預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。 首先，從一年級起就應(yīng)注意學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法。培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級再逐步放到課前。
那么，那么作為小學(xué)生應(yīng)學(xué)會怎樣的預(yù)習(xí)方法呢？
我們小學(xué)生來說應(yīng)該是簡易、實用、有趣、有效的方法。
我把這種方法用口訣的形式概括出來?？谠E如下：
一標(biāo)自然段，二圈生字詞，三讀課文，四想疑難處，六畫好詞好句。
這個口訣我稱為“五步讀書預(yù)習(xí)法”。操作如下：
“一標(biāo)自然段”即預(yù)習(xí)一篇課文前，先在課文每個自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號。知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，這種認(rèn)識對于今后的讀寫會有較好的影響，使學(xué)生知道自己今后作文也可以這樣安排段落。另一個作用是在教學(xué)活動中便于操作，如學(xué)生可直接向老師點明第幾自然段的哪個地方有疑問，老師也能方便的向?qū)W生點明第幾自然段需要注意什么等。
“二圈生字詞兒”即對照課后生字表中需要“學(xué)會”的生字，在課文中用“O”畫出，并用“--”畫出帶生字的詞，再對照課后要求“會認(rèn)”的生字，用“（）”在課文中畫出，以區(qū)別要求“學(xué)會”的字。這樣更明確了四會字與三會字的要求。
“三讀課文”，全篇課文能至少通讀三遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀通課文，做到不多字不少字，讀得流利為止，第三遍邊讀邊想課文寫了些什么。
“四想疑難處”就是在讀課文的過程中，對不明白的地方用“？”再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學(xué)、老師，或交流討論解決。長此以往，真正養(yǎng)成了“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。
“五畫好詞句兒”就是指學(xué)生再讀課文的過程中，有些妙詞佳句往用波浪線“～～”畫出。這樣要求會集中學(xué)生讀書的注意力，學(xué)生在讀書時也會格外注意妙詞佳句，隨時標(biāo)畫出。在今后學(xué)習(xí)中他會對自己畫出的“寶貝”不由自主地玩味揣摩，自然訓(xùn)練了其創(chuàng)造性地思維。
五步讀書預(yù)習(xí)法”中前“三步”在一年級中使用，可以在課內(nèi)進行指導(dǎo)預(yù)習(xí)，后“兩步”可在二年級開始使用。到中年級就會逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
這“五步預(yù)習(xí)法”的指導(dǎo)非常簡單：
第一，教師先把口訣寫在黑板上，最好課本的反面，以便隨時參閱。
第二，要求學(xué)生明確預(yù)習(xí)的意義和作用，講解透“五步預(yù)習(xí)法”的意思。
第三，讓學(xué)生把口訣背誦下來。因為是非常簡單有趣的口訣，所以非常好記。
第四，以一篇課文為例指導(dǎo)預(yù)習(xí)。先讓學(xué)生背一遍口訣，然后按口訣要求邊讀邊畫。只要嚴(yán)格要求，不到一周，學(xué)生就基本掌握“五步預(yù)習(xí)法”。最多一個月學(xué)生就基本養(yǎng)成按“五步預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。
第五， 建議學(xué)生在課外的讀書中試用。
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