湖州工作時，婁海濱就已在計算機軟件開發(fā)、中職機械教材編寫等方面擁有多項成果。到溫州職業(yè)中專后，短短幾個月他就跑了當(dāng)?shù)?8家企業(yè)，很多私企老板看了他的名片之后都很詫異：“特級教師還跑到我們小企業(yè)？”但婁海濱可不這么看，他說，不深入企業(yè)、不了解市場就當(dāng)不好職校教師。
幾年摸索下來，婁海濱在校園里專門建起“理實一體化”實訓(xùn)室，彌補了國內(nèi)普遍存在的職校生實訓(xùn)不足問題，并嘗試通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、已學(xué)技能分析，細分專業(yè)方向，實現(xiàn)小班化教學(xué)。比如將數(shù)控專業(yè)一個50人左右的班分解成3個小班，同時開出車工、數(shù)控車操作和數(shù)控銑操作3門課，由3名教師在3個教學(xué)車間同時上課，逐漸形成了“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”的新課程結(jié)構(gòu)模式。作為浙江省職教課改4個試點專業(yè)之一，此時，溫州職業(yè)中專的數(shù)控專業(yè)已經(jīng)遙遙領(lǐng)先，處于領(lǐng)跑位置。
婁海濱的效應(yīng)如同鲇魚激活一池水。有人評價，溫州職業(yè)中專來了一個婁海濱，帶動的卻是很多教師對職業(yè)的激情和專業(yè)能力。他在學(xué)校師帶徒，在溫州還有個名師工作室，20多個徒弟遍布省內(nèi)，“職業(yè)學(xué)校年輕教師大多忙于上課、做班主任，沒想那么長遠，并且很難找到普通學(xué)校教師那種自豪感和成就感。所以必須有老教師傳幫帶，指點他們在專業(yè)技能上盡快成長。5年后，不光要求他們在技能上有長進，還要努力把自己的影響力傳遞給企業(yè)，這樣才有可能做個職業(yè)學(xué)校的好教師。這樣堅持10年后，才會逐漸形成自己的風(fēng)格和教學(xué)特色?！眾浜I對教師專業(yè)成長有著自己獨到的見地。
眼下，婁海濱正癡迷地做著這些事，他說，如果通過我的努力能帶出幾個職業(yè)教育的特級教師來，那成就感比我個人取得任何成果都要大得多。
【實踐探索】
多種渠道促進教師專業(yè)成長
為了實現(xiàn)專業(yè)教師建設(shè)目標(biāo)，溫州職業(yè)中專從“雙師型”教師隊伍建設(shè)、外聘兼職專業(yè)教師和文化課教師轉(zhuǎn)型等渠道來進行。
“雙師型”教師隊伍建設(shè)
學(xué)校充分利用企業(yè)資源進行實踐教學(xué)和教師培訓(xùn)，建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐的機制，積極組織教師參與企業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等活動，不斷更新教師的專業(yè)知識和技能，提高他們的實踐能力，為教師下企業(yè)實踐創(chuàng)造必要的條件。
以數(shù)控專業(yè)為例，數(shù)控技術(shù)近年來市場需求旺盛，在有利于數(shù)控專業(yè)學(xué)生就業(yè)的同時，也造成了數(shù)控專業(yè)師資，特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足。學(xué)校將專業(yè)教師有計劃地送到企業(yè)進行數(shù)控技術(shù)崗位實踐和見習(xí)，根據(jù)對數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求進行實戰(zhàn)培訓(xùn)，重點放在工藝技術(shù)、解決問題等方面。同時，積極倡導(dǎo)企業(yè)提早參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)活動，促進學(xué)校的教育教學(xué)改革，為企業(yè)提供符合要求的畢業(yè)生。
另外，對現(xiàn)有教師進行新知識、新技能培訓(xùn)，每年利用寒、暑假選派或輪派各學(xué)科教師走出校門進行新知識、新技能培訓(xùn)，掌握學(xué)科的新知識、新技能及發(fā)展方向。
外聘兼職專業(yè)教師
在培訓(xùn)本校的“雙師型”教師的同時，學(xué)校把從企業(yè)聘請的有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術(shù)人員作為學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校特別注重聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術(shù)人員擔(dān)任專、兼職教師，同時也從企業(yè)中招聘有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗、組織能力強的技術(shù)人員充實教師隊伍。
2007年，學(xué)校通過與東海模具中心的合作，聘請了溫州市模具協(xié)會會長黃聯(lián)鑫為模具班學(xué)生上課，有著20年模具工作經(jīng)驗的高級技師黃聯(lián)鑫，把模具結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)方向、動態(tài)等方面的信息，非常實際地講給學(xué)生聽。通過黃聯(lián)鑫的關(guān)系，還把溫州市的打火機、制筆、眼鏡等行業(yè)企業(yè)的老總請到學(xué)校上課，這些人都是在本行業(yè)有15年以上工作經(jīng)驗的技師，他們對實際操作的講授讓學(xué)生受益匪淺。
這樣的補充不僅是數(shù)量上的補充，還有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成。職業(yè)學(xué)校的教師與實踐接觸機會相對較少，對最新技術(shù)的掌握相對滯后，聘用在各個行業(yè)第一線工作的工程師、技師，可彌補這一缺陷，有利于將最新發(fā)展技術(shù)傳授給學(xué)生。
文化課教師轉(zhuǎn)型
職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師的缺乏不是多進人、多找兼職可以解決的，職業(yè)學(xué)校還有一個專業(yè)調(diào)整的問題。專業(yè)的不斷調(diào)整決定了沒有一勞永逸的教師，教師本人除了在專業(yè)上不斷發(fā)展外，還面臨著一個主動轉(zhuǎn)型的需要。學(xué)校鼓勵文化課教師轉(zhuǎn)型，如安排一些文化課教師進行計算機培訓(xùn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們向計算機專業(yè)轉(zhuǎn)行；安排理化專業(yè)的教師進行數(shù)控機床理論知識和實際操作技能培訓(xùn)；安排一些專業(yè)理論教師進行實際操作技能培訓(xùn)。這樣不僅拓寬了一些文化課教師的專業(yè)前景，提高了現(xiàn)有教師隊伍的自身業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)出一批一專多能型的教師，而且在一定程度上解決了學(xué)校部分專業(yè)教師匱乏的問題。
外出進修的經(jīng)歷，擴大了文化課教師的專業(yè)視野，也引發(fā)了他們對職業(yè)學(xué)校建設(shè)的思考。教師陳壽豐說：“汽車維修職業(yè)教育要想得到市場的認可，關(guān)鍵是兩個問題：第一是技術(shù)的真實性；第二是場景的真實性。技術(shù)的真實性在學(xué)校里經(jīng)過努力可以達到，而場景的真實性是比較困難的。所以，汽車維修必須要和汽修企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。”
這些思考和收獲，不僅是他們自己的，也是學(xué)校發(fā)展必須的。正如他們所感受到的：“到維修企業(yè)看看就知道，很多的汽車維修人員都是在憑經(jīng)驗做事，他們大多根本不懂得故障的分析與判斷，而我們學(xué)校既教學(xué)生專業(yè)理論，也有實踐方面的教學(xué)，我們的學(xué)生通過一段時間的適應(yīng)之后，比那些學(xué)徒工的優(yōu)勢是顯而易見的了。”
種種舉措充分調(diào)動了教師的積極性，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性。教師的綜合素質(zhì)在提高，教學(xué)觀念在更新，課堂設(shè)計在發(fā)生明顯變化，教師授課越來越富有職業(yè)教育的特色。而他們立足職高學(xué)生的實際，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，真正地讓課堂“活”了起來。
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