?教學(xué)目標(biāo)
一，有較強(qiáng)的識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。會(huì)寫(xiě)常用漢字120個(gè)。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行楷整齊，力求美觀，有一定速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
二．閱讀能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有的關(guān)聯(lián)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景，人物，細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)，憎惡，崇敬，向往，同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，把握語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，能夠通過(guò)注釋和想象，體味作品內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文。擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
三．習(xí)作懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)需要，分段表述。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，能做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四，口語(yǔ)交際與人交流能尊重和理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)，恰當(dāng)對(duì)應(yīng)。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
五．綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法收集，整理資料。設(shè)計(jì)并制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，學(xué)寫(xiě)策劃書(shū)。
教材分析
本冊(cè)教科書(shū)安排了六個(gè)單元，其中三個(gè)單元是以人文主題和語(yǔ)文要素雙線結(jié)構(gòu)組成的單元，其人文主題分別是“民風(fēng)民俗”“理解和信念”“科學(xué)精神”。第二單元是以題材來(lái)組元的“外國(guó)文學(xué)名著”單元。還有兩個(gè)單元比較特殊：第三單元“表達(dá)真實(shí)情感”是一個(gè)習(xí)作單元，是圍繞習(xí)作能力的培養(yǎng)安排的；第六單元“難忘的小學(xué)生活”是綜合性學(xué)習(xí)單元。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。 本冊(cè)教材除去第六組，共有課文17篇，其中精讀課文12篇，略讀課文5篇。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“閱讀鏈接”四次。“口語(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個(gè)角度供教師和學(xué)生選擇。語(yǔ)文園地由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“詞語(yǔ)段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“初試身手”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排。其中，“書(shū)寫(xiě)提示”安排了一次，“初試身手”安排了一次，“快樂(lè)讀書(shū)吧”安排了一次。 本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后安排了“詞語(yǔ)表”欄目。其中，“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě)。
重點(diǎn)
1.重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會(huì)讀詩(shī)歌，初步掌握閱讀方法，了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)了解自我、閱讀報(bào)刊、書(shū)籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長(zhǎng)足跡，能夠?qū)懞?jiǎn)單學(xué)會(huì)活動(dòng)總結(jié)。
學(xué)生基本情況分析
本班學(xué)生38人，男生19人，女生19人。有一些孩子語(yǔ)文基礎(chǔ)好，閱讀能力強(qiáng)，寫(xiě)作能力也較好，屬于班級(jí)中的 優(yōu)生。絕大多數(shù)孩子語(yǔ)文成績(jī)也處在中上等水平，愛(ài)閱讀，習(xí)慣較好，本學(xué)期將把對(duì)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練繼續(xù)加強(qiáng)下去。但有個(gè)別同學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還要加強(qiáng)，多督促她的學(xué)習(xí)，相信一定會(huì)有很大的進(jìn)步。
教學(xué)措施
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)采取平時(shí)表現(xiàn)、階段檢測(cè)和期末檢測(cè)相結(jié)合的多元化綜合評(píng)價(jià)方式：1.平時(shí)學(xué)生課堂表現(xiàn)、發(fā)言情況、作業(yè)完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力等占20%。2.階段質(zhì)量檢測(cè)占30%；3.期末質(zhì)量檢測(cè)占50%。
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