| 內(nèi)容摘要：在小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)字能力和水平的形成與提高對(duì)其終生的書(shū)法學(xué)習(xí)起著重要的作用，基本筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)對(duì)書(shū)寫(xiě)水平的提高有著重要的影響。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法興趣，實(shí)施有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒的訓(xùn)練和有效的評(píng)價(jià)對(duì)基本筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)起到關(guān)鍵的作用。 關(guān)鍵詞：興趣 方法 訓(xùn)練 評(píng)價(jià) 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。”強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：（3～4年級(jí)）階段要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在幾年的書(shū)法教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)硬筆字基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)方法的掌握和能力的提高，對(duì)其書(shū)寫(xiě)整體水平有著至關(guān)重要的影響。下面淺談自己在教學(xué)中的一些嘗試。 一、培養(yǎng)興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的原動(dòng)力。在教學(xué)中我經(jīng)常采用： （1）生動(dòng)故事，寓教于樂(lè)。中國(guó)古今出現(xiàn)了無(wú)數(shù)卓越的書(shū)法名家，他們給我們留下了許多動(dòng)人的故事。教學(xué)中，我適時(shí)給學(xué)生講一些書(shū)法家的故事，激起他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。如張芝“臨池學(xué)書(shū)，池水盡墨”；書(shū)圣王羲之練字時(shí)錯(cuò)把墨汁當(dāng)作蒜泥蘸饅頭吃；王羲之補(bǔ)點(diǎn)；懷素“禿筆成冢”；張旭以發(fā)濡墨；米芾觀人用雙腳寫(xiě)字后刻苦習(xí)書(shū)等。又如唐代三位大書(shū)法家顏真卿、懷素、鄔彤討論草書(shū)的豎畫(huà)怎么寫(xiě)才灑脫。顏真卿說(shuō)寫(xiě)豎畫(huà)要像屋漏痕，鄔彤說(shuō)要寫(xiě)得想古腳釵，懷素則說(shuō)寫(xiě)草書(shū)豎畫(huà)就像夏天的云彩，沒(méi)有一定的姿態(tài)，等風(fēng)一來(lái)，云彩變化無(wú)窮，猶如飛鳥(niǎo)出林。這樣既能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，又使學(xué)生受到生動(dòng)的教育，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真練好書(shū)法的愿望。 （2）動(dòng)態(tài)演示，調(diào)動(dòng)興趣。每節(jié)課老師總要將重要的內(nèi)容現(xiàn)場(chǎng)演示書(shū)寫(xiě)給學(xué)生看，每節(jié)課都認(rèn)真地將學(xué)生要練習(xí)的字現(xiàn)場(chǎng)示范書(shū)寫(xiě)。在老師的提、按、頓、挫，筆走龍蛇過(guò)程中，既展示了書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的嘗試欲望。如講解基本筆法“轉(zhuǎn)”與“折”的運(yùn)用時(shí)，我精選范字“龍”和“國(guó)”前者第三筆豎彎鉤用轉(zhuǎn)，后者第二筆橫折鉤用折。教師的演示，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生模仿的積極性，又使學(xué)生一目了然看清“轉(zhuǎn)”與“折”的不同。 （3）讀帖欣賞，誘發(fā)欲望。中外文字，僅僅漢字書(shū)寫(xiě)成為藝術(shù)，書(shū)法藝術(shù)獨(dú)步藝林。它有建筑的空間美，雕塑的靜穆美，舞蹈的流動(dòng)美，繪畫(huà)的光澤美，音樂(lè)的韻律美，詩(shī)歌的節(jié)奏美。魯迅先生曾說(shuō)：“它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是歌，卻有歌的的旋律”。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生讀帖，體會(huì)帖中筆法的變化，結(jié)字的方法。經(jīng)常搜集著名書(shū)法家作品圖片，和學(xué)生一起欣賞品評(píng)。向?qū)W生介紹名作的藝術(shù)特點(diǎn)及價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生崇尚書(shū)法藝術(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟書(shū)法藝術(shù)中蘊(yùn)含的線條美、節(jié)奏美、章法美、風(fēng)格美。如顏?zhàn)值男蹨啿┐?，歐字的法度森嚴(yán)，張旭的豪放不羈，板橋的亂石鋪街，李叔同的平淡如水等等。學(xué)生獲得了美的熏陶、美的享受，誘發(fā)了學(xué)生內(nèi)潛的學(xué)習(xí)欲望。 二、教法多樣。在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的今天，教師教學(xué)方法的使用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，無(wú)疑起到十分重要的作用。教師常用的教學(xué)方法也要讓學(xué)生逐漸熟悉，使學(xué)生也學(xué)會(huì)利用老師的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中常綜合運(yùn)用以下幾種方法： （1）觀察法。中外文字，僅僅漢字書(shū)寫(xiě)成為藝術(shù)，書(shū)法藝術(shù)獨(dú)步藝林。它有建筑的空間美，雕塑的靜穆美，舞蹈的流動(dòng)美，繪畫(huà)的光澤美，音樂(lè)的韻律美，詩(shī)歌的節(jié)奏美。魯迅先生曾說(shuō)：“它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是歌，卻有歌的的旋律”。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生讀帖，體會(huì)帖中筆法的變化，結(jié)字的方法，理解文章的意思，并注意搜集著名書(shū)法家作品圖片，和學(xué)生一起欣賞品評(píng)。向?qū)W生介紹名作的藝術(shù)特點(diǎn)及價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生崇尚書(shū)法藝術(shù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟書(shū)法藝術(shù)中蘊(yùn)含的線條美、節(jié)奏美、章法美、風(fēng)格美。對(duì)要臨習(xí)的漢字及筆畫(huà)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和欣賞，首先是對(duì)筆畫(huà)的熟悉過(guò)程，觀察中認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的形態(tài)（粗、細(xì)、長(zhǎng)、短、姿態(tài)的變化），了解基本筆法。認(rèn)真觀察后，學(xué)生對(duì)要學(xué)的筆畫(huà)有了基本的了解，教師在進(jìn)行下一步的教學(xué)自然就順暢了。 （2）夸張演示法。首先是筆畫(huà)外形的夸張，每學(xué)一個(gè)新的筆畫(huà)，教師都用空心放大的方法將該筆畫(huà)展示在黑板上，學(xué)生通過(guò)放大的筆畫(huà)可以清楚地觀察到筆畫(huà)的起、行、收形成的形態(tài)，可以知道它的粗、細(xì)、長(zhǎng)、短及變化。例如，“撇”的教學(xué)，教師夸張放大后，學(xué)生可以清楚地看到起筆要重按，筆畫(huà)由重到輕，收筆出鋒。同時(shí)感受“撇”的整體形態(tài)。由如在剛剛學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)“橫”時(shí)，我將收筆的重按及整個(gè)“起”、“行”、“收”的動(dòng)作進(jìn)行夸張，學(xué)生直觀地了解了“橫”在書(shū)寫(xiě)時(shí)的輕、重、筆速和節(jié)奏，起到了較好的效果。 （3）幾何分段法。對(duì)于書(shū)寫(xiě)難度比較大、外形變化復(fù)雜的基本筆畫(huà)，教師在夸張的基礎(chǔ)上，利用分段的方法，化難為易，可以使學(xué)生盡快掌握寫(xiě)法要領(lǐng)。如教學(xué)“斜鉤”，這個(gè)筆畫(huà)有一定的傾斜角度和弧度，并且比較長(zhǎng)。我將期劃分為上下兩段，如圖，“ ” 學(xué)生很容易看出書(shū)寫(xiě)時(shí)先將上段稍斜，下段繼續(xù)加大傾斜角度，最后加鉤。又如“臥鉤”，教師將其分為三段，如圖，“ ”先斜再平再翹，由輕到重最后出鉤。 （4）比較法。在教學(xué)中將兩個(gè)相似筆畫(huà)及同一筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)優(yōu)與劣進(jìn)行對(duì)比，以及將一個(gè)字筆畫(huà)之間的位置關(guān)系進(jìn)行分析對(duì)比，更有利于學(xué)生掌握該筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“斜點(diǎn)”學(xué)生容易寫(xiě)成沒(méi)有輕重變化的“硬棒棒”，如圖，“ ” 與“ ” 通過(guò)對(duì)比，優(yōu)與劣一目了然。又如，將“豎鉤”與“彎鉤”進(jìn)行比較，如圖，“ ” 、“ ”它們的異同一看便知。 （5）肌膚感應(yīng)法。在筆畫(huà)教學(xué)時(shí)，我們通常會(huì)講很多書(shū)法術(shù)語(yǔ)，如“頓筆”、“行筆”、“按筆”等等。由于學(xué)生年齡小，理解能力較差，對(duì)這些書(shū)法術(shù)語(yǔ)只能是一知半解。學(xué)生理解了一定的理論知識(shí)，但感性經(jīng)驗(yàn)還不夠充足。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)存在一系列問(wèn)題，主要是筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的三個(gè)過(guò)程（起筆、行筆、收筆學(xué)生不太注意并且其筆畫(huà)力度的變化難以把握。如，我教一名學(xué)生寫(xiě)“橫”，先以理論方法指導(dǎo)：起筆輕，向右下稍頓，中間行筆輕快，至末筆處頓筆收起，整體呈左低右高之勢(shì)。接著便加以示范書(shū)寫(xiě)。而該生書(shū)寫(xiě)出的橫畫(huà)，力度與速度不到位，像游動(dòng)的蚯蚓，彎彎扭扭的。于是我以指當(dāng)筆在學(xué)生左手背上書(shū)寫(xiě)，讓其執(zhí)鉛筆在紙上書(shū)寫(xiě)，這兩個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程差不多同步進(jìn)行，即：我在學(xué)生左手背上以指當(dāng)筆向右下輕頓，學(xué)生通過(guò)所感覺(jué)到的，也在紙上用筆寫(xiě)之；我輕快行“筆”，其跟之；我頓“筆”，其也頓筆。結(jié)果書(shū)寫(xiě)出來(lái)的筆畫(huà)效果很好。于是，我們又如法炮制地將此法運(yùn)用到其他學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中，并且讓他們自己用鉛筆在手心試著寫(xiě)，感覺(jué)筆畫(huà)“起”、“行”、 “收”整個(gè)過(guò)程中力度的變化，效果非常好。學(xué)生通過(guò)感覺(jué)自己左手肌膚上的“筆”的力度和速度的變化，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)傳輸?shù)接夷X運(yùn)動(dòng)知覺(jué)神經(jīng)，再運(yùn)用已有的初步實(shí)踐書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)及理性認(rèn)知，在紙上寫(xiě)出所感受到的線條的過(guò)程。在寫(xiě)字過(guò)程中，以理論方法指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐書(shū)寫(xiě)很必要，但“肌膚感應(yīng)法”則為學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提供了幫助。 （6）比喻法。眾所周知，書(shū)法“這種從整體上觀照宇宙人生并精細(xì)地顯露人類(lèi)內(nèi)心情感活動(dòng)的獨(dú)特藝術(shù)”，是一種高度抽象的藝術(shù)，并且相當(dāng)純化。清·馮武《筆髓》：“故知書(shū)道玄妙，必資神遇，不可以力求；機(jī)巧必須心悟，不可以目取也。”小學(xué)生的抽象思維處于萌芽階段，主要以形象思維為主。他們往往對(duì)直覺(jué)形象的東西較容易接受，而對(duì)抽象純理性的東西接受起來(lái)就相對(duì)困難些。單純的抽象理論講述，往往使學(xué)生陷入云山舞沼之中。學(xué)生對(duì)一個(gè)又一個(gè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、規(guī)律、原則死記硬背，無(wú)法融會(huì)貫通地理解，因而產(chǎn)生味同嚼蠟的感覺(jué)。我經(jīng)常適時(shí)采用了恰當(dāng)?shù)谋扔鞣?，使學(xué)生們準(zhǔn)確而便捷地理解了知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的興趣，調(diào)動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)“橫”、“豎”時(shí)，我將它們比成房屋的橫梁和立柱，如果寫(xiě)“橫”和“豎”時(shí)做不到“橫平豎直”，整個(gè)字就會(huì)像一間屋子要倒塌；教學(xué)“撇”時(shí)，我將其比作尖刀；“臥鉤”比作敞口的鍋，“心”字底就像鍋炒豆子；學(xué)生在寫(xiě)長(zhǎng)撇、長(zhǎng)捺組合的字的時(shí)候，容易寫(xiě)成撇捺收筆處高低懸殊，重心不穩(wěn)，我將這類(lèi)字比作站立的人、平放的凳子如果腿一高一低，必然站立不穩(wěn)、放置不住，就得倒下。 三、科學(xué)訓(xùn)練。眾所周知，學(xué)習(xí)書(shū)法只有科學(xué)的方法，沒(méi)有捷徑可走?？茖W(xué)的訓(xùn)練方法，不僅有利于學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有利于提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在筆畫(huà)教學(xué)中，我采用讀帖—練習(xí)—比較三步法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。 （1）讀帖。仔細(xì)地分析字帖上要臨寫(xiě)的字的筆畫(huà)寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)與外形特點(diǎn)，做到下筆前心中有數(shù)，無(wú)疑對(duì)之后的練習(xí)有很大的幫助。經(jīng)常性的讀帖，讓學(xué)生養(yǎng)成臨習(xí)前分析研究的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，特別是把握基本筆畫(huà)的特征大有裨益。 （2）練習(xí)。必要的練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)法來(lái)說(shuō)就像其他動(dòng)作型能力的形成一樣，沒(méi)有一定量的練習(xí)，學(xué)生無(wú)法寫(xiě)出姿態(tài)優(yōu)美的筆畫(huà)。在練習(xí)過(guò)程中，我嘗試著讓學(xué)生每節(jié)課臨寫(xiě)8—12個(gè)字，每個(gè)字寫(xiě)4—8遍，效果很好。多于8遍以后，學(xué)生會(huì)感到疲倦，馬虎敷衍的情況就會(huì)出現(xiàn)；少于4遍以后，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，起不到練習(xí)作用。除了一定量的練習(xí)以外，我讓學(xué)生將單字放大練習(xí)，原來(lái)一個(gè)田字格寫(xiě)一個(gè)字，放大練習(xí)用四個(gè)格子。這樣的練習(xí)，學(xué)生更容易看到自己書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)的不足，更好地糾正執(zhí)筆、坐姿方面的錯(cuò)誤。 （3）比較。學(xué)生完成作業(yè)以后，教師要求他們將自己的作業(yè)與字帖上的字進(jìn)行比較。重點(diǎn)比較筆畫(huà)方面是否合乎要求，字的結(jié)構(gòu)方面存在哪些方面的不足。經(jīng)常的比較訓(xùn)練，學(xué)生的審美能力得到了提高，自我評(píng)價(jià)能力也得到提升，同時(shí)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也得到了大大的提高。 四、注重評(píng)價(jià)。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞”。 （1）及時(shí)反饋，提高自信。學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)的成效，可以激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一方面，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)方法；另一方面，學(xué)生為了取得更好的成績(jī)或避免相同錯(cuò)誤的再次產(chǎn)生而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而保持學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。我在學(xué)生練習(xí)時(shí)，不停地來(lái)回巡視，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，找出共同問(wèn)題，集體輔導(dǎo)，及時(shí)糾誤。 （2）評(píng)價(jià)多樣，激勵(lì)為主。學(xué)生的書(shū)法作業(yè)，我及時(shí)認(rèn)真批閱，批閱時(shí)我采取多鼓勵(lì)的方法。學(xué)生作業(yè)整篇寫(xiě)得好的，我寫(xiě)下長(zhǎng)長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)批語(yǔ)并畫(huà)上三顆五角星，中等的得到兩顆，極少數(shù)不認(rèn)真的只得一顆星；單字寫(xiě)得好的，單字上圈上大大的紅圈；一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好的，在筆畫(huà)上圈上小紅圈。教師還充分運(yùn)用作業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果，只要上次作業(yè)得到三顆五角星，下次作業(yè)每個(gè)單字的練習(xí)量就可以減半（大部分學(xué)生不愿意多寫(xiě)）。每次發(fā)批后作業(yè)時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地?cái)?shù)數(shù)自己得了多少星星、多少圈圈，比比誰(shuí)的星多、圈多。我還規(guī)定，只要得到五次三顆星，就可以得到老師親筆題名、蓋上大紅“獎(jiǎng)”字的本子，發(fā)獎(jiǎng)時(shí)在班級(jí)里讓全體學(xué)生給他們鼓掌。這樣，教師給了每一個(gè)學(xué)生努力的小目標(biāo)，讓他們稍加努力就能獲得成功的體驗(yàn)，不斷努力就能有所“收獲”，使他們都看到了自己的成績(jī)和差距，提高了學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣和自信心。 （3）鼓勵(lì)自評(píng)，不斷提高。我要求學(xué)生先用心地觀察字帖上的范字，然后對(duì)照臨寫(xiě)4——8個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫(xiě)得最接近字帖上的那個(gè)字，并用紅色水彩筆在下面畫(huà)上“○”。 我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫(huà)“○”的，而是寫(xiě)好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對(duì)照，然后找出寫(xiě)得同范字最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫(huà)上“○”。碰到兩個(gè)字不分上下，難以作出判斷時(shí)，我感到學(xué)生們非常聰明可愛(ài)。一個(gè)字下的“○”畫(huà)得重重的，另一個(gè)字下的“○”用鉛筆畫(huà)得淡淡的，好像在說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字我都寫(xiě)得不錯(cuò)呀！”當(dāng)在所書(shū)寫(xiě)的字中，沒(méi)有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地再寫(xiě)2—3個(gè)，并在這幾個(gè)字中重新找出最好的一個(gè)，畫(huà)上圈，還偷偷地樂(lè)上一陣。 這種讓學(xué)生對(duì)在自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的字！” 當(dāng)然，書(shū)法教學(xué)的路子有千萬(wàn)條，仍有待于我們不斷地探索、研究。我在教學(xué)中的這些粗淺做法，如存在錯(cuò)誤和不足，恭請(qǐng)專(zhuān)家和同行指正。 | 
