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怎樣有效地輔導學困生

2010.08.10

一個班級的學習狀態(tài)不僅取決于優(yōu)生所占百分率的多少，更重要的是班級中的學困生人數(shù)的多少。正如“木桶理論”所言，一個木桶能裝水的最大容量不是取決于最長的一塊木板，而是由最短的木板決定的。如果教學一個兩極分化很嚴重的班級，教師會越來越痛苦。因此，關注學困生的輔導勢在必行?，F(xiàn)將自己平時的感受和從教育、教學雜志中學到的方法總結如下：
一、先認真分析學困生的個別差異。因為先對癥，才能正確下藥。比如通過每天的作業(yè)或一階段的測試，將學困生的情況作一個調(diào)查，寫在備忘本上。發(fā)現(xiàn)是學習習慣差，還是記憶理解能力弱，還是屬于基礎差，差在什么具體知識點？便于在輔導時或在課堂上關注他們，及時補救或加強針對性的訓練。
二、再采取相關的輔導措施。
1、多管齊下，挖掘潛能。多與孩子們接觸，比如我班的郭芷晴同學，我發(fā)現(xiàn)她喜歡跳拉丁舞，同學們都很喜歡欣賞她優(yōu)美的舞姿。遇到這種情景，我也真誠地贊美她。你們瞧：“郭芷晴還是一個多才多藝的苗子。”同時在本期運動會上，她還取得兩個跑步項目第一名的好成績。于是我利用課余時間與她交談，其實你很有靈氣，希望你在學習上也越來越好。并教給一些方法，上課時要像你的榜樣一樣，訂一個小目標，一步一步地提高。
2、學生互助輔導。小學中年級可以嘗試學生之間互相幫助的策略，請班級中學習較好的學生加盟，好差搭配，兩人一組、四人一組或自由組合等，開展“比比作業(yè)哪組做得又快又好！”“比比成績哪組提高的快？”比如：盧永亮同學學習怕困難，動作慢，時常不完成作業(yè)，我就讓一位學習積極性高，學習習慣很好的學生李文寧與他同桌，當他上課走神時提醒他，合作學習時多教他，一起匯報時，讓兩人同時展示。我就抓住時機表揚他們。“你們合作得很成功，盧永亮在李文寧這位出色的小老師幫助下進步很大，李文寧榮獲學習星的稱號，盧永亮榮獲進步星的稱號。”
3、指導家長有效的進行輔導。隨著學校知名度的提高，家長關注孩子的學習意識逐漸增強。但是家長都急于求成，對孩子的課外輔導不能持之以恒。當學生反映不出來時，就發(fā)火，往往是前功盡棄。面對有心輔導而苦于無好的方法，教師在這種情況下，就應給家長支招。首先讓家長在一個月內(nèi)培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的好習慣。再教會孩子學會認真讀題，遇到不會的題先動手畫一畫、比一比、剪一剪，不要急于給答案，讓他經(jīng)歷探討的過程，今后遇到難題才會逐漸樹立獨自面對的信心。然后給孩子獨立完成的作業(yè)充分肯定，給以鼓勵。最后讓家長明白孩子愛問問題，是一件好事，不要以為孩子平時不問問題是好事，而是很不正常的。平時要鼓勵孩子多問，回答不了的，請教老師或鄰居等，直到解決了問題為止。
三、與班主任、其他學科教師協(xié)調(diào)，共同搞好輔差工作。輔差不能單槍匹馬地干，如果遇到學困生，很有可能其他科目也困難，只要和其他教師步調(diào)一致，交流好的方法，逐漸去轉(zhuǎn)變學困生，才會有效。
總之，學困生的輔導工作是長期而艱巨的任務，教師要有思想準備，同時也要關注利用有效的方法。

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