書法——作為中華民族特有的一門藝術(shù)，受到許多人的喜愛。作為一個中國人，掌握書法這門藝術(shù)更加值得提倡；同時(shí)，練習(xí)書法可以鍛煉毅力、完善性格、培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此，在小學(xué)中開展書法教學(xué)勢在必行。小學(xué)生初學(xué)書法，成敗與否，重在教師的指導(dǎo)。在這幾年的書法教學(xué)中，我總結(jié)出在小學(xué)開展書法教學(xué)應(yīng)該注重的“三性”——科學(xué)性，高效性，藝術(shù)性。 首先，從心理學(xué)的角度端正認(rèn)識，加強(qiáng)指導(dǎo)的科學(xué)性 寫一手好字，是每個人的愿望。但是很多家長總說自己的孩子的寫得很難看。我在輔導(dǎo)孩子寫字的過程中發(fā)現(xiàn)有些孩子寫的字筆劃歪歪扭扭，間距寬窄不當(dāng)，字形大小不一．排列參差不齊，樣子十分難看。家長為之憂慮，時(shí)常埋怨孩子書寫不認(rèn)真，有的甚至厲聲訓(xùn)斥謾罵，乃之拳腳相加。不少老師也經(jīng)常給與批評。 家長的心情是可以理解的，但必須指出，孩子的書寫障礙，決不是個簡單的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，更不是粗暴干預(yù)所能奏效。像這樣的孩子，心理學(xué)研究早已經(jīng)有了結(jié)果，稱之為“寫字障礙”型兒童?？磥?，要解決這個問題還要靠科學(xué)的方法。 那么，孩子的寫字障礙是怎樣形成的呢？據(jù)很多資料查證后，我得知造成孩子寫字障礙的根源是“感覺統(tǒng)合功能失調(diào)”。也就是各種感覺的整體配合功能達(dá)不到相互協(xié)調(diào)，以致不能正常發(fā)揮功效，從而導(dǎo)致書寫的效果不佳。 書寫漢字是多種感官相互配合的一種精細(xì)運(yùn)動，手眼必須協(xié)調(diào)，而手眼的協(xié)調(diào)統(tǒng)一運(yùn)動，是受大腦支配的。孩子有寫字障礙，是由于腦功能發(fā)育尚未完成，他們不能以感覺來操縱自己的雙手。于是，寫字時(shí)手眼不協(xié)調(diào)的行為隨之產(chǎn)生，和“態(tài)度”的關(guān)系不大，不怪孩子?？上驳氖?，心理學(xué)研究還表明，感覺統(tǒng)合功能失調(diào)是可以矯正的，下面為大家提供幾條心理學(xué)上常用的方法。 方法之一：在豐富多彩的活動和游戲中進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力的訓(xùn)練。 小學(xué)1至2年級，是進(jìn)行該項(xiàng)訓(xùn)練的最佳期。具體方法如：開展定向爬行、走平衡木、跳繩、拍皮球、按壓橡皮泥、擰瓶蓋、定點(diǎn)連線、描紅等豐富的活動，為的是讓孩子的各種感官同時(shí)的有多種多樣的體驗(yàn)，同時(shí)受到訓(xùn)練。只要你堅(jiān)持下去，你會發(fā)現(xiàn)孩子書法水平在不知不覺中提高。大可不必在孩子手眼還不協(xié)調(diào)時(shí)急于進(jìn)行書法的強(qiáng)化訓(xùn)練，否則將使孩子從主觀上厭惡書法，給今后的練習(xí)帶來負(fù)面的影響。 之二，習(xí)字訓(xùn)練必須注重孩子的實(shí)際情況，量力而行。 有寫字障礙的孩子，控筆能力差，開始學(xué)基本的點(diǎn)畫時(shí)就必須手把手地教，“扶著他們走”，要求要適當(dāng)，形式要多樣，孩子每跨出一步，都要給以鼓勵。同時(shí)，這些孩子又往往存在有注意力缺陷，故每次訓(xùn)練的時(shí)間不宜過長。要立足于培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。當(dāng)正確書寫的感覺和信息．反反復(fù)復(fù)地輸入大腦時(shí)，這種感覺和體驗(yàn)，就會在大腦中儲存起來,寫字障礙必就隨之消除。只要引導(dǎo)得法，路子正，步子穩(wěn)妥，這個日標(biāo)是完全可以達(dá)到的。 之三，“軟硬兼施”的訓(xùn)練也是一味良方。 “軟”指毛筆等質(zhì)地較軟的書寫工具?！坝病敝搞U筆、鋼筆等質(zhì)地較硬的書寫工具。軟硬兼施指毛筆、鋼筆的書寫同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣雙管齊下，有事半功倍的效果。 其次，從孩子實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)指導(dǎo)的高效性 很多人認(rèn)為學(xué)書法就是要多練。的確，多練是成功的必經(jīng)之路，。可是，教學(xué)生練習(xí)書法卻要“三思而后行”。也就是說要多動腦筋，想一想有什么規(guī)律可循，提高孩子練習(xí)的效率。 一、筆畫簡單化 書法的筆畫有十幾種，小學(xué)生掌握起來就容易產(chǎn)生混亂。因此，我將它們概括稱：橫向、豎向、復(fù)合筆畫三種。橫向筆畫包括橫、提、點(diǎn)。豎向筆畫包括豎、撇、捺。復(fù)合筆畫包括各種的折、勾。其余的筆畫則由孩子們根據(jù)已學(xué)的筆畫觸類旁通地理解，通過反復(fù)地練習(xí)加以鞏固。 二、結(jié)構(gòu)概括化 傳統(tǒng)書法結(jié)構(gòu)很多。唐代古帖中就歸納為92種之多。不便孩子記憶。經(jīng)過組合，我將它們概括為四字：穩(wěn)、勻、變、自。穩(wěn)：指重心平穩(wěn)；勻：指布白均勻；變：指力求變化，不可雷同；自：指各字要自然，不可做作。有了這“四字訣”，可以達(dá)到“以不變應(yīng)萬變”之效果。 三、練習(xí)趣味化 書法教學(xué)與所有教學(xué)一樣，要避免一味的灌輸，填鴨式枯燥的方法?？刹扇≈v加練、練加賽、賽促練……多種形式以鼓勵學(xué)生主動的練習(xí)書法，在相對短的時(shí)間內(nèi)獲得成功的體驗(yàn)。 最后，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重指導(dǎo)的藝術(shù)性 書法是一門藝術(shù)，在書法教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生樂于寫字，善于臨摹，有所創(chuàng)新，這個過程本身也是一種藝術(shù)。 一、分析式指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生練字，必須先教會學(xué)生觀察分析。所謂觀察，就是讓學(xué)生靜下心來分析字帖的風(fēng)格特征(也叫讀帖)。一般先由教師分析講解字帖的文字（繁體）、史料、創(chuàng)作背景；然后，由學(xué)生觀察筆畫的用筆方法與形態(tài)特征；進(jìn)而結(jié)合米字格分析范字的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，使范字深深地記在學(xué)生的腦海中，做到心中有數(shù)，最后達(dá)到能準(zhǔn)確書寫的水平。 二、比較式指導(dǎo) 有比較才有鑒別。比較的優(yōu)點(diǎn)在于能開闊學(xué)生的思路，加深對一些字體特征的理解。這也是學(xué)生自己檢驗(yàn)寫字效果的最好方法。例如我在教學(xué)中，把方點(diǎn)和圓點(diǎn)、撇畫和懸針豎的運(yùn)筆過程與形態(tài)特征對照起來進(jìn)行講解，區(qū)別其異同，這樣學(xué)生加深了理解．容易掌握，效果顯著。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，每次書寫完，我要求他們及時(shí)打開字帖與范字進(jìn)行對照，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題．及時(shí)進(jìn)行糾正。定期把作業(yè)把本周的作業(yè)和上周的作業(yè)進(jìn)行比較，讓學(xué)生看到講步，分析不足，增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)熱情。 三、突破式指導(dǎo) 學(xué)生在練字過程中，多是從頭練到尾，一遍一遍的抄帖，貪多求快，希望在短時(shí)間內(nèi)有所成功，但是欲速則不達(dá)，練到后面忘記前面，對筆畫與結(jié)構(gòu)特征沒有真正分析透徹，對較困難的字沒有掌握就放棄不練，時(shí)間長了，還會產(chǎn)生厭煩情緒。因此在教學(xué)中，我采取重點(diǎn)突破的指導(dǎo)方法讓學(xué)生臨摹，對難寫的筆畫，難寫的字及有代表性的字，要重點(diǎn)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，教師要重點(diǎn)輔導(dǎo)，直到寫好后再住下臨，切不可一知半解，拈輕怕重，遇難而退。 四、背臨式指導(dǎo) 就是不看原帖，憑自己的記憶與理解進(jìn)行臨習(xí)，它是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握原帖技法與風(fēng)格的較好方法。同時(shí)還能使學(xué)生對字帖深入觀察，加深理解。我在指導(dǎo)學(xué)生臨帖時(shí)，經(jīng)常把背臨與對臨結(jié)合起來訓(xùn)練，從細(xì)微處人手，檢查疏忽內(nèi)容，幫助孩子記憶和掌握字帖特征。此法師于古人，有助于今人，收效明顯。 五、集字式指導(dǎo) 學(xué)生通過一段時(shí)間臨摹，基本上能掌握字帖風(fēng)格特征，這時(shí)我喜歡讓學(xué)生由臨摹階段過渡到創(chuàng)作階段．要求學(xué)生在字帖中集字成聯(lián)或選健康向上的詩句進(jìn)行創(chuàng)作。所選內(nèi)容中的字，可以從字帖中尋找的，就從字帖上找到相應(yīng)的字，組合在作品中；對于字帖中沒有的字，要根據(jù)偏旁部首或筆畫特征組合起來訓(xùn)練，通過反復(fù)臨摹、比較、修整，使書法作品達(dá)到和諧統(tǒng)一。 書法教學(xué)指導(dǎo)的方法多樣化，好的方法還有不少，我們還需要進(jìn)一步探索，進(jìn)一步完善。 真心希望這“三性”能為廣大的寫字教師提供一些行而有效的借鑒，也希望這“三性”能成為廣大學(xué)生鋪平通往書法藝術(shù)殿堂的金光大道。 |
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