標題：目標設(shè)定
話題二 目標設(shè)定
2.2目標設(shè)定 1、什么是學習動機？
學習動機是指引起學習者進行學習并維持學習活動，使學習朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。人的各種學習活動都是在學習動機的指引下進行的，因而學習動機是決定學業(yè)優(yōu)劣的一個關(guān)鍵因素。對學生學習動機的培養(yǎng)是改進其學習效率的有效途徑。而學習目標的設(shè)定就是學生學習的“發(fā)動機”。
2、造成學生學習動機弱的因素有哪些？
（1）沒有學習目標；
（2）對自己學習能力估計不足；
（3）形成了習得性無力感；
（4）受他人的消極暗示或?qū)ψ约旱某蓴∵M行消極歸因。 …… @nts@青龍小學校本研訓專題講座
3、如何引導學生為自己設(shè)立學習目標？
（1）從行為習慣入手，引導學生實現(xiàn)學習目標 培養(yǎng)學習興趣和動機可以從養(yǎng)成良好的學習習慣開始?？梢酝ㄟ^設(shè)立目標、評價、獎勵等外部手段激發(fā)小學生的學習動機。如：低年級可用填表的形式使學生明了課堂上該怎么做，做到了會得到什么樣的獎勵。要求上課前學生填寫以下內(nèi)容：我這節(jié)課要（ ），這樣老師會表揚我是（ ），并且會給我戴（），我喜歡老師（ ），我喜歡戴（ ）。 教師可以根據(jù)不同情況制作此類表并按表執(zhí)行，要求學生把表放在自己能看到的地方，如課桌一角。教師應(yīng)切實對學生良好的表現(xiàn)給予其所期望得到的精神上和物質(zhì)上的獎勵，培養(yǎng)學生的學習積極性。希望得到表揚、鼓勵是人的天性，教育在任何時候都應(yīng)遵循這種鼓勵原則。
（2）在學習活動開始時，設(shè)立學習目標并自我檢驗 以下問題可以作為教師評價和學生自我激勵評估的依據(jù)計劃： ①本周（本日）的特別學習目標是什么； ②我了解將憑借什么來完成個人目的標； ③我將采用何種行為或步驟來完成目標； ④干擾我完成目標的個人或外在因素是什么；⑤如果我需要幫助，我會怎么做？ ⑥達成目標的信心：沒有信心、有點信心、一般、有信心、非常有信心。 @nts@青龍小學校本研訓專題講座評估： A、對個人計劃達成的滿意程度為：非常不滿意；不滿意；一般；滿意；非常滿意。 B、目標達成與否的理由是什么？
（3）設(shè)置目標階梯 為保證學生設(shè)置的學習目標具有現(xiàn)實挑戰(zhàn)性及可以隨學習進程不斷提高，教師可以幫助學生用“階梯”的方法進行目標分級：目標一第一周 目標二 第二周 目標三 第三周 目標四 第四周 基 礎(chǔ) 值
首先教師要與學生一起分析學生現(xiàn)有的學習水平與在一定時間內(nèi)可能達到的水平之間差；然后根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、可能進步的速度、學習的時間、學習的條件等影響因素做出具體安排。目標分級時，一定要考慮學生的基礎(chǔ)水平和提高的潛力，以及學習的時間和學習頻率等條件，各級目標之間差距不要太大，要使每級目標都具有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性，既不能讓學生輕易就能達到目標，也不能讓學生做出很大努力仍然實現(xiàn)不了這個計劃。要做到這一點，需要教師經(jīng)常地在教學中嘗試目標設(shè)置的方法，在實踐中不斷摸索，積累經(jīng)驗，提高恰當?shù)貫楦鞣N學生設(shè)置不同學習內(nèi)容目標的能力。另外，目標在達成過程中不是不能改變的，通過階段測驗后發(fā)現(xiàn)目標過難或過易時，都可以根據(jù)情況加以調(diào)整，使目標與學生的水平相適宜。
4、制定學習目標的原則： 制定學習 目標的原則 明確性 適宜性 價值性 自覺性 層次性 學生對目標的意識越清晰、越具體，對其行動的引發(fā)越有力目標的實現(xiàn)對滿足個體需要越有效，其價值越高 目標的自覺性越高，越有助于發(fā)展學生的學習效能感 設(shè)定的目標應(yīng)不限于分數(shù)的進步，可以是上課的某一行為 目標應(yīng)以學生在其原有學習成就的基礎(chǔ)上增加 20%為最佳 @nts@青龍小學校本研訓專題講座
5、幫助學生設(shè)定學習目標應(yīng)注意什么？
（1）幫助學生建立 自己 的學習目標 一個重要的學習動機規(guī)律是：當目標是由個體自己設(shè)定而非別人強加的時，個體通常會付出更多的努力。
（2）設(shè)定具體目標及達到的方法 要給學生提供明確而具體的目標以及達到目標的方法。要讓學生知道學習對于他們來說是有意義的，確保他們能夠知道他們從學習中學到什么（具體目標），教學生學會如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的建議。
（3）目標高低要因人而異 一般來說，所謂適當?shù)哪繕司褪且愿哂谧约涸械膶W習基礎(chǔ)和水平，不要急于求成，也不能總停留在一個水平上，這樣學生的學習動力就會不足。
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