小學(xué)信息技術(shù)說課稿（一）：
小學(xué)信息技術(shù)說課稿
一、學(xué)情分析
從心理特征來講，______年級的學(xué)生具有很強的好奇心，開始具有必須地探索潛力。從認知特征來講，大家在生活中對計算機已經(jīng)有了必須的了解，并且充滿了對新學(xué)科的好奇。
二、教材分析
本課是人民教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本____級上冊第_____課的資料。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了_____________之后，開設(shè)的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會____________。本課資料操作性強，能夠充分調(diào)動學(xué)生的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。[由www.duanmeiwen.com整理]
三、教學(xué)目標分析
根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和在整個課程中的地位，我將教學(xué)目標設(shè)計為：
1、情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操;
2、潛力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力及培養(yǎng)學(xué)生的動手潛力和團體協(xié)作潛力;
3、認知目標：了解______________，掌握______________的基本操作;
四、教學(xué)重點與難點
本課學(xué)習(xí)的難點是：能靈活運用____________________，
本課教學(xué)的重點是：學(xué)生透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握______________的用法/操作;
五、教法與學(xué)法
《小學(xué)信息技術(shù)課程標準》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。在這一理念的指導(dǎo)下，我采用了“創(chuàng)設(shè)情景——探究討論—任務(wù)驅(qū)動”等的教學(xué)方法，為學(xué)生制造一個互相交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能。
1、講解演示法
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學(xué)生邊聽邊動手。
2、創(chuàng)設(shè)情境法
在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學(xué)生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。
3、任務(wù)驅(qū)動法
透過為學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行自主探究、合作學(xué)習(xí)。
4、分組教學(xué)法
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。
5、輔助教學(xué)法
利用指法練習(xí)軟件CAL進行指法教學(xué)與指法訓(xùn)練。
6、游戲教學(xué)法
透過引進一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
7、競賽活動法
透過組織學(xué)生進行分組比賽，檢測并提高學(xué)生的操作水平。
在學(xué)法上，該年齡段學(xué)生對信息技術(shù)課十分感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步構(gòu)成了使用計算機的良好習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)透過小組合作、實際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
六、教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)資料和信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下幾個環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
先給大家展示一份作品，讓大家進行評價，然后我提出：這樣的視頻(動畫、畫面)我們也能制作，大家想不想也來動手制作一件這樣的作品呢那就讓我們立刻開始吧。透過這樣的設(shè)計，建立了簡單愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的用心性，利用學(xué)生好奇好動和對完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生用心參與活動，主動的理解學(xué)習(xí)任務(wù)，從而樂學(xué)。
2.提出任務(wù)，探索新知
任務(wù)一：
如果________________，我們接下來該如何操作呢
在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計讓學(xué)生透過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設(shè)定的任務(wù)。
設(shè)計意圖：教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標志，不能將結(jié)果簡單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，然后互相討論補充，教師總結(jié)。
任務(wù)二：
由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學(xué)生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么(這樣設(shè)計是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力)。給學(xué)生_____分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對操作過程中的問題加以強調(diào)、說明，同時肯定學(xué)生的努力。
任務(wù)三：________________，這是與____學(xué)科有關(guān)的問題，這個任務(wù)我設(shè)計讓學(xué)生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學(xué)談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結(jié)，使學(xué)生在交流中彌補自己的不足。
3.實踐操作，評價提高
以小組討論競賽的形式，讓學(xué)生自己動手動腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力。組織學(xué)生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課資料進行梳理歸納，并對學(xué)生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)資料”、“學(xué)習(xí)興趣”三個方面進行評價，要用心體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進一步提高。
4.回顧總結(jié)，布置作業(yè)
在這一個環(huán)節(jié)，我會讓同學(xué)們一齊進行總結(jié)，我最后做一個補充，把主動權(quán)交給學(xué)生。最后，我會布置這樣一個作業(yè)，透過這樣的作業(yè)給同學(xué)們多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一份創(chuàng)造的信心，也多一份成功的體驗。
七、板書設(shè)計
本節(jié)課的板書我采用的形式更清晰直觀地向?qū)W生展示所學(xué)知識。
小學(xué)信息技術(shù)說課稿（二）：
小學(xué)信息技術(shù)說課稿
尊敬的各位評委、老師：大家好?。ň瞎?/p>
我是號考生。這天我說課的題目是。（板書標題）
下面，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個方面進行說課。一說教材本課資料分析
本課是光明日報出版社小學(xué)信息技術(shù)教材年級__冊第__課，屬于word文檔修改排版\\光影魔術(shù)手圖像處理的資料。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了______之后，開設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會，是學(xué)生熟練運用Word\\光影魔術(shù)手必不可少的基礎(chǔ)之一。學(xué)習(xí)本課，能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)____奠定基礎(chǔ)。本課資料操作性強，能夠充分調(diào)動學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計算機的興趣。教學(xué)目標
在新課程三維目標理念指導(dǎo)下，根據(jù)新課程標準的要求和教材的編排，我將教學(xué)目標設(shè)計為：知識與技能目標：了解，掌握------的基本操作，熟練使用_____；過程與方法目標：經(jīng)歷_____的過程，體會自主學(xué)習(xí)、合作交流的方法情感態(tài)度與價值觀目標：透過____，激發(fā)對_____的興趣；透過______，感受____，增強_____透過______，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
這樣的目標設(shè)計更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感體驗，實現(xiàn)了教學(xué)目標的多元化。教學(xué)重難點
由于本課主要是圍繞___展開的，而且他們是_____的基礎(chǔ)，所以本課的教學(xué)重點設(shè)置為：________的用法/操作。
本課學(xué)習(xí)的難點是：能靈活_______；（原因是這部分資料較為抽象，初學(xué)者缺乏感性認識，較難抓住本質(zhì)。）二說學(xué)情
1.-----年級學(xué)生具有好動、好嘗試的特點，初步具備自主學(xué)習(xí)潛力和合作的意識。
2.他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作、通俗易懂的語言比較容易理解。3.他們注意力容易分散，喜歡和同伴討論，期望得到教師的表揚。
4.由于種種原因，學(xué)生的信息技術(shù)水平存在差異，為此采用小組合作制，并思考適當?shù)姆謱咏虒W(xué)。三說教法
根據(jù)教材資料和學(xué)生的認知特點，采用的主要教學(xué)方法有：1任務(wù)驅(qū)動法。
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型\任務(wù)\為主。因此，本課以任務(wù)驅(qū)動法為主，將教學(xué)資料設(shè)置成一個個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2創(chuàng)設(shè)情境法。在每個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多恰當?shù)那榫常浞终{(diào)動學(xué)生的用心性。3直觀演示法。演示不僅僅是教師演示，還能夠是學(xué)生演示，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，貼合學(xué)生的年齡特點。
四從學(xué)生的學(xué)法方面來說：
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此，本課主要是讓學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)，嘗試操作，合作交流等方式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了獨立解決問題的潛力和團結(jié)合作的意識。五說教學(xué)流程
根據(jù)本課教學(xué)資料和信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平，設(shè)計教學(xué)流程如下：１.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（比較觀察，揭示課題/激趣導(dǎo)入），用時_3_分鐘。***展示作品
***分析范例，明確解決方法：展示范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說：作品需要分幾步完成，每個步驟要完成哪些操作？需要學(xué)習(xí)哪些新的技能呢？透過預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)得出本節(jié)課要掌握的知識點，此時，教師能夠板書出來。
從貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的食事物出發(fā)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。透過課件展示生活中的作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識。
這樣的設(shè)計，貼合學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣，成功地引起學(xué)生對新知識的好奇和探求之心。
這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的用心性，利用學(xué)生的好奇心（樂于助人的精神）和對完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在情境中用心主動的理解任務(wù)，從而樂學(xué)。
2.任務(wù)驅(qū)動，探究新知（用時分鐘）教師預(yù)設(shè)問題。
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，這時就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實踐中摸索、獲取新知。本環(huán)節(jié)分__個步驟展開任務(wù)一：
興趣是學(xué)生用心求知的誘因，當學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學(xué)過程中來。
1給學(xué)生3分鐘時間進行自主探究，嘗試操作。提示學(xué)生在操作中遇到困難能夠有3種求助方式：閱讀教
材、和小組成員交流討論、請教老師。這時，教師要進行巡視，搜集學(xué)生探究中遇到的問題并分別處理。對于共性問題，能夠引導(dǎo)全體學(xué)生一齊討論，尋求解決問題的方法。對于個別問題，及時予以點撥、指導(dǎo)。
2此時展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生演示講解，教師板書操作步驟，突出重點知識。
3反饋操作中遇到的問題。由于是第一次操作，肯定會出現(xiàn)些常見的問題。此時教師再現(xiàn)學(xué)生操作中的問
題，讓學(xué)生說一說解決問題的方法并進行適當?shù)难菔尽W(xué)生可能遇到這樣的問題：問題1：問題2：
4結(jié)合思考，繼續(xù)創(chuàng)作，
由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學(xué)生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么？（這樣設(shè)計是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力）。給學(xué)生分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對操作過程中的問題加以強調(diào)、說明，同時肯定學(xué)生的成績。（我這樣設(shè)計目的是及時對學(xué)生的每一個操作成果進行評價，讓每個學(xué)生都能確定自己的方向）任務(wù)二：如果，我們接下來該如何操作呢？在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計讓學(xué)生透過自己的理解，同桌交流以及教師及時必要的補充，完成設(shè)定的任務(wù)。
設(shè)計意圖：教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標志，不能將結(jié)果簡單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)
生自己得出結(jié)論，然后互相討論補充，教師總結(jié)。任務(wù)三：，這是與學(xué)科有關(guān)的問題，這個任務(wù)我設(shè)計
讓學(xué)生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然后制作演
示，適時請幾名同學(xué)談一下自己的操作過程，及在操作過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法，如果問題還沒解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結(jié)。使學(xué)生在交流中彌補自己的不足。
任務(wù)四：我們生活中真實的是這樣嗎？學(xué)生回答后，接下來我們共同來學(xué)習(xí)制作。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生借助老師的直觀演示學(xué)習(xí)。
5歸納提升。根據(jù)任務(wù)完成的狀況及其過程，針對一些普遍存在的問題加以概括分析。透過完成以上_____個任務(wù)，學(xué)生基本掌握本節(jié)課的主要資料。
這個環(huán)節(jié)是本課的重點，任務(wù)是課堂的導(dǎo)火索，在這個環(huán)節(jié)中教師拋出了一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、
求知欲，使學(xué)生很自然地進入了自主學(xué)習(xí)與自我探究之中，他們把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。同時，教師透過預(yù)設(shè)問題、及時的點撥與指導(dǎo)，指引學(xué)生的探究活動，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。3、練習(xí)鞏固，展示點評（用時15分鐘）
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了必須的技能后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師就應(yīng)給學(xué)生充足的時間去實踐。
1讓學(xué)生以____的形式，自己動手_______，要求_______________。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。
2之后讓學(xué)生展示自己的作品，鼓勵已經(jīng)完成的學(xué)生大膽地走出自己的座位，觀摩其他同學(xué)的作品，評一評。引導(dǎo)學(xué)生從______________方面進行自我評價，然后小組成員互評，推薦本小組代表作品供全班評，引導(dǎo)說一說創(chuàng)作思路，遇到問題是如何解決的。最終評出“最佳設(shè)計師”“最佳協(xié)作小組”，給表現(xiàn)良好的學(xué)生加星。這樣設(shè)計能夠給學(xué)生一個開放的思維空間，不僅僅能夠鞏固所學(xué)的操作技能，又能夠增強學(xué)生應(yīng)用知識的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力。
這樣設(shè)計的目的是，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學(xué)生在展示時，教師多給予揚長性的評價，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。4、歸納總結(jié)，交流評價（用時5分鐘）1用1-2分鐘的時間，讓學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。然后，教師對本課資料進行梳理歸納：同學(xué)們，你能把你在本節(jié)課中學(xué)到的知識技能應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中去嗎？”。2組織學(xué)生根據(jù)教師帶給的評價標準進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對學(xué)生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)資料”、“學(xué)習(xí)興趣”三個方面進行評價。為了檢驗和促進每個學(xué)生到達預(yù)期的目標，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價是務(wù)必的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，構(gòu)成知識體系。
這是本節(jié)課的板書，板書重點難點，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)針對性更強，從而提高學(xué)習(xí)效果。
最后，進行說課小結(jié)：
縱觀全課，我注重情境與任務(wù)驅(qū)動的融合，努力構(gòu)成以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，努力營造生動活潑的課堂氣氛，相信會取得較好的教學(xué)效果。以上是我的說課，請各位評委老師多多指導(dǎo)。謝謝！（鞠躬）
小學(xué)信息技術(shù)說課稿（三）：
信息技術(shù)《曲線工具的使用》說課稿
一、說教材
1、教材分析
本課選自教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育實驗區(qū)實驗教材三年級下冊第五課。本節(jié)課是在學(xué)生對畫圖程序和畫圖工具有了初步認識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)電腦繪畫，學(xué)會曲線的三種畫法，學(xué)會靈活運用曲線來畫圖。本課是三年級教材中的一節(jié)實用課。
2、教學(xué)目標
本節(jié)資料側(cè)重于學(xué)生的實踐潛力的鍛煉，為使學(xué)生有效將知識聯(lián)系于實踐，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)本人對教學(xué)資料的理解、分析，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，制定如下教學(xué)目標：
?、偻高^自主探究，掌握運用曲線工具繪制單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的方法，能根據(jù)主題繪制曲線。
?、诟鶕?jù)實際狀況和需要繪制適宜的曲線，在實踐中觀察、思考，繼而創(chuàng)作。
?、叟囵B(yǎng)學(xué)生的審美意識，體驗繪畫創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)用心探索、不斷進取的精神。
3、教學(xué)重點、難點
透過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握一些繪圖工具的基本操作（如：直線、多個幾何圖形工具的繪制等），但對如何使用曲線的繪制不甚了解。而透過使用曲線工具繪制曲線方法是本課的重點。本課教學(xué)中將曲線為三種形態(tài)：一個彎的單弧曲線、兩個彎的雙弧曲線、封閉曲線，用簡潔、易懂的方式，為學(xué)生講述曲線畫法的基本要領(lǐng)。透過本課的學(xué)習(xí)，我期望能培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新潛力，學(xué)會曲線的三種畫法，學(xué)會靈活運用曲線來畫圖。
重點：單弧曲線、雙弧曲線和封閉曲線的繪制方法
難點：根據(jù)實際需要靈活運用曲線工具繪圖
二、說教法、學(xué)法
本節(jié)課主要以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，“講練結(jié)合”、“學(xué)生自主探究”為輔，使學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
本節(jié)課我主要培養(yǎng)學(xué)生“理解任務(wù)—探索嘗試—綜合運用—自主創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力、訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。
在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽動手、善于探索新知的潛力，在教學(xué)設(shè)計上，我把新知細化成多個任務(wù)，讓學(xué)生在完成每一個小任務(wù)中品嘗到收獲的快樂，成功的喜悅。課堂上教師要把握精講多練的原則，把更多的時間留給學(xué)生去實踐和探究，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主探究。
三、說教學(xué)過程
教材中曲線的學(xué)習(xí)是以畫柳樹為載體進行學(xué)習(xí)，但基于我們學(xué)生的認知特點及生活地域的不同，加上本節(jié)課是初學(xué)曲線工具，本節(jié)課讓學(xué)生畫柳樹難度較大，因此，我并沒有采用畫柳樹作為制作主題。我認為從認知上思考，要注意傳授知識的科學(xué)性；從技能上要求注意培養(yǎng)學(xué)生正確的畫圖方法；從學(xué)生思想上思考，要注意開展形式多樣的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣?，F(xiàn)設(shè)計如下教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——探索新知，實踐運用——拓展提升，深化知識——歸納小結(jié)，知識內(nèi)化。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，揭示課題
老師課前準備一幅繪畫作品，因為針對的是小學(xué)生，所以作品色彩要鮮艷，作品資料包含了本節(jié)課要講的主要知識技能，亮麗的圖畫能夠吸引孩子們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，明確本節(jié)課就應(yīng)學(xué)會并掌握的學(xué)習(xí)資料，從而揭示課題。
?。ǘ┨剿餍轮?，實踐運用
為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，把學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念貫穿于教學(xué)中，三種曲線形態(tài)繪制方法的學(xué)習(xí)均采用導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)潛力。
1、認識曲線工具圖標及工具樣式
2、學(xué)習(xí)單弧曲線
先出示兩個表情圖（微笑的表情、難過的表情），提出任務(wù)一：運用曲線工具完成表情圖，進而要求學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)單弧曲線，完成表情圖。學(xué)生理解任務(wù)后，便探索嘗試，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)單弧曲線的畫法。
聯(lián)系生活：大家想想還有哪些事物能夠用曲線工具繪制？
在學(xué)生單弧曲線繪制的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，抽象生活中的曲線，為后繼的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，也起到承上啟下的作用，過渡到雙弧曲線的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)雙弧曲線
事物的外表呈現(xiàn)出彎曲的線條，我們能夠嘗試用曲線工具繪制，除了靜態(tài)事物，還有很多事物總是以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，盡管它本來是直線條的，但是運動起來的時候還會是直線條嗎？
出示《氣球圖》，觀察氣球的拉線和剛才所畫的單弧曲線有什么不同？
理解什么是雙弧曲線，利用導(dǎo)學(xué)案二，學(xué)生自學(xué)雙弧曲線，最后師生共同小結(jié)畫法，并完成《氣球圖》。
4、提出問題：比較單弧曲線和雙弧曲線的畫法有什么異同點？
學(xué)習(xí)完單弧曲線和雙弧曲線，透過比較形態(tài)和畫法，加深對這兩種曲線形態(tài)的畫法。
5、學(xué)習(xí)封閉曲線
教師出示封閉曲線圖，學(xué)生觀察封閉曲線，想想像什么？透過學(xué)生的想象，聯(lián)系生活，擴展曲線工具的應(yīng)用范圍，再利用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)封閉曲線，最后畫水滴來鞏固封閉曲線的畫法。
6、小結(jié)曲線工具三種形態(tài)的畫法
?。ㄈ┩卣固嵘?，深化知識
按要求作畫：利用曲線工具創(chuàng)編表情
（四）歸納小結(jié)，知識內(nèi)化
透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？
本堂課主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，透過老師的補充講解完成所學(xué)知識的資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力集中，興趣濃厚，遇到困難時能向其他同學(xué)求助，相互協(xié)作，很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)一學(xué)、想一想、畫一畫掌握畫曲線的方法。給予學(xué)生親身實踐操作，從實踐中學(xué)會調(diào)整線段彎曲，從而突破教學(xué)難點，最終實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的目標。
小學(xué)信息技術(shù)說課稿（四）：
一、說教材
尊敬的各位評委，各位老師，上午好！
我說課的題目是《感受千變?nèi)f化》，《感受千變?nèi)f化》是省小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的資料如果掌握好會大大節(jié)省今后的學(xué)習(xí)時間，為自由創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。
根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點，我制定了教學(xué)目標為：
1、（知識和技能）學(xué)會用格式工具欄為文本設(shè)置字體、字號和字型。
2、（潛力）透過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息運用信息的潛力。
3、（情感、態(tài)度價值觀）在同學(xué)的互助下交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神
教學(xué)重點：透過格式工具進行字體、字號、字型的設(shè)置
教學(xué)難點：怎樣透過文字的設(shè)置體現(xiàn)出文章編排的美。
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的潛力。強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識不是透過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在必須情境中，借助他人的幫忙，利用必要學(xué)習(xí)資料，能透過自我建構(gòu)重組的方式獲得知識。因此，為實現(xiàn)教學(xué)目標我設(shè)計的設(shè)計時準備以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動”為主線，透過學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
二、說教法、學(xué)法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。透過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜聞樂見的情境，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設(shè)置（任務(wù)驅(qū)動法），以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補缺，使教學(xué)資料合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。
學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“理解任務(wù)——思考討論——合作學(xué)習(xí)”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
三、說教學(xué)流程
1、激情引趣，導(dǎo)入新課
以“你明白孫悟空有什么本事嗎？學(xué)生明白，有七十二變。那么這天我們也就來在計算機上讓它變一變。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。
2、講解重點、點拔難點
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，務(wù)必有必須基礎(chǔ)知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設(shè)置并不是新的知識資料，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入時，能夠把這3種設(shè)置組合起來，抓住設(shè)置時的共同點展開教學(xué)。教學(xué)中鼓勵學(xué)生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優(yōu)缺點，以此來提高學(xué)生的完成任務(wù)帶給基礎(chǔ)。
3、自主探索、合作學(xué)習(xí)。
在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在操作過程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問題，我想能夠透過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫忙學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
4、千變?nèi)f化，互評互學(xué)活動。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握必須技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時教師讓學(xué)生自主創(chuàng)作，充分利用本節(jié)課學(xué)習(xí)資料，設(shè)置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導(dǎo)同學(xué)從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學(xué)之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。
評價本著發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學(xué)、教師、評價2、結(jié)果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。
這樣設(shè)計，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的潛力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現(xiàn)主體的多元化。評價的結(jié)果多樣化。在這個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標。
?。ㄍ怀稣f課中的亮點）在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由1、被動理解變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。體此刻自主學(xué)習(xí)，教師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。2、合作作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)，3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，即鞏固所學(xué)的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。
小學(xué)信息技術(shù)說課稿（五）：
一、說教材
《初識“畫圖”窗口》是小學(xué)信息技術(shù)教材四年級（下冊）的資料。它是教材關(guān)于畫圖知識的初步認識，貫穿著以后整個的畫圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)。本課主要介紹了啟動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”窗口的組成及初步認識繪圖工具箱。透過欣賞高年級學(xué)生的優(yōu)秀作品，使他們明白用計算機畫圖，既不用紙和筆，也不用任何顏料。從而激發(fā)學(xué)生利用計算機畫圖的興趣，調(diào)動學(xué)生的用心性。在設(shè)計這一課時，除了對課本知識的學(xué)習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的正確審美情趣，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生敢于動手操作，自我創(chuàng)新潛力，進而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
從資料上講，本課的知識點相對不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
二、教學(xué)目標
認知目標：實施“講練法”模式，使學(xué)生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。
潛力目標：培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新潛力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學(xué)重點與難點
重點：熟練掌握啟動和退出“畫圖”窗口的操作方法及窗口特有的組成。
難點：認識工具箱中各類工具的用法。
四、教法闡述
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
透過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個電子畫展，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動的方式，教學(xué)資料合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動為主動，愉快學(xué)習(xí)。使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。
五、學(xué)法指導(dǎo)
為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合上述教法。引導(dǎo)學(xué)生采用找一找，想一想，說一說，畫一畫，練一練的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生以練為主，透過學(xué)生自身的實踐——動腦動手來學(xué)習(xí)新知。
六、教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，(教案fwsir.)結(jié)合四年級學(xué)生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
?。ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動，自學(xué)討論
（三）實踐操作，體驗成功
?。ㄋ模w納總結(jié)
具體闡述
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
首先展示一個秀麗的電子畫展情境，展示的是一些色彩較為簡易的作品。讓學(xué)生透過自己的感受發(fā)表評價，認識到電子畫展中的作品是多么的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務(wù)：喜歡這些漂亮的圖畫嗎？打開課本，你會明白從哪能夠打開畫圖程序。利用這種方法引導(dǎo)學(xué)生自讀教材。
此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的用心性，又提出明確的任務(wù)，利用學(xué)生對完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、用心地理解任務(wù)，并帶著問題去學(xué)。
?。ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動，自學(xué)討論
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生帶著問題，一步步的在實踐中摸索，來獲取新知。在此我主要設(shè)計了三種學(xué)習(xí)方法：1、自讀教材2、同學(xué)間互相討論3、教師巡回指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，讓學(xué)生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。
?。ㄈ嵺`操作，體驗成功
學(xué)生在掌握了新的技能之后，就有一種躍躍傾欲試的欲望，這時教師應(yīng)把握時機，讓學(xué)生利用所學(xué)展開想象，創(chuàng)作一幅自己的作品，學(xué)生練習(xí)時教師巡回指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
?。ㄋ模w納總結(jié)
下課前五分鐘，總結(jié)這節(jié)課的所學(xué)資料，教師能夠用“這一節(jié)課，我學(xué)會了……”這樣的形式讓學(xué)生總結(jié)。
七、設(shè)計理念
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，在必須程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且透過多種學(xué)習(xí)方式，獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當?shù)那榫?，以此讓學(xué)生不知不覺在情景中用心主動地理解任務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)說課稿（六）：
小學(xué)信息技術(shù)說課稿范例
一、說教材
《奇特的繪畫天地》是人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級的資料。它是關(guān)于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一。
教學(xué)目標：
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與資料分析，思考到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學(xué)目標：
認知目標：讓學(xué)生認識畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。
潛力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力和培養(yǎng)學(xué)生的動手潛力、團體協(xié)作的潛力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學(xué)重點與難點
本著新課標，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了茹下的教學(xué)重點、難點。
重點：掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。
難點：“奇異的繪畫天地”豐富內(nèi)涵的理解、體驗與表現(xiàn)。
二、說教學(xué)方法
1、說教法
根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，本課我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“分層教學(xué)法”這三種教學(xué)方法。
2、說學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。
故此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)透過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
三、說媒體應(yīng)用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認知水平和生活情感，我設(shè)計了茹下教學(xué)流程：
?。ǎ﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，
?。ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動，自學(xué)討論
?。ㄈ┫扔?xùn)練，后演示
（四）學(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補充
詳細闡述：
?。ǎ?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學(xué)生透過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，根據(jù)學(xué)生的回答，我及時提出：“喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發(fā)現(xiàn)自己很快也能制作這么好看的圖畫?！崩眠@種設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的用心性，使學(xué)生在情景中主動、用心地理解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，這樣就能夠為后面的教學(xué)做好鋪墊。
?。ǘ⑷蝿?wù)驅(qū)動，自學(xué)討論
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，這時就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著問題，透過自己的學(xué)習(xí)、研目掌握本課的教學(xué)重點，在這學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能理解的難點，我主要設(shè)計三種方法進行突破：
1、研讀教材2、同學(xué)間合作討論3、教師巡回指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學(xué)生之間的差異，。
?。ㄈ?、先訓(xùn)練后演示
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了必須的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應(yīng)把握時機讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識技能創(chuàng)作一幅作榀，學(xué)生練習(xí)的同時教師巡回指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最后讓學(xué)得好的學(xué)生透過投影設(shè)備演示操作過程。這樣能夠讓那些自學(xué)潛力差的同學(xué)及時的學(xué)到新知識，不至于掉隊。（分層教學(xué)）
?。ㄋ模W(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補充
在這一階段，教師能夠用“這節(jié)課，我學(xué)會了……”、“透過這堂課的學(xué)習(xí)，我會做……了”這樣的形式來讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生一邊說教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且顯示相應(yīng)的資料以課件形式展示出來。
為了檢驗和促進每個學(xué)生到達預(yù)期的目標，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)是務(wù)必的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。
五、作業(yè)
讓學(xué)生回家后思索一個問題：“你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識技能應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)中的嗎？”
?。ㄍ怀稣f課中的亮點）在整個教學(xué)設(shè)計中，我感孽比較有特色的是：
1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由被動理解變?yōu)槭鏁车膶W(xué)習(xí)。體此刻自主學(xué)習(xí)，教師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)說課稿（七）：
小學(xué)信息技術(shù)說課稿：《剪貼圖形》說課稿模板
一、教材分析：《剪貼圖形》是安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學(xué)完畫圖工具后，對菜單工具的深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘帖和旋轉(zhuǎn)命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的資料如果掌握好會大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標：掌握圖形的復(fù)制、粘貼的技巧，學(xué)會翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。
2、潛力目標：透過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運用信息的潛力。
3、情感目標：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識和合作精神
三、教學(xué)重點：修改菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點：圖像菜單中的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用。
五、教學(xué)方法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。透過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己動手，有機結(jié)合畫圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動的方式發(fā)展?jié)摿?。使教學(xué)資料合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)、互助貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——理解任務(wù)——合作探究——綜合運用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺的實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展?jié)摿Γ?xùn)練思維。
七、教學(xué)準備：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教室。
八、教學(xué)過程：
（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課
以“你明白孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生明白，有七十二變。那么這天我們在計算機上也來一個七十二變。透過課件向?qū)W生展示將一朵花轉(zhuǎn)成了許多花。（設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對這些問題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。）
?。ǘ⒅v解重點、點拔難點
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，務(wù)必有必須的知識基礎(chǔ)，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對１４課畫出一個月亮進行回顧，演示月亮的“復(fù)制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“圖像”菜單中。以此來為學(xué)生完成任務(wù)帶給基礎(chǔ)，使教學(xué)難點降低了坡度。
?。ㄈ?、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。
教師出示本課的第一個任務(wù)是畫一個大風(fēng)車，在此利用中央電視臺大風(fēng)車節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。因為這個操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，老師將幾個主要命令已經(jīng)做了指導(dǎo)。在操作過程中學(xué)生有一些解決不了的問題，我主要提示他們透過這樣的渠道來解決：1、閱讀教材；2、同學(xué)之間的幫忙；3、舉手請教教師的指點。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
?。ㄟ@個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫忙學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。在這個過程中，教學(xué)的難點也就得以突破。）
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選取畫出不同效果的同學(xué)的作品，讓師生進行評價。這一步主要透過對好的進行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的進行指導(dǎo)，使他的練習(xí)能得到進一步完善的機會。
?。ㄋ模?、創(chuàng)作繪畫，互評互學(xué)活動。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了必須的技法，他們就有一種創(chuàng)作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習(xí)中選取一幅圖形進行練習(xí)。這時候書上沒有了具體的指導(dǎo)，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來再鼓勵學(xué)生自己用學(xué)到的方法，結(jié)合自己對生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡單的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅僅是計算機繪畫方法的運用，還有一個就是美術(shù)方面知識的綜合運用。最后，教師引導(dǎo)同學(xué)們從技法的運用，構(gòu)圖是否合理等幾個方面，讓同學(xué)之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班同學(xué)進行評價。
?。ㄔu價本著發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)新精神的原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評價者能夠是自已、同學(xué)、教師。評價的結(jié)果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵性的話語給予肯定性評價。這樣設(shè)計，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生辨別的潛力。在這個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的口頭表達潛力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標。）
九、設(shè)計理念
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點，在必須程度上強調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且透過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中透過“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實施。照顧到學(xué)生個體差異性，透過互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)說課稿（八）：
小學(xué)信息技術(shù)說課稿
一、教材分析
《字形與字體》是福建省小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊第六課中的資料，教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。它是教材關(guān)于word的文本修改的延伸，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的練習(xí)之一。教材目的是讓學(xué)生透過字形與字體的修改設(shè)置，實現(xiàn)文檔的美化。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動力，基于此點，我設(shè)計了這一課時，目的在讓學(xué)生掌握字形與字體的設(shè)置的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感。單就資料而言，對已掌握字體的部分設(shè)置的四年級學(xué)生來說并不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學(xué)生透過學(xué)習(xí)交流大家一齊討論解決或教師作適當個別指導(dǎo)幫忙解決。
二、教學(xué)目標
認知目標：初步掌握字形與字體的變化以及特殊符號的輸入方法。
潛力目標：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的潛力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲。
三、教法闡述
本課采用的主要教學(xué)方法是“任務(wù)驅(qū)動法”。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此在上課時先讓學(xué)生打開前兩節(jié)課寫的作文，設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生運用課堂所學(xué)知識，自己動手，完成對作文的再次修改、排版。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動、搞笑、高效中進行。
四、學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“理解任務(wù)——獨立操練——思考討論”。新課改強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著任務(wù)透過實際操作，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
五、教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認知水平，設(shè)計教學(xué)流程如下：
首先，談話引入，由學(xué)生所看過的涉及字形變化的報刊、雜志發(fā)問學(xué)生，這些特殊字形是怎樣修改的？以激發(fā)學(xué)生的好奇心，再告訴學(xué)生這堂課探討的問題就是使用word給我們帶給的工具美化自己的作文。
接下來布置任務(wù)，讓學(xué)生翻開課本15頁，自己先認識一下這些工具。然后再打開第三課寫的作文，利用這此工具再次修改作文。讓學(xué)生獨立操練，遇到困難交流討論，教師巡視并個別指導(dǎo)，再利用廣播教學(xué)規(guī)范操作，最后再由學(xué)生操作。利用同樣的教學(xué)方法繼續(xù)認識字體設(shè)置，以及學(xué)會插入符號的兩種方法，并思考這兩種方法有什么異同，以及各自的優(yōu)缺點。
整堂課按“學(xué)生操作——教師個別指導(dǎo)——規(guī)范操作——學(xué)生練習(xí)”的順序進行教授。
小學(xué)信息技術(shù)說課稿（九）：
小學(xué)信息技術(shù)面試說課稿
各位考官，早上好?。ň瞎┪沂翘柨忌Ｒ?、說教材分析
《》是知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后知識教學(xué)，是學(xué)生能夠的基礎(chǔ)之一。
《》是中最常用的工具程序之一，學(xué)習(xí)這一節(jié)，對于幫忙學(xué)生，以及都具有重要的作用。（一）教學(xué)目標：
根據(jù)《》資料分析，結(jié)合小學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我將目標設(shè)計為：
1、認知目標：讓學(xué)生認識的基本操作，初步掌握，并能夠。
2、潛力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力。
3、情感目標：讓學(xué)生自我展示、體驗成功，提高學(xué)習(xí)的用心性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）教學(xué)重點與難點
本著新課標與《》資料，我確立了如下的教學(xué)重點和難點。重點：難點：二、說教學(xué)方法（一）說教法
根據(jù)信息技術(shù)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，結(jié)合教材特點小學(xué)生的年齡特點、認識規(guī)律及學(xué)習(xí)水平，本課我主要以“任務(wù)驅(qū)動法”為主，“創(chuàng)設(shè)情境法”和“分層教學(xué)法”為輔的教學(xué)方法。（二）說學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。在教學(xué)中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著一個個問題，透過自主學(xué)習(xí)、課堂討論、相互合作等方式，自主探索、自主學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的同時實現(xiàn)新舊知識的融合、增強學(xué)習(xí)的信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說媒體應(yīng)用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。四、說教學(xué)過程
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
首先展示一個漂亮的電子畫展情境（可用FLASH模仿一個場景），學(xué)生透過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，根據(jù)學(xué)生的回答，我及時提出：“喜歡這漂亮的畫面嗎？打開課本你會發(fā)現(xiàn)自己很快也能制作這么好看的圖畫?！崩眠@種設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的用心性，使學(xué)生在情景中主動、用心地學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動，自學(xué)討論
在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，這時就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著問題，透過自己的學(xué)習(xí)、研究掌握本課的教學(xué)重點，在這學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不能理解的難點，我主要設(shè)計研讀教材、同學(xué)間合作討論、教師巡回指導(dǎo)等方法進行突破。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新
知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫忙者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時也可照顧學(xué)生之間的差異。
第三環(huán)節(jié)：分層教學(xué)，演示提高
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了必須的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應(yīng)把握時機讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識技能創(chuàng)作一幅作品，學(xué)生練習(xí)的同時教師巡回指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最后讓學(xué)得好的學(xué)生透過投影設(shè)備演示操作過程。這樣能夠讓那些自學(xué)潛力差的同學(xué)及時的學(xué)到新知識，不至于掉隊。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，加深記憶
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、提示學(xué)生整理本節(jié)課所學(xué)的知識點，教師作概括性總結(jié)并且以課件形式展示出來。
為了檢驗和促進每個學(xué)生到達預(yù)期的目標，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)是務(wù)必的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。
五、時間安排
創(chuàng)設(shè)情境5分，任務(wù)驅(qū)動20分，分層教學(xué)10分，課堂總結(jié)5分六、說課小結(jié)
在整個教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛力放在首位，努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求到達最佳教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝?。ň瞎?/p>
小學(xué)信息技術(shù)說課稿（十）：
信息技術(shù)《認識word》說課稿
各位評委，你們好。這天我說的資料是江蘇省科學(xué)技術(shù)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》（下冊）中的第一課《認識word》。
一、教材的分析與處理
本節(jié)課《認識Word》一節(jié)資料，是四年級的資料，在本冊教材中是一個很重要的知識環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎(chǔ)性很強對學(xué)生今后的電腦技能學(xué)習(xí)有著深遠的好處。學(xué)習(xí)《認識Word》不僅僅能夠鞏固前面已經(jīng)學(xué)過的“塊操作”及“美術(shù)創(chuàng)意”，同時為學(xué)習(xí)其他“修改文檔”、“板報設(shè)計”打下基礎(chǔ)，根據(jù)新課程資料標準，學(xué)生務(wù)必熟練掌握、了解Word窗口功能，學(xué)會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學(xué)效率，更有利于學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)、鞏固和提高。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學(xué)習(xí)一般的興趣都不高，學(xué)習(xí)比較被動，自主學(xué)習(xí)潛力比較差，很多學(xué)生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學(xué)生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體此刻電腦技能基礎(chǔ)、知識理解潛力的個性差異。于是，我設(shè)計的教學(xué)任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要顧及到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學(xué)設(shè)計又要思考到的教學(xué)進度和學(xué)生的整體基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，一方面安排的任務(wù)要貼合學(xué)生生活實際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選取。另一方面設(shè)置較高層次、一般層次、較低層次教學(xué)，從而保證每位學(xué)生都有必須的收獲。
三、教學(xué)目標
鑒于對教材的解讀和對學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標：
1．認識word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。
2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。
3．構(gòu)成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應(yīng)的潛力。
4．讓學(xué)生用心嘗試用計算機來表達思想。
5．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識遷移的潛力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題潛力。
四．教學(xué)重難點
1．重點：掌握啟動和退出word的方法。
2．難點：認識word窗口的組成及其主要功能。
五、說教學(xué)設(shè)計
為了能夠讓學(xué)生有效的掌握本課的教學(xué)重難點，我預(yù)設(shè)了如下的學(xué)習(xí)活動。
1．創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。
2．設(shè)置任務(wù)，自主探究。[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)-WWw.xxJxsJ更多信息說課稿]
3．參與游戲，突破難點。
4．歸納總結(jié)，成果展評。
具體闡述如下：
一．創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。
師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學(xué)作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為認識Word的教學(xué)埔平道路。
首先讓學(xué)生觀察、欣賞教師所展示的各種文學(xué)素材。
師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大，我們能夠做word來寫作文、記日記，還能夠在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還能夠用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學(xué)習(xí)word吧。
[從學(xué)生身邊的活動出發(fā)，讓學(xué)生對新的知識點產(chǎn)生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發(fā)出更強烈的學(xué)習(xí)欲望，不斷探索科學(xué)知識的真諦。]
二．設(shè)置任務(wù)，自主探究
活動1：word的啟動。
教師示范。
單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword2003”，單擊“microsoftofficeword2003”命令，打開word2003窗口。
[板書：word2003的啟動。執(zhí)行“開始――程序――microsoftoffice――microsoftofficeword2003”命令。]
學(xué)生操作。
教師提問：是不是還有其他的啟動方法？
學(xué)生上機嘗試，請個別學(xué)生向全班學(xué)生做示范。
討論：你認為哪種方法比較好？請選取一種你認為最好的方法啟動word。
[透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生順利地啟動“Word”窗口的方法，并對其窗口進行初步的認識。]
三．參與游戲，突破難點。
活動2：word窗口的組成。
1．Word窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學(xué)生說一說各部分的名稱。
2．打開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務(wù)窗格、狀態(tài)欄等。
3．小游戲：
游戲1：在菜單欄中找命令。
游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應(yīng)命令所在的菜單，最好能說出命令的功能。
游戲2：在工具欄中找命令。游戲規(guī)則同上。
教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都能夠找到，你們相信嗎？
與教師比一比：學(xué)生考教師，由學(xué)生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應(yīng)的命令。
4．小練習(xí)：輸入“實踐園”中的文字。
[透過游戲的方法使學(xué)生始終持續(xù)興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調(diào)動學(xué)生的用心性。]
活動3：保存word文檔。
1．單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對話框。
2．在對話框的“保存位置”框中選取D盤中自己的文件夾。
3．在對話框的“文件名”框中輸入文件名。
4．單擊“保存”按鈕。
學(xué)生完成“實踐園”。
[透過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從比較中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實際的應(yīng)用，實踐了知識的遷移。]
活動4：退出word。
學(xué)生自主嘗試退出word的方法。
[培養(yǎng)學(xué)生：
?。?）動手潛力（敢于大膽操作，掌握正確的Word操作方法）
（2）動腦潛力（敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲）
?。?）動口潛力（敢于師生對話、同學(xué)交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]
四．歸納總結(jié)，成果展評。
此刻每組推選一名本組中畫的最好最有創(chuàng)意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。
?。▽W(xué)生進行自主點評，打分，說說好在什么地方，有哪些方面做的還不夠。）
[透過全班交流，更進一步拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力，透過各獎項的評比，到達了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行多元化評價，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]
最后教師歸納總結(jié)。
六．教學(xué)理念。
縱觀本課的學(xué)習(xí)活動的預(yù)設(shè)，我始終立足于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。透過解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。
小學(xué)信息技術(shù)說課稿（十一）：
一、教材分析
《輸入漢字》選自江西人民出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教科書，是四年年級上冊第一章的教學(xué)資料，教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。
本課主要是學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的教學(xué)目標要求，小學(xué)生“能夠在他人的幫忙下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項基本技能之一。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了必須的語文基礎(chǔ)知識和拼音基礎(chǔ)，在開始本課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材的編排，學(xué)生又已經(jīng)學(xué)習(xí)了Windows的基礎(chǔ)知識和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號，運用修改區(qū)的功能鍵進行一些簡單的修改。在本課的學(xué)習(xí)之后，教材還安排了《用計算機寫文章》、《制作圖文并茂的作品》等綜合性運用輸入法功能的教學(xué)板塊，因此，本課的教學(xué)就成了承上啟下的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，透過實例引導(dǎo)，一步一步教會學(xué)生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設(shè)計了實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練。
二、學(xué)情分析
新的工具的學(xué)習(xí)與使用，對學(xué)生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導(dǎo)致了學(xué)生內(nèi)心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學(xué)生的需要與興趣就是學(xué)生探究的動力和起點?；诖它c，從信息技術(shù)課本身的學(xué)科特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程整合理念，我設(shè)計這一課時，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、競爭激勵”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)效率。目的在于讓學(xué)生在“玩”電腦的過程中，透過與學(xué)習(xí)伙伴的合作、與其他學(xué)習(xí)小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)潛力，拓展信息技術(shù)課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學(xué)生的綜合潛力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。
從資料層面分析，四年級的學(xué)生具備了必須抽象思維潛力和動手操作潛力，個性是城鎮(zhèn)小學(xué)生，許多家里已經(jīng)有了計算機，并且，有一部分已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學(xué)習(xí)輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學(xué)生不會輸入漢字。因此，充分調(diào)動大家的學(xué)習(xí)用心性，有的放矢的開展教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，開展互幫互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學(xué)生透過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等主要學(xué)習(xí)方式完成，同時結(jié)合教師適當個別指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標
認知目標：讓學(xué)生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。
潛力目標：培養(yǎng)學(xué)生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的潛力。
情感目標：讓學(xué)生在闖關(guān)的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。
四、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：利用輸入法正確輸入漢字
教學(xué)難點：讓所有學(xué)生都學(xué)會使用輸入法輸入漢字
五、教法闡述
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“競爭激勵法”等。
信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。透過學(xué)生已經(jīng)受過的語文教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，在游戲中的各個環(huán)節(jié)均設(shè)置必須的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，透過闖關(guān)完成任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動的方式發(fā)展?jié)摿ΑＪ菇虒W(xué)資料合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，構(gòu)建一個學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂40分鐘的效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗——理解任務(wù)——合作探究——綜合運用”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計，讓學(xué)生帶著闖關(guān)的熱情，應(yīng)對一個個的任務(wù)，透過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展?jié)摿?，?xùn)練思維。
七、教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)
?。ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)
?。ㄈ┨骄繗w納，總結(jié)延伸
具體闡述
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)
在本節(jié)課開始的時候，我透過播放節(jié)日游藝會的場面動畫激情導(dǎo)入：每到節(jié)日時，我們就會舉辦一些主題班會或游藝會。在游藝會上，我們能夠參與很多游戲，獲勝的話還能夠得到獎品。大家都喜歡這樣參加這樣的活動！這天，在我們的信息技術(shù)課堂上，老師也給大家準備了一個小小的游藝會。
透過這樣一種情境的導(dǎo)入，一下子把學(xué)生吸引過來，他們用心主動地進入到課堂的學(xué)習(xí)中來，他們在強力的期盼中等待著的“游藝會”的精彩節(jié)目就是我們這天學(xué)習(xí)、探索的資料。
?。ǘ┤蝿?wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)
活動一：猜謎
學(xué)生打開桌面上的“游藝會”文件，第一關(guān)是猜字謎，規(guī)則是猜出謎底之后不能說，只能寫。怎樣“寫”呢？（學(xué)生回答：“輸入中文”）你會輸入中文嗎？你明白常用的中文輸入法有哪些嗎？（學(xué)生回答），由此引出智能ABC輸入法。這時教師并不去講解輸入法的使用，而是讓學(xué)生之間直接“寫”謎底，并給予推薦：遇到問題同小組的學(xué)生能夠共同討論，問老師或者閱讀課本。我們不但要看哪些小組將謎底全部“寫”出來了，還要看哪些小組的小老師當?shù)暮茫虝硪粋€學(xué)生。學(xué)生做完后，首先請他們說出正確的謎底，然后再請學(xué)生（小老師所教的學(xué)生）上來示范操作，我們字謎的謎底都是單個漢字，透過這個游戲了解智能ABC的基本使用方法（輸入拼音、選字、翻頁查找），在學(xué)生輸入成語時，讓其他學(xué)生注意觀察示范同學(xué)的方法是否和自己一樣，說說有哪些方法，他們之間有什么不同點，哪種方法比較好（因為有的學(xué)生在輸入成語時是一個字一個字的輸入的，而有的學(xué)生是使用的詞組輸入，這當中又分為全拼、簡拼、混拼）。讓學(xué)生明白智能ABC是基于詞而不是基于字的輸入法，使用詞組輸入能夠大大提高自己的輸入速度，這時教師再做補充講解。我們自己的姓名是不是詞組？（不是）我們是否能夠?qū)⑺x成詞組呢？這樣會方便我今后的
輸入。請會的學(xué)生上來示范操作，教師在一旁講解，從而讓學(xué)生了解構(gòu)詞、分詞的方法。
活動二：詞語接龍
對于詞組輸入，學(xué)生需要練習(xí)加以鞏固。我將詞語接龍引入，先出示一個詞組，請他們按照首尾相同的文字，一個接一個地連續(xù)寫下去，比一比在相同時間內(nèi)哪個小組輸入的詞語最多。由于是競賽，一些小組為了追求速度而讓本小組輸入速度快的學(xué)生一個人輸入，另一個學(xué)生完全就是處在觀望狀態(tài)，為了避免這種狀況的發(fā)生。我采用分時段分層次競賽的方法，給小組中的兩個學(xué)生各自劃分一段時間，第一時段讓每個小組中最快的學(xué)生比，看一看他們當中哪些學(xué)生輸入的詞語最多；第二時段讓每個小組中輸入較慢的學(xué)生互相比，看看他們當中誰輸入的最快。最后再將兩個人輸入的詞語數(shù)量相加，評出輸入詞語最多的一些小組。一個學(xué)生在輸入時，另外一個學(xué)生能夠指出他的一些錯誤并加以糾正，還幫著想詞語，有的學(xué)生還翻開字典查找（因為在練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的拼音不是很標準，影響了輸入速度；有時在輸入時還會碰到一些不認識的漢字，所以讓學(xué)生將字典帶在身邊，能夠隨時查找）。這樣的游戲，既兼顧了全體學(xué)生，又充分調(diào)動了他們的用心性，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神。透過這個活動，讓學(xué)生在熱烈的氣氛中不知不覺的完成詞組的輸入。比賽結(jié)束后，請輸入詞組較多的小組和詞語用的比較好的小組向大家介紹成功經(jīng)驗。
活動三：看圖作文
學(xué)生在掌握了漢字錄入的方法和技巧之后，需要超多的練習(xí)來鞏固。除了介紹實用的漢字錄入速度測試軟件金山打字通之外，思考到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向，在中文輸入綜合練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)，與其讓學(xué)生對著一篇文章進行毫無好處的錄入練習(xí)，不如讓學(xué)生寫他們自己想寫的東西。如果借助多媒體出示圖片或動畫，則更能激發(fā)學(xué)生的想象力。這種“想象－寫作式”的打字教學(xué)模式，使學(xué)生打開了“思維潮水的閘門”，進而產(chǎn)生吐露想法、書寫感受的強烈愿望，以到達完成中文輸入練習(xí)與培養(yǎng)寫作興趣和潛力等多重教學(xué)目的。我從網(wǎng)上找了三幅不同的圖片，讓學(xué)生任選一張，自己命題，題材不限，兩人合作完成一篇小短文。練習(xí)時，我巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生“寫”的狀況并與學(xué)生做應(yīng)對面的交流，幫忙其解決問題。最后，請學(xué)生將完成好的作文讀一下，讓大家點評，評一評誰輸?shù)奈淖肿疃?，誰的文章寫的好，誰的創(chuàng)意比較好，并及時給予表揚。
?。ㄈ┨骄繗w納，總結(jié)延伸
透過這節(jié)課，我們學(xué)會了什么？
學(xué)生小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的知識和技能：智能ABC輸入法的使用、全拼、簡拼、自動分詞、構(gòu)詞的方法。教師補充：我們還明白了在學(xué)習(xí)中，不會時能夠?qū)で髱兔Γ袉栴}能夠相互討論共同解決，并要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去。
除了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的“智能ABC輸入法”外，還有哪些優(yōu)秀的輸入法呢？
?。?）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，各自介紹自己喜歡的輸入法，并說說其優(yōu)點。
?。?）教師幫忙學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。
沒有完美的輸入法，只有最適合自己的輸入法，自己選取的就是最好的。
八、設(shè)計理念
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學(xué)科整合的問題。本課整合了語文、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的學(xué)科特點，在必須程度上強調(diào)了教師的講授作用與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且透過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。
3、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了適當?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中用心主動地理解任務(wù)。
4、在體驗感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中很“放”地讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會有許多失敗。正是在失敗中，找到成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
5、分層教學(xué)的實施。怎樣照顧到學(xué)生個體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。（不同對象分別對待）
九、課后反思
信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的學(xué)科，知識的日新月異帶給小學(xué)生的是強烈好奇，而學(xué)科知識的嚴謹特點又使得他們感覺枯燥乏味。保護小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免落入傳統(tǒng)的“講解法”的俗套中，用靈活生活的教學(xué)方法，針對學(xué)情將知識或化繁為簡、或化整為零，讓學(xué)生自主學(xué)、你幫我學(xué)、不知不覺的學(xué)是我今后教學(xué)中值得深思的問題。
小學(xué)信息技術(shù)說課稿（十二）：
小學(xué)信息技術(shù)說課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好?。ň瞎?/p>
我是號考生。xx這天我說課的題目是。（板書標題）我準備從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計四個方面進行說課。一、首先我們進行教材分析
本課是福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)課本年級上冊第課的資料。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了之后，開設(shè)的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會?！缎W(xué)信息技術(shù)課程標準》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能。在這一理念的指導(dǎo)下，我采用了“創(chuàng)設(shè)情景——探究討論—任務(wù)驅(qū)動”等的教學(xué)方法，為學(xué)生制造一個互相交流的平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能。本課資料操作性強，能夠充分調(diào)動學(xué)生的用心性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。
根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和在整個課程中的地位，我將教學(xué)目標設(shè)計為：1、認知目標：了解，掌握的基本操作；
2、潛力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的潛力及培養(yǎng)學(xué)生的動手潛力和團體協(xié)作潛力；
3、情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；
本課教學(xué)的重點是：學(xué)生透過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握的用法/操作；本課學(xué)習(xí)的難點是：能靈活——————，二、基于對教學(xué)目標和重點、難點的確定，根據(jù)皮亞杰的構(gòu)建理論，結(jié)合教材的特點和學(xué)生
的認知規(guī)律，本節(jié)課我主要采用如下教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法
在課堂上透過有目的地引入生動的場景，引起學(xué)生的情感體驗，幫忙他們更好地理解教材。2、講解演示法
根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學(xué)生邊聽邊動手。3、任務(wù)驅(qū)動法
透過為學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行自主探究、合作學(xué)習(xí)。4、分組教學(xué)法
使學(xué)生在分組討論、合作交流、評比競賽中共同進步。5、游戲教學(xué)法
透過引進一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。6、輔助教學(xué)法
利用指法練習(xí)軟件CAL進行指法教學(xué)與指法訓(xùn)練。7、競賽活動法
透過組織學(xué)生進行分組比賽，檢測并提高學(xué)生的操作水平。
三、說學(xué)法
該年齡學(xué)生對信息技術(shù)課十分感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事情且已經(jīng)初步構(gòu)成了使用計算機的良好習(xí)慣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)透過小組合作、實際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識
的傳遞、遷移和融合。在這個過程中我將采用“小組制”，目的是思考到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設(shè)立一位計算機水平相對較好的學(xué)生擔任組長，負責這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生當堂掌握知識，并且有問題能夠及時解決，在發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)互助精神同時也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)準備：
本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、課件、圖片等。
四、接下來我將分析最重要的環(huán)節(jié)—教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)本課教學(xué)資料和信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下幾個環(huán)節(jié)：
１.創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（比較觀察揭示課題）
我提出：這樣的視頻（動畫、畫面）我們也能制作，你們想不想也來動手制作一件這樣的作品。那就讓我們立刻出發(fā)吧。
此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)完美的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的用心性，利用學(xué)生好奇好動和對完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生用心參與活動，主動的理解學(xué)習(xí)任務(wù)，從而樂學(xué)。
2、提出任務(wù)探索新知（讓學(xué)生自主提出問題、如果學(xué)生沒有提出問題，老師提出問題，教師提前預(yù)設(shè)問題）
任務(wù)一：
由我來透過屏幕廣播方式演示示范操作過程，讓學(xué)生們觀看我我操作過程中作品的變化是什么？（這樣設(shè)計是為了勾起學(xué)生的好奇心，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力）。給學(xué)生分鐘，在學(xué)生完成任務(wù)后，對操作過程中的問題加以強調(diào)、說明，同時肯定學(xué)生的成績。（我這樣設(shè)計目的是及時對學(xué)生的每一個操作成果進行評價，讓每個學(xué)生都能確定自己的方向）
任務(wù)二：如果，我們接下來該如何操作呢？
在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計讓學(xué)生透過自己的理解，同桌交流以及我及時必要的補充，完成設(shè)定的任務(wù)。
設(shè)計意圖：教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生參與為標志，不能將結(jié)果簡單地塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，然后互相討論補充，教師總結(jié)。
任務(wù)三：，這是與學(xué)科有關(guān)的問題，這個任務(wù)我設(shè)計讓學(xué)生透過認真研讀操作流程后，與同桌交流討論，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。然后制作演示，適時請幾名同學(xué)談一下自己的操作過程，及在操作過程中村中的問題及解決的辦法，如果問題還沒用解決能夠請其他的小組幫忙解決，最后由教師總結(jié)。使學(xué)生在交流中彌補自己的不足。
任務(wù)四：我們生活中真實的是這樣嗎？學(xué)生回答后，接下來我們共同來學(xué)習(xí)制作。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生借助老師的直觀演示學(xué)習(xí)。
透過完成以上四個任務(wù)，學(xué)生基本掌握的用法或者操作，我透過步步為營的方
式到達教學(xué)目標，突破重點、難點3、實踐操作，學(xué)以致用
以小組討論競賽的形式，讓學(xué)生自己動手動腦創(chuàng)作或者演示，鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力。
4、展示評價共同進步
首先組織學(xué)生進行“自我評價”和“小組評價”，然后教師對本課資料進行梳理歸納，并對學(xué)生的總體狀況進行評價分析。重點從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)資料”、“學(xué)習(xí)興趣”三個方面進行評價，要用心體現(xiàn)評價是鼓勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進一步提高。5、課外延伸作業(yè)布置
問題：是否還有其他方法能夠操作制作。。。。。
縱觀全課，我在教學(xué)中用心體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和潛力放在首位，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。同時努力營造生動活潑的課堂氣氛，力求到達最佳教學(xué)效果
我的說課完畢。請各位評委老師多多指導(dǎo)。謝謝?。ň瞎?/p>
聯(lián)系客服
