“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”生本課堂
在音樂課堂中的應(yīng)用
蘭山學(xué)校 楊峻
音樂課堂教學(xué)中，我以生本教育理念為依據(jù)，設(shè)計(jì)以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教法，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力。我的音樂課也從“師本教育”逐漸走向“生本教育”，讓我在音樂課堂教學(xué)中探索出了一些適合學(xué)生的生本教學(xué)新模式： 一、“課前三分鐘”模式 生本教育模式中設(shè)置了“課前三分鐘”，課前三分鐘活動(dòng)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)，每天走上講臺(tái)的同學(xué)在課下都要做充分準(zhǔn)備，這樣就能培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，在全班同學(xué)評價(jià)、打分，從而為小組加分的過程中，使參與者對下一次活動(dòng)有了更強(qiáng)烈的期待，對“聽眾”而言，激發(fā)了他們一比高下的“表演”欲望，人人爭當(dāng)課堂的主人，課堂氣氛自然活躍起來，使教學(xué)充盈著豐富多彩的內(nèi)涵。 在教學(xué)實(shí)踐中，我的課前三分鐘是讓學(xué)生上臺(tái)介紹一首他們自己搜集的歌曲或樂曲。
（一）、課前三分鐘賞析古典樂曲：例如在教學(xué)七年級的第一單元嶺南春早時(shí)，我讓他們帶來與春天有關(guān)的古典音樂，這時(shí)候很多與春天有關(guān)的古典音樂就呈現(xiàn)在課堂上了：貝多芬的第五小提琴奏鳴曲《春天》、海頓的小提琴奏鳴曲《春》、斯特拉文斯基的《春之祭》、門德爾松的《春之歌》、施特勞斯的《春之聲》等，讓學(xué)生感受“春早”與古典的“春天”的不同。
（二）、課前三分鐘聽賞感恩歌曲：例如在教學(xué)七年級的第二單元音樂與人的情感世界中親情系列時(shí)，他們帶來的感恩歌曲：《感恩的心》、《愛的奉獻(xiàn)》、《父親》、《母親》、《念親恩》、《燭光里的媽媽》、《聽媽媽的話》會(huì)激發(fā)學(xué)生對父母養(yǎng)育之恩的深深體會(huì)。
（三）、課前三分鐘聽賞流行音樂：我有一段時(shí)間有意在課前三分鐘，留給學(xué)生聽一些他們喜愛的流行音樂，或唱一首流行歌曲，因?yàn)榍楦械谋憩F(xiàn)可體現(xiàn)在嚴(yán)肅音樂之中，也可表現(xiàn)在通俗、流行音樂之中，學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂，如在課堂上禁止這些流行音樂，效果就可能適得其反，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來了很多好的流行歌曲，如《紅旗飄飄》、《祝你平安》這些歌曲，不僅學(xué)生喜歡，而且內(nèi)容也很健康，《陽光總在風(fēng)雨后》和成龍的《男兒當(dāng)自強(qiáng)》能激起學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，挫而不折，積極進(jìn)取。讓學(xué)生自己尋找他們喜歡并且有健康意義的流行音樂，讓他們自己介紹音樂和共同分享音樂，激起他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。 課前的三分鐘若利用得當(dāng)，長此以往，學(xué)生就積累了很多課本以外的音樂歌曲和樂曲，從中得益非淺，使教學(xué)充盈著豐富多彩的內(nèi)涵。
二、“個(gè)人展示”模式
生本教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。人類天生就有一種表現(xiàn)自己的欲望，如果自己的表現(xiàn)能得到別人的承認(rèn)那將得到極大的滿足。給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
其實(shí)上面提到的課前三分鐘的展示，也體現(xiàn)了“個(gè)人展示”模式，讓個(gè)人走上講臺(tái)，展示個(gè)人的風(fēng)彩，在臺(tái)下同學(xué)的贊許中，獲得自信，個(gè)人的表現(xiàn)欲得到滿足，大大提高了他們的主動(dòng)意識(shí)。
除了在課前三分鐘體現(xiàn)個(gè)人展示外，音樂課堂的唱歌課型中，我也運(yùn)用了個(gè)人展示的模式來教學(xué)：音樂課里，發(fā)聲練習(xí)很重要，不能任由學(xué)生“愛怎么唱就怎么唱”，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多“喊歌”的現(xiàn)象。制止喊歌，培養(yǎng)美好嗓音，是音樂教師義不容辭的職責(zé)，校園需要美的歌聲滋潤，音樂課堂需要美的歌聲支撐，為了讓學(xué)生用美的歌聲唱歌，我讓學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽和評價(jià)，及時(shí)監(jiān)督、提醒、糾正。我創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境，授予舞臺(tái)，給予機(jī)會(huì)，監(jiān)督學(xué)生在舞臺(tái)上用美好的嗓音來歌唱，提倡“輕聲歌唱”，用較省的氣力唱出純凈的歌聲，從而杜絕了全班齊唱而出現(xiàn)那種“喊歌”的現(xiàn)象，讓音樂課堂充滿美妙的歌聲。
三、“小組合作”模式
“個(gè)人展示”激發(fā)了他們的“表演”欲望，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)了人人爭當(dāng)課堂主人的理念，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)產(chǎn)生問題，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行共同探討，沒有探討、沒有互動(dòng)，就不存在和未發(fā)生真正意義上的教學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上說是一種溝通與合作的活動(dòng)，就是將生生互動(dòng)和師生互動(dòng)最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮起來，是一種有效而又十分可行的教學(xué)模式。 例如：在教學(xué)七年級下冊第三單元在喜慶的日子里欣賞管弦樂曲《春節(jié)序曲》這一課時(shí)，我讓每個(gè)小組輪流到講臺(tái)前來進(jìn)行表演，互相競爭，評比：有的小組上來表演扭秧歌；有的小組每人拿一件打擊樂器為樂曲伴奏；有的是口琴表演樂曲的主旋律。最后評比出“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳配合獎(jiǎng)”等項(xiàng)目。一堂課下來同學(xué)們是個(gè)個(gè)興高采烈、充滿了喜慶的氣氛。
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式目的是通過合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生合作互動(dòng)，各抒己見，取長補(bǔ)短，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)與技能的掌握，在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與。
四、“先學(xué)后教”模式
生本教育提出“先學(xué)后教，不教而教”，只要有可能讓學(xué)生自己學(xué)，我們就不教，如果學(xué)生不能自己學(xué)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能自己學(xué)。這樣，先學(xué)后教就是一種時(shí)間順序，這樣就更明確了學(xué)為根本的地位。
“先學(xué)后教，不教而教”從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。從重教師教，輕學(xué)生學(xué)的做法，變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！跋葘W(xué)后教，不教而教”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是生本理念的重要體現(xiàn)。
在教唱歌詞時(shí)，我先讓同學(xué)們根據(jù)已有的音樂知識(shí)和識(shí)譜能力，在老師歌聲的引導(dǎo)下，進(jìn)行看譜唱詞練習(xí)，自己會(huì)唱哪幾句，哪幾句不會(huì)唱，哪幾句比較難唱，整首歌曲中最美，最好的是哪幾句，四人小組同學(xué)共同研討，組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)，老師在小組學(xué)習(xí)完后，檢查小組的學(xué)習(xí)情況，如果他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過范唱、彈琴或放錄音進(jìn)行點(diǎn)撥。
在教學(xué)曲譜時(shí)，我也運(yùn)用了“先學(xué)后教，不教而教”這種教學(xué)模式。音樂教學(xué)中，唱歌并不是難題，困難的是提高學(xué)生對曲譜的認(rèn)識(shí)和識(shí)唱能力。曲譜對學(xué)生來說，是一個(gè)在生活中不著邊際的空洞的抽象思維的東西。因此，很多學(xué)生對識(shí)譜不感興趣，甚至有畏懼感，對于歌譜較簡單的歌曲，如《四季歌》、《友誼地久天長》、《送別》等，我都會(huì)要求學(xué)生自學(xué)歌譜，讓他們通過小組合作，四人小組互相交流，相互學(xué)習(xí)，在沒有老師指導(dǎo)的情況下先學(xué)歌譜，最先學(xué)會(huì)的小組，最先上臺(tái)匯報(bào)演唱歌譜，后面上臺(tái)的小組在傾聽其他小組匯報(bào)的同時(shí)，也在不知不覺中不斷加強(qiáng)鞏固知識(shí)，不用老師教就學(xué)會(huì)了。 這樣的教學(xué)就不用老師來教，而是學(xué)生先自學(xué)，后教學(xué)，這樣就更有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣了。
實(shí)踐證明，生本課堂教育模式在音樂教學(xué)中有其得天獨(dú)厚的功效。教師也應(yīng)徹底地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的空間和自由還給學(xué)生，而學(xué)生一旦在教師的支持下主動(dòng)地學(xué)起來，則將成為一支極其宏大的創(chuàng)新力量，更是明天的創(chuàng)新的力量。它又會(huì)大大促進(jìn)現(xiàn)今教師教學(xué)科研水平的提高，作為一名專職的音樂教師，我將朝著這個(gè)方向繼續(xù)努力，在課堂上再實(shí)踐，真正樹立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，并形成新型育人觀念,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
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