按：
今天晚上課改中國行有我們工作室的單元解讀與建議。我們區(qū)的教研員對綜合性學習的研究很深入，之前做美好語文云學堂的微課就是負責的綜合性學習單元，教研員在幾本雜志上發(fā)表的關于綜合性學習的文章，再到今天關于綜合性學習的講座。我覺得還是有一定的借鑒意義的。
本來呢，我是想發(fā)學習筆記的，但是因為網(wǎng)絡問題，有十多分鐘沒聽到，等了快一個小時都沒有回放。所以，先放自己的一點思考吧。
如果感興趣，可以掃描文末海報上的二維碼觀看回放哦！
【我的學習收獲】
綜合性學習是語文教學中的一個難點，教師不好教，學生不好學，導致實施的效果不太理想。通過觀看工作室的講座，獲得了些許啟發(fā)。
真實情境，激發(fā)興趣。作為小學語文學習的最后一個單元，這個綜合性學習的主題與學生的生活情境最為貼切。正是有了真實的情境，所以能夠最大限度地喚起學生的回憶，引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣。
具化任務，活動推進。綜合性學習具有綜合性、實踐性、探究性、開放性，這就要求教師要摒棄以往一篇一篇教的方法，將學習任務具化為可操作的學習活動，以活動推進綜合性學習的有效開展。無論是制作成長紀念冊，還是策劃畢業(yè)聯(lián)歡會，都是通過一個個富有操作性的活動來推進學習任務，達成學習目標的。從準備到實施，從展示到評價，一致的流程讓學生習得活動組織或者任務實現(xiàn)的方法，這種邏輯思維不僅有助于本次綜合性學習的開展，更有助于學生核心素養(yǎng)的提升。
有效支架，助力落地。盡管內(nèi)容是學生感興趣的，但是要做好并不容易，這個時候就需要有效的學習支架來支持。在學寫策劃書的節(jié)目單制作活動中，通過解讀教材目標，開發(fā)二級、三級、四級可測評的細化目標，這是本著教學評一致的思想，既指引教師如何教，也指引學生如何學、如何寫、如何評，真正做到教在學生的真實難點處。
多元評價，指導完善。評價既是總結(jié)，也是反思，既是鼓勵，也是鞭策。這一次活動的開展也是教會學生下一次如何更好地開展，因而，評價是不可少的。因為綜合性學習的特殊性，其評價方式主要是通過表現(xiàn)性評價，更加關注學習的過程。不管是制作成長紀念冊還是寫活動策劃書，舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會，活動后都安排了一次評價，就是通過評價讓學生有一個更加美好的記憶，給難忘的小學生活畫上一個完滿的句號。
即將出臺的新課標提及的學習任務群強調(diào)大情境、大單元、大任務，綜合性學習其實就是學習任務群的范例。綜合性學習活動設計要基于兒童立場，做到眼中有學生，既為本次綜合性學習活動有效開展筑基，也為學生的語文核心素養(yǎng)筑基。
聯(lián)系客服
