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音樂(lè)就是生活，生活就是音樂(lè)。作為一名音樂(lè)老師，在課堂上我常常感到尷尬：同學(xué)們學(xué)唱課本歌曲味同嚼蠟，唱流行歌曲卻有滋有味；聽(tīng)小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰撉偾饵S河》也會(huì)感動(dòng)，卻不像對(duì)流行歌曲那樣如數(shù)家珍。每次走進(jìn)課堂，我能看到同學(xué)們熱烈地唱歌，可惜不是課本歌曲，而是一首首最新流行音樂(lè)，“不要在我哭泣的時(shí)候說(shuō)愛(ài)我，除非你真的能給予我快樂(lè)……”“我愛(ài)你愛(ài)著你，就象老鼠愛(ài)大米……”看他們的興奮勁兒，我常常不忍心打擊他們的積極性，可有些歌曲低俗的格調(diào)又總是讓我擔(dān)心，從事音樂(lè)教學(xué)工作已有十幾年，深知自己的責(zé)任就是上好每一節(jié)音樂(lè)課，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)?？呻S著社會(huì)發(fā)展，各種那個(gè)傳媒手段的廣泛宣傳，面對(duì)鋪天蓋地的流行音樂(lè)。我的同行都會(huì)有這樣的感覺(jué)：學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課；喜歡唱流行歌曲卻不喜歡教材里的歌曲。音樂(lè)課上總有學(xué)生提出聽(tīng)聽(tīng)他們喜歡的流行歌曲，說(shuō)教材上的歌離他們太遠(yuǎn)了。面對(duì)這樣的情景我們很尷尬，卻很無(wú)奈。小學(xué)階段的課堂教學(xué)應(yīng)將師生互動(dòng)的方法進(jìn)行大量運(yùn)用，這個(gè)方法可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在學(xué)生的音樂(lè)課上使用該方法能夠促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，并且還可以將課堂上所教的歌深深地印入學(xué)生的腦海里，最大程度地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛力。
一、利用美妙的歌聲引導(dǎo)學(xué)生走入課堂
音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)就是聽(tīng)覺(jué)盛宴，聽(tīng)也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生更快的融入到課堂之中就需要讓學(xué)生在鑒賞音樂(lè)以及感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中提升音樂(lè)感知力。初中學(xué)生具有天生的好奇心理和需要心理，這種好奇心能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在教師當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，可以使用學(xué)生感興趣的歌曲引入學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生新的想法，并且讓學(xué)生也能夠受到音樂(lè)的啟發(fā)。例如，教師在面對(duì)初一的學(xué)生時(shí)，音樂(lè)教學(xué)中就可以播放一些和學(xué)生有關(guān)的歌曲，《希望與你同行》《讓我們一起來(lái)》等等，這樣的歌曲對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有所描繪，也給了學(xué)生更多的希望，讓學(xué)生明白在以后的學(xué)習(xí)中更加珍惜時(shí)光、刻苦勤奮。音樂(lè)教學(xué)還包含了對(duì)我國(guó)音樂(lè)多樣性的展示，我國(guó)是多民族國(guó)家，因此音樂(lè)形式也多種多樣，其中教師可以按照民族特色給學(xué)生精選音樂(lè)引導(dǎo)曲，例如，《茉莉花》《拔根蘆柴花》等等，激發(fā)起學(xué)生的民族情懷，也感受中華民族的音樂(lè)魅力。教學(xué)就是言傳身教，教師要用自己的歌聲引導(dǎo)學(xué)生，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解和想象，教師自己可以演唱一些具有不同特色的曲目，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和真實(shí)感受。例如，在民歌方面可以從地域出發(fā)《北京的金山上》《新疆好》《青海是祖國(guó)的好地方》等等，不管是教師親自演唱還是給學(xué)生播放歌曲，目的就是引起學(xué)生的共鳴，讓音樂(lè)課堂不再枯燥乏味，活躍課堂氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟體驗(yàn)音樂(lè)
感受和鑒賞音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力的重要途徑，對(duì)學(xué)生的審美有極大的促進(jìn)性作用。在這一部分中，教師就需要從音樂(lè)的文本出發(fā)，從音響本身出發(fā)，以聽(tīng)和欣賞為主。教師可以使用自己的感悟去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《為我們的今天喝彩》過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生演唱此首歌曲，并且讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)音樂(lè)的感受。另外，課堂中也可以引入流行音樂(lè)，初中學(xué)生比較活潑好動(dòng)，也關(guān)注新鮮事，流行音樂(lè)是學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)形式之一，使用流行音樂(lè)當(dāng)成引導(dǎo)曲，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，活躍課堂氛圍有良好的促進(jìn)性作用。教師在學(xué)生談?wù)摳惺芙Y(jié)束以后也可以談?wù)撟约旱母惺?，尋找和學(xué)生思想的契合點(diǎn)。教師在課堂上的引入應(yīng)該更加生動(dòng)和簡(jiǎn)潔，并且富有激情和啟發(fā)性，主要目的是讓學(xué)生在反復(fù)的聽(tīng)講以及歌聲變化當(dāng)中體會(huì)到音樂(lè)節(jié)奏的變化和音樂(lè)本身的跳動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)部的活力有所繼承。例如，教師在教授《少年壯志不言愁》的過(guò)程中，可以從感悟入手引導(dǎo)分析，講到“人一生的路上不可能一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到困難和荊棘，坎坷也是在所難免的，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們是怎么看待自己人生道路上的苦難的呢？”學(xué)生會(huì)描述自己的感受，在此之上開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生找到心靈上的共鳴。
三、多樣豐富的形式引導(dǎo)學(xué)生獲得愉悅感
在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行了解和分析，不斷的豐富自己的教學(xué)形式，這樣才能讓學(xué)生在引導(dǎo)和講解中尋找到更多的音樂(lè)信息，進(jìn)而構(gòu)思出新的音樂(lè)思維。在新課標(biāo)中已經(jīng)明確的指出，教師需要給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，給學(xué)生設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境之中找到音樂(lè)靈感。例如，教師可以使用“敲一敲”“大自然的清晨”等等活動(dòng)，讓學(xué)生自己演藝不同主題下的故事，以此獲得學(xué)習(xí)上的輕松感受。教師在教學(xué)中可以使用飯碗、鐵鍋以及飯勺等等用具，用它們來(lái)代表1234567這樣的音，進(jìn)而學(xué)生使用這些器具，按照不同的音，敲打出一首自己感興趣的歌曲。首先學(xué)生要確定自己敲什么歌曲，然后再去操作。教師還可以給學(xué)生組織音樂(lè)類型的主題班會(huì)，在班會(huì)中進(jìn)行不同類型歌曲的教學(xué)，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行不同的分工，例如，有學(xué)生唱歌，有學(xué)生跳舞，還有學(xué)生拉二胡，表演葫蘆絲等等，這樣的音樂(lè)班會(huì)能夠極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在班會(huì)中施展自己的才華，以此對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，找到自己在音樂(lè)方面的天賦，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)藝術(shù)進(jìn)行了分析和研究。初中音樂(lè)教學(xué)的引導(dǎo)是一項(xiàng)藝術(shù)，需要教師認(rèn)真揣摩，好的開(kāi)始是成功的一半，因此教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中要充分的注意到，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的關(guān)心和幫助，尤其是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣薄弱的學(xué)生，不但滿足學(xué)生在音樂(lè)方面的需要，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活上的關(guān)心。
四、創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用互動(dòng)式方法，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中親身體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在增加學(xué)生和教師互動(dòng)的同時(shí)，更要增加學(xué)生之間的交流。在與學(xué)生交流過(guò)程中可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，而且把教師和學(xué)生之間的情感置入教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)造相關(guān)的音樂(lè)課堂互動(dòng)場(chǎng)景
（一）創(chuàng)造游戲場(chǎng)景
低年級(jí)的學(xué)生，一般都比較多動(dòng)愛(ài)玩，對(duì)有趣的事物充滿好奇心。因此，教師在開(kāi)展互動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將游戲融入課堂之中，增加課堂互動(dòng)方式的多樣性，使得學(xué)生可以在游戲中感受到快樂(lè)。游戲場(chǎng)景的創(chuàng)建可以極大提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得置身音樂(lè)課堂的樂(lè)趣，把枯燥的課堂變成多彩的課堂。教師可以找一些較受低年級(jí)學(xué)生歡迎的游戲，如唱歌接力互動(dòng)。把學(xué)生分成小組，教師在游戲前介紹相關(guān)游戲規(guī)定，使全班學(xué)生都感受到游戲的樂(lè)趣，表?yè)P(yáng)勝的一方，且鼓勵(lì)失敗的一方。在教授《郵遞馬車》這首歌時(shí)，教師要向?qū)W生介紹音階的變動(dòng)，使學(xué)生感受到音階變動(dòng)所蘊(yùn)含的感情。教師可以開(kāi)展“'馬’上唱歌”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生做出騎馬的樣子并唱歌，使學(xué)生們沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)當(dāng)中。
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
十歲左右的學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，音樂(lè)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的好奇心來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，使用該場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。音樂(lè)教師要依據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，用提問(wèn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲望和好奇心，促進(jìn)師生之間的交流。譬如，在教授小動(dòng)物的說(shuō)話這樣的課程內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)教師就需要依照課本的內(nèi)容向?qū)W生們提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生們自發(fā)進(jìn)行小組議論和答題。由提出的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)出新的課程。此后，教師可以用唱歌的方式，引導(dǎo)學(xué)生們猜測(cè)這首歌里面隱含了多少動(dòng)物的名稱。因?yàn)閷W(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心，所以更有興趣參與到與教師的互動(dòng)當(dāng)中，用互動(dòng)的方式來(lái)尋得最終的謎底。問(wèn)題場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)不但可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且可以增加學(xué)生的發(fā)現(xiàn)水平，使教學(xué)成果更加豐碩。譬如，音樂(lè)教師在講解《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題拋給學(xué)生：船是用什么來(lái)驅(qū)動(dòng)的？有沒(méi)有小朋友在現(xiàn)實(shí)生活中看到過(guò)船槳？誰(shuí)會(huì)使用船槳？學(xué)生可以依照教師所給的問(wèn)題來(lái)慢慢深入，促進(jìn)和教師之間的互動(dòng)，使得整個(gè)課堂的氣氛更加活潑和生動(dòng)，讓新課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步得到升級(jí)。
（三）積極合作，演繹場(chǎng)景話劇
側(cè)重教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重中之重，教師可使學(xué)生之間合作進(jìn)行場(chǎng)景話劇的表演。學(xué)生的合作不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)合作的認(rèn)同感，而且可以增加學(xué)生間的互動(dòng)和聯(lián)系。把學(xué)生分成小組，讓小組之間進(jìn)行合作，創(chuàng)作并演繹場(chǎng)景話劇。教師可以協(xié)助學(xué)生選定有關(guān)角色，引導(dǎo)學(xué)生在小組里進(jìn)行討論，然后一起創(chuàng)造，成功實(shí)現(xiàn)教師所定下來(lái)的互動(dòng)目標(biāo)。學(xué)生們之間的合作不但可以增強(qiáng)他們的合作思維，而且還可以發(fā)掘他們的音樂(lè)潛能。合作出演場(chǎng)景話劇作為促進(jìn)學(xué)生之間交流互動(dòng)的高效途徑，可以使互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮其最大作用。
六、結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)式的教學(xué)方法對(duì)提高小學(xué)音樂(lè)課堂效率發(fā)揮著很大的促進(jìn)作用。在小學(xué)的音樂(lè)課教授之中，教師應(yīng)當(dāng)使用互動(dòng)式的教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容多樣化，營(yíng)造活潑愉快的課堂氛圍。在使用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生們的需求，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛。使用互動(dòng)式教學(xué)辦法最大程度上完善新授課程的引入，創(chuàng)建相關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生積極融入集體項(xiàng)目當(dāng)中，共同出演場(chǎng)景話劇?；?dòng)式教學(xué)方法對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的完善發(fā)揮著極其重要的作用，廣大教師要增強(qiáng)對(duì)該領(lǐng)域的研究，進(jìn)一步完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂(lè)教學(xué)的效率。 坦白說(shuō)，現(xiàn)代流行音樂(lè)中有不少精品之作，好的流行歌曲同樣具有潛移默化中凈化、呼喚心靈本質(zhì)的作用。既然流行音樂(lè)“攆不走”，我們音樂(lè)老師是不是該在教學(xué)內(nèi)容之外，也去研究研究流行音樂(lè)，以更專業(yè)的眼光，對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行有選擇地合理利用，真正以學(xué)生為中心，以孩子們喜歡的方式，傳遞音樂(lè)知識(shí)。讓學(xué)生自然而然地對(duì)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去探索課本之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，真正享受音樂(lè)的無(wú)限樂(lè)趣和美感.
讓我們的學(xué)生在音樂(lè)課堂中享受音樂(lè)美，創(chuàng)造音樂(lè)美...
稿源來(lái)自：新疆博樂(lè)市第五師小學(xué)音樂(lè)教師 劉雪蕾 老師。
看完了劉老師的心得，首先感謝劉老師與大家分享她的教學(xué)心得,小編相信劉老師在未來(lái)的教學(xué)生涯里會(huì)發(fā)現(xiàn)更多提高教學(xué)的方法。在這里祝愿劉老師耕耘培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀棟梁之才，也希望更多的老師,分享教學(xué)心得,教學(xué)喜悅,與大家共勉，歡迎投稿~
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