紐約州立大學(xué)的心理學(xué)專家弗雷德克．M．萊維因，《如何贏得作業(yè)大戰(zhàn)》的專著里寫道：“80%的家庭沖突源于孩子回家的作業(yè)。”萊維因指出，在協(xié)調(diào)家庭各成員間的關(guān)系中，沒有比孩子回家做作業(yè)所扮演的角色更舉足輕重了。而且，萊維因認(rèn)為，孩子一旦能自覺做好家庭作業(yè)，對于他今后事業(yè)的成功發(fā)展，遠(yuǎn)比我們的想象要大。這種影響跟家庭收入、社會背景以及父母所受的教育無關(guān)?？梢钥隙ǖ卣f，改進孩子的教育，就要給予孩子更有意義的家庭作業(yè)。一項名為CAP的測試證實了上述的說法。研究人員發(fā)現(xiàn)，每晚有兩小時作業(yè)量的八年級學(xué)生要比每晚不做作業(yè)的成績要高84分，要比有一小時作業(yè)量的高19分。同樣，高年級學(xué)生每晚有兩小時作業(yè)量的學(xué)生要比每晚不做作業(yè)的成績高63分，要比有一小時左右作業(yè)量的高34分。研究人員還發(fā)現(xiàn)，家庭作業(yè)對于改善在校學(xué)生的自尊自律、學(xué)習(xí)導(dǎo)向以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都起了積極的作用。家庭作業(yè)可能是“絕妙的補償劑”，它能使孩子的學(xué)業(yè)迅速趕上或者超過他的同齡人。 孩子對家庭作業(yè)的態(tài)度確實值得我們重視．一般來說，學(xué)校里的學(xué)習(xí)氛圍比家里好，有學(xué)校紀(jì)律，有老師管理，還有同學(xué)們的影響力，在這樣的一個集體中，孩子大多能約束自己；而在家里，則可以放松許多，有的孩子就放任自流。但如果父母能實施有效的管理，情況就會改變
一．講求心理效應(yīng) ．有的話天天說，卻未必有效果。“功課做完了嗎？”這幾乎是每位家長下班回家，見到孩子以后的第一句話。它凝聚著父母的許多期望，又往往包含著不少焦慮。 適當(dāng)做些作業(yè)是必要的，問題是有些孩子討厭做功課。家長督責(zé)過嚴(yán)，就會和孩子關(guān)系緊張；父母之間看法做法不一，更為家庭增添煩惱。要正確解決這一問題，就應(yīng)該具備科學(xué)的方法。如果一位廠長每天下班時守在廠門口問工人：“你定額完成了嗎？ ”這和一回家就問孩子功課引起的心理反感，恐怕是差不多的。
１、換一種說法。為什么我們不問問：“今天你什么課上得最有意思？”“你
2、給孩子選擇的空間。讓孩子先休息一會兒或小玩一會兒再做作業(yè)，還是先做作業(yè)再玩再休息，可由孩子自己定。學(xué)習(xí)的場所也不必一定要他回到書桌旁。孩子在校坐在板凳上已經(jīng)學(xué)習(xí)一整天了，在家應(yīng)允許放松一些，如孩子想靠在沙發(fā)上看書、想坐在地板上或躺在床上背公式，都應(yīng)該是可以的。適當(dāng)?shù)姆潘捎欣诤⒆屿o下心來學(xué)習(xí)。
3、讓孩子有一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子做作業(yè)時，避免大聲說話，也不要打開電視機、音響。父母也應(yīng)自覺抵制各種誘惑，朋友聚會、打撲克、搓麻將等都要有克制。不是孩子看不到、聽不見，就不影響他學(xué)習(xí)，其實，只要他知道你在玩，他心里就不平衡———這是人際干擾。孩子學(xué)習(xí)時，父母最好也能靜下來學(xué)習(xí)或做家務(wù)。
二、道理要具體
有些話孩子聽不進，可能是道理過于籠統(tǒng)。如果把道理說得具體些，效果會好一些。 例如艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：知識遺忘的速度并不均勻，開始學(xué)習(xí)后的第一天遺忘得最快，可能損失60％，以后則逐漸變慢。因此在學(xué)習(xí)的當(dāng)天及時復(fù)習(xí)加以鞏固，對提高記憶效率將事半功倍。家長可把這個道理，結(jié)合作業(yè)用通俗的語言講給孩子聽，讓他們親身體驗，使他們切實感到及時完成作業(yè)的好處，從而自愿接受作業(yè)。如果只是籠統(tǒng)地講學(xué)習(xí)目的與作業(yè)態(tài)度，甚至施加壓力，恐怕都無濟于事。
三、培養(yǎng)興趣
在少年兒童的學(xué)習(xí)動機中，興趣應(yīng)占很大比重。這是教育文明化的標(biāo)志之一。（當(dāng)然有不文明教育：打罵、威逼或利誘。）興趣有巨大的內(nèi)趨力，可以引發(fā)奔放的熱情。人類文明史上卓有建樹的偉大人物，對此都有深切感受。在強調(diào)興趣的重要時，他們往往不怕講過頭。 家長如果仔細(xì)觀觀察，會發(fā)現(xiàn)孩子在做作業(yè)時，不時會閃現(xiàn)興趣的火花，家長要善于捕捉并及時“助熱”。例如初中學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理、化學(xué)，可結(jié)合課本介紹一些科學(xué)家的傳記故事；小學(xué)生作文造句，可以幫助孩子創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景等等。只要有心，機會很多。 大人尚能笑談?wù)胬?，何況孩子求知呢？愁眉苦臉，是什么事也做不好的。有些家長將一味宣傳“苦讀”’的文章給孩子看，而且似乎愈苦愈高尚。筆者常常百思不得其解：隨著人類文明的發(fā)展，成年人都在力求愉快地進行生產(chǎn)勞動，我們?yōu)槭裁匆购⒆诱J(rèn)為讀書做作業(yè)是“苦”的呢？
除此以外，家長也應(yīng)盡可能把孩子做作業(yè)所用的時間和情況告訴老師。從學(xué)校的教育角度看來，這正是學(xué)校所期待的信息反饋．學(xué)?？梢該?jù)此作出調(diào)節(jié)。家長在不懈地引導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)效率的同時，還應(yīng)當(dāng)勸阻孩子不要經(jīng)常“挑燈夜戰(zhàn)”。在肯定其熱情的同時，要講清危害。如果仍未及時完成，家長還應(yīng)協(xié)助他消除負(fù)疚感，使其心情“多云轉(zhuǎn)晴”，在他感到愉快些時，再不失時機地鼓勵他“攻一下”。
四．樹立模范作用。父母的榜樣萬分重要。如果你不希望自己的孩子拜倒在某些誘惑的腳下，首先做父母的也應(yīng)自覺抵制，生活中的各種誘惑，如一場球賽，一次約會。只有做喜歡讀書的父母，才會有喜歡讀書的孩子。父母的首要任務(wù)是能靜下心來跟孩子共同學(xué)習(xí)并強調(diào)做作業(yè)的意義，隨后才能幫助孩子進入一個他能盡心盡責(zé)、不依賴他人而生存的未來。
五．控制作業(yè)的總量。孩子的回家作業(yè)太多不行，太少也不行。孩子的作業(yè)量要因孩子的年級和學(xué)生情況而異。作業(yè)量家長不要隨心所欲地布置回家作業(yè)更為有效!
六．如果孩子沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣的話，家長一定要幫助他制定好學(xué)習(xí)計劃，每天幾點鐘要開始做作業(yè)，而且做作業(yè)時一定要專心，家長就是要看著他認(rèn)真完成，而不一定是教他。
有的家長很頭疼，孩子學(xué)習(xí)坐不住，愛磨蹭。寫1個小時的作業(yè)，站起來大概有10回，一會兒打開冰箱，看看有什么好吃的；一會兒打開電視，看看動畫片開始沒有；一會兒站在窗前，看看誰在外面玩兒。這樣做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績能好嗎？” 孩子做作業(yè)愛磨蹭，主要原因是孩子缺乏時間觀念、效率觀念，也有的孩子是學(xué)習(xí)興趣低落，硬著頭皮應(yīng)付，能拖就拖。因此，家長應(yīng)采取鼓勵或正確引導(dǎo)的方法，來改正這一不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一，對孩子評價多鼓勵，少說“慢”。經(jīng)常批評孩子“動作慢”，孩子會認(rèn)為自己每次的學(xué)習(xí)時間都很漫長，很容易出現(xiàn)一些“小插曲”：發(fā)呆、上廁所等。因此，父母要改變孩子對自己的評價：你可以“快”起來，只要在學(xué)習(xí)的時候不做其他事情就可以了。
第二，利用“速度測定法”，感受“我可以快”。記錄單位時間里（如10分鐘）能寫多少個字，能做幾道題目。然后，再算一算按這樣的速度，做完所有的作業(yè)需要多長時間，結(jié)果肯定會使孩子驚訝：我能這么快完成呀！時間一長，有利于培養(yǎng)孩子快速做作業(yè)的習(xí)慣．
第三，讓孩子認(rèn)識到“快得值得”。孩子很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，那么，多出來的時間如何處理？目前，許多父母會利用這些時間讓孩子“全面發(fā)展”：增加練琴、畫畫時間或者額外增加作業(yè)，反正不能閑、不能玩。這樣，孩子會覺得：還不如慢點好，反正越快任務(wù)越多。所以，節(jié)約出來的時間，應(yīng)該讓孩子做一些自己感興趣的事情。
第四，如果孩子作業(yè)中有不會的，家長要鼓勵孩子多問，并主動輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)
第五，計劃好時間，盡早動手。在學(xué)習(xí)時間表中應(yīng)安排足夠的時間來完成指定作業(yè)。完成一個單元的學(xué)習(xí)后，趁著記憶猶新，應(yīng)立即開始回答與本單元相關(guān)的作業(yè)題。如果有困難，重溫教材中的相關(guān)內(nèi)容，思考困難產(chǎn)生的原因。
六．確認(rèn)困難，尋求幫助。有時孩子可能會碰到不知如何下手的題目，如果讓他們認(rèn)真重溫教材中的相關(guān)內(nèi)容后仍不能回答問題，你就有必要確定孩子的困難所在，給予必要的幫助或提交學(xué)習(xí)小組討論或向教師尋求幫助。
七，讓孩子仔細(xì)閱讀教師批改的作業(yè)和評語。也許教師會指出孩子對有關(guān)內(nèi)容的誤解，或?qū)ο乱徊降膶W(xué)習(xí)提出建議或忠告。
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