談教師職業(yè)
現(xiàn)下稱呼“老師”的似乎很普遍，播音員、演員、編輯等等都稱呼為老師。我這里不是說這種社會(huì)上稱濫了的廣泛的教師，而是談?wù)撜嬲鎸?duì)一批學(xué)生講課教學(xué)的教師，是現(xiàn)代學(xué)校中的教師?，F(xiàn)代學(xué)校的主要特點(diǎn)是成批地培養(yǎng)人才，作為教師就要與一大批大致相同經(jīng)歷的學(xué)生朝夕相處，給他們講課、同他們討論問題。
韓愈說的“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，能夠做傳道、授業(yè)、解惑的，并不能都稱為教師，因?yàn)樵陧n愈時(shí)代，有一部分還是以師傅帶徒弟的方式教授學(xué)生的，和現(xiàn)代學(xué)校的概念有很大的不同。
現(xiàn)代教育的本質(zhì)特點(diǎn)是，為成批的受教育者今后發(fā)展打好最重要的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)包括人格、知識(shí)、技能、體魄各方面的基礎(chǔ)。這里成批和基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵。這也就決定了現(xiàn)代教師職業(yè)的特點(diǎn)。
成批就不是師傅帶徒弟一對(duì)一的指導(dǎo)，一定要有授課和集體指導(dǎo)的環(huán)節(jié)?；A(chǔ)是最重要的而不是不分主次什么都教，因之教師并不一定要求是一個(gè)方面的專家，當(dāng)然如果教師是一個(gè)方面的專家更好，但一定要具有很好的基礎(chǔ)修養(yǎng)，師一定要是“范”。一個(gè)專家，如果不能作為學(xué)生的“范”，他的基礎(chǔ)有缺陷，也還不是一個(gè)合格的教師。而要成批地教學(xué)生最重要的基礎(chǔ)，其最重要的形式，就是課堂教學(xué)。教師在課堂上的言談舉止，不僅會(huì)在學(xué)識(shí)上深深影響學(xué)生，而且在做人、對(duì)待工作、對(duì)待知識(shí)、對(duì)待真理的態(tài)度上也會(huì)深深影響學(xué)生。
從這個(gè)意義上來看教師，在大學(xué)里只帶研究生而不能給學(xué)生講課的“導(dǎo)師”并不能認(rèn)為是一個(gè)合格的教師。因?yàn)椋梢园褜W(xué)生當(dāng)作打工仔，學(xué)生幫他掙名掙利，而他給予學(xué)生卻很少。如果一位教師，自己很會(huì)發(fā)表論文，他的研究也還可圈可點(diǎn)，但他講課講不清楚，提不起學(xué)生的興趣，那也不能認(rèn)為是一個(gè)合格的教師。
從這個(gè)意義上看，一個(gè)不上課的校長、系主任，都不是教師，而是“官”。好的校長、系主任都講課，而且都多年講課。一直不講課的校長，是純粹的官，特別是那些自己不講課也講不了課，只會(huì)折騰教師的官的大量出現(xiàn)，是現(xiàn)今教育滑坡的主要原因。
一個(gè)人選擇了教師職業(yè)，就意味著終身要和學(xué)生混在一起，要講課講一輩子。永遠(yuǎn)不要想升官。一旦你成了校長，不教書不講課了，你就變成了官，不再是教師了。當(dāng)教師，既不要升官，更發(fā)不了財(cái)，教師唯一的愉悅，就是一批一批的學(xué)生走向社會(huì)成為有學(xué)識(shí)有教養(yǎng)的合格的公民。學(xué)生成為院士、將軍、部長、企業(yè)家，教師高興，學(xué)生都是普通合格的公民，教師也一樣高興，也一樣應(yīng)當(dāng)受到人們的尊重。
有人預(yù)測，教師、醫(yī)生這樣的職業(yè)，會(huì)被計(jì)算機(jī)代替。我看未必，不錯(cuò)，要查找一點(diǎn)知識(shí)，要學(xué)某一門課，是可以在網(wǎng)絡(luò)上和計(jì)算機(jī)上看視屏課。很難想象，我們的后代進(jìn)入學(xué)齡后的十多年只要伴隨計(jì)算機(jī)就能夠健康成長。教師的工作是神圣的，這種神圣的工作絕不是計(jì)算機(jī)能夠完全取代的。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，教師的工作形式會(huì)有所變化，但絕不會(huì)被計(jì)算機(jī)取代，不會(huì)消亡。
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