這些場景，你找到同感嗎？
常見很多低年級的學(xué)生，不知道老師布置了什么作業(yè)，需要家長找老師問；
也常見很多小朋友的鉛筆經(jīng)常丟失，橡皮擦也總是不見蹤影，書包也整理得亂七八糟。明明語文作業(yè)本在書包里面，就是找了半天也找不到；
孩子在學(xué)校被欺負(fù)了，放學(xué)回家后說話丟三落四，爸爸媽媽聽得云里霧里，還要找老師了解情況；
孩子該睡覺的時候不睡覺，該起床的時候不起床，要出門時還在玩玩具……我們的孩子，到底怎么了？
有父母可能說，“孩子還小啊，他們什么也不懂、記不住，不自律很正?！蔽蚁肫鹆藷o數(shù)5，6歲的山區(qū)孩子，他們不僅自己起床做早餐、上學(xué)，放學(xué)后還要放牛、喂雞、寫作業(yè)、做飯……事情安排得有條不紊。差不多年齡的小孩，你們說，怎么相差那么大呢？
我想起了身邊很多爸爸媽媽，在孩子上小學(xué)前，忙著如何讓孩子盡快學(xué)得更多，夢想贏在“還未起跑前”。學(xué)拼音、念英語、練書法、背數(shù)學(xué)口訣……有人說，“這是環(huán)境所迫，你不做不行”，“其他孩子都在學(xué)，你孩子不學(xué)就要掉隊”……我想說，每個家庭、每對父母都有為孩子做選擇的權(quán)利，但幼兒說認(rèn)為，拼音溜不溜、背口訣快不快……這些所謂的知識，隨著孩子年齡的增長，他們遲早都能學(xué)會。但一個孩子那些有益于一生的能力，它們是大人不引導(dǎo)，就會一直停滯不前的。
我們不難看到，如今很多小學(xué)的小孩，他們的學(xué)習(xí)成績雖然不錯，但是性格很糟糕，例如自控力差，動不動便打人、愛發(fā)脾氣；東西丟三落四，不能承擔(dān)一丁點兒的責(zé)任；做事磨蹭，不會主動；不能清晰表達，更不懂如何與人溝通……
想起了一個非常典型的故事。前年，有一位小女孩參加區(qū)里的書法比賽，這孩子寫到后面，突然大哭！老師們嚇壞了，趕緊跑過去問“怎么啦”。原來這孩子不是因為字寫得不好，而是鉛筆鈍了，一時找不到媽媽幫她削鉛筆，一著急就哭了。這樣的孩子，在我們身邊其實不是特例。
所以，如果你希望孩子未來有良好的心態(tài)，幫助孩子擁有自信，減少父母的焦慮，那么就要在孩子上小學(xué)前后，培養(yǎng)孩子三個重要的能力。如果你家孩子還在中班或大班階段，這時開始培養(yǎng)最合適。如果錯過了，趕緊補上。
哪三項能力？
第一項能力：學(xué)會清晰表達
最近有媽媽說，她的孩子上一年級，被同學(xué)欺負(fù)，回家后哭著告訴媽媽。但孩子說話模棱兩可，媽媽聽了半天，才知道有一個男同學(xué)朝他鼻子打了一錘，卻問不出被誰打，也不知道孩子因為什么原因被打。媽媽便找老師問，老師也不清楚情況，還說“小孩要學(xué)會自己處理與同學(xué)的矛盾”。媽媽聽完很生氣，她說：“孩子還小，老師有責(zé)任保護好孩子……” 還因此引發(fā)了不小的矛盾沖突。
有家長可能記得，小朋友還在幼兒園的階段，老師經(jīng)常會幫小孩表達，例如她們會告訴爸爸媽媽，孩子當(dāng)天在幼兒園經(jīng)歷了什么事情。我們也常見很多孩子說話不夠完整，例如有時他們或許只重復(fù)說“有人打我”，也有孩子只是不斷地對父母說“我不要上學(xué)”，如果這時家長找幼兒園的老師問，這可能理所當(dāng)然；但孩子上了小學(xué)，如果還不懂清楚表達，這可是父母的責(zé)任了。
怎么辦？一般來說，我們可以從一件事情的五個方面訓(xùn)練孩子，幫助孩子清晰完整地表達：
1）發(fā)生什么？
2）什么時候？
3）什么人？
4）哪里發(fā)生的？
5）為什么會發(fā)生？
家長們可以用日常的小事情幫助孩子表達，例如“孩子中午和媽媽去了一趟超市，買了零食和其他物品”，因為媽媽清晰知道每個細節(jié)，可以鼓勵孩子通過上面五點進行訓(xùn)練，讓孩子表達給媽媽聽。慢慢地，你便能發(fā)現(xiàn)孩子的表達能力會越來越好。
第二項能力：有“時間概念”
我們常見很多孩子做事磨蹭，只有大人在“趕”?！翱炜炜?，還有十分鐘就遲到了”，“五分鐘后就要睡覺”……其實，“十分鐘”、“五分鐘”等對于學(xué)齡前后的孩子來說是抽象的詞。“十分鐘和半小時，好像是一樣長呀”，很多孩子經(jīng)常這樣說。那是因為這年齡的孩子，他們的心智還未成熟，具體形象思維占主導(dǎo)，尚缺乏抽象思維。
如何訓(xùn)練？
通過“具體”幫助孩子理解“抽象”：
“我們看看，吃一個冰淇淋要不要花十分鐘啊?！币晃话职謱鹤诱f。當(dāng)孩子開始舔冰淇淋，他在一旁看秒表，最終發(fā)現(xiàn)孩子只花了7分鐘；下一次，爸爸又問孩子：“我們看看十分鐘內(nèi)，可不可以把客廳的地板擦一遍呢？”結(jié)果孩子花了15分鐘……
慢慢地，孩子的小腦瓜就有各種標(biāo)簽：“吃冰淇淋”等于“七分鐘”，“擦客廳的地板”等于“十五分鐘”，“拼好一套斑馬積木”等于“三十分鐘”……
隨著這種時間標(biāo)簽越來越多的積累，孩子們便慢慢對時間有個大概的判斷。
第三項能力：懂得“計劃”
幼兒說常見很多父母一直幫孩子收拾東西，卻一直抱怨孩子懶。這些父母，其實是他們自己助長了孩子的不良行為，還一味責(zé)怪孩子。
我還認(rèn)識一位媽媽，經(jīng)常罵孩子的書包亂，孩子被罵之后也無所謂，書包還是一如既往地亂，作業(yè)本、書本、文具盒還是經(jīng)常丟……這種父母只會動嘴皮子，對孩子缺乏實際的幫助。
怎么辦呢？父母們?nèi)绾螏秃⒆訉W(xué)會計劃呢？列事物清單——不失為一種入門級的適合幼兒的計劃方式。
“上學(xué)之前，你覺得要準(zhǔn)備什么？”有些父母這樣問孩子?？珊芏嘈∨笥崖犕曛蠛茔?，“準(zhǔn)備什么啊”， “玩具吧”，“書吧”，“糖果，最好還要有布丁”……父母聽完也很崩潰。這其實很正常，父母的問題太泛，孩子的具體形象思維駕馭不上。
這時，爸爸媽媽們最好的做法莫過于——按照事情的發(fā)生順序來列清單。下面，我們以小學(xué)孩子上學(xué)需要準(zhǔn)備什么為例：
順序1，出門到進入學(xué)校前
需要用到什么東西？引導(dǎo)孩子思考。
對于大部分的孩子來說，出門要戴口罩，下雨的話要撐傘或穿雨衣，坐公車要用到乘車卡。
那么，這里需要列到的事物清單便有：口罩、傘、雨衣、乘車卡?？谡值氖褂糜袝r間限度，那么一天內(nèi)要準(zhǔn)備2，3個。
順序2，進入學(xué)校到正式上課前
需要用到什么東西？同樣引導(dǎo)孩子思考。
一般來說，進學(xué)校之后大汗淋漓，需要擦汗，要用到手帕或干濕紙巾；流汗后會感覺口渴，那么就要喝水，喝水需要水杯；進入教室后，要第一時間交作業(yè)，所以所有的作業(yè)本要帶上；孩子們常常需要晨讀，晨讀資料可能是練習(xí)冊或課本；有時上課前要運動，運動后衣服可能濕了，需要換衣服，那么就要帶多一兩件衣服。
由此，孩子可以列到的清單有：手帕、干濕紙巾、水杯、作業(yè)、練習(xí)冊，1-2件衣服。
順序3，上午要上的課程
孩子早上的課程可能有語文課、數(shù)學(xué)課、英語、音樂，那么相應(yīng)地要準(zhǔn)備什么事物清單？
大概率需要：語文課本、數(shù)學(xué)課本、英語課本、音樂課本、筆記本、草稿紙、筆、橡皮擦、尺子、圓規(guī)……（老師有特別要求的就要加上）
順序4，中午在學(xué)校吃飯、午睡
孩子在學(xué)校吃飯，自然要用到飯盒；孩子在校午睡，自然要用到被子、枕頭、眼罩。如果中午離校呢？那么可能要坐車，也要配備雨具。
下午的事物清單，同樣的道理，也是按照事情的發(fā)生順序列清單。按照這樣的順序，一般什么都不會拉下了。
列好后，讓孩子自己按照清單一個個收拾，收拾好后逐個打勾。一開始，孩子可能需要父母引導(dǎo)和陪同幾次，慢慢地，孩子就擁有了這項做計劃的能力。
如果有爸媽想讓計劃變得有趣，或孩子還在幼兒園階段，可以以“帶小孩去踩單車”為例子。因為踩單車可能有趣些，小孩有更多的主動性。同樣地，也是采用事情的發(fā)生順序列清單，幫助孩子慢慢掌握。
很多人總是說，養(yǎng)兒千萬別“短視”……這大概便是，別讓小孩寫字已經(jīng)跟“印刷體”一樣，卻不懂得削鉛筆吧……
關(guān)鍵字：習(xí)慣培養(yǎng)、能力清單、育兒方法、親子養(yǎng)育、早期教育
幼兒說，作者為幼兒心理科普作家黃杏貞，已出版書籍《心理咨詢師媽媽的科學(xué)育兒法》（獲國家部級優(yōu)秀出版物獎）。學(xué)習(xí)幼兒心理研究和知識，分享科學(xué)、實用、有價值的育兒心得。
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