第八章 課堂教學(xué)節(jié)奏和過渡藝術(shù)
第一節(jié)
一、教學(xué)節(jié)奏的意義：
課堂教學(xué)的節(jié)奏是指教師組織實施課程教學(xué)時，在深刻理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上有意識地變化講授的方式和速度，使整堂課處于有規(guī)律的動態(tài)變化之中。
二、課堂教學(xué)節(jié)奏的構(gòu)成：
可比成分主要有教學(xué)的密度、速度、難度、重點度、強度和激情度等。
良好的教學(xué)節(jié)奏可以把學(xué)生帶入教學(xué)美的境界，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)節(jié)奏的種類：
1、教學(xué)行程的節(jié)奏：；2、教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)奏；3、教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏；4、教學(xué)速度的節(jié)奏：5、課堂情感的節(jié)奏；6、學(xué)生思維的節(jié)奏。
四、課堂節(jié)奏調(diào)控的原則：
（1） 快與慢有變換：
（2） 動與靜有交替：案例：（P98）
（3） 張與弛有錯落：案例：（P99）
（4） 疏與密有間隔：
（5） 起與伏有波瀾：案例：（P99）
第二節(jié)
過渡指教學(xué)從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)的銜接，在教學(xué)過程中起著承上啟下的作用。
一、過渡的作用：
二、過渡的類型：
（1）課堂講授由一層轉(zhuǎn)入另一層，由一部分轉(zhuǎn)入另一部分需要過渡。案例：（P101）
（2）課堂教學(xué)由復(fù)習(xí)到新授，由新授到復(fù)習(xí)需要過度。案例：P（101）
（3）課堂教學(xué)由講授到練習(xí)、示范、表演、討論等環(huán)節(jié)需要過渡。案例：（P102）
三、過渡的基本要求：
1．過渡要自然；2．過度要能引起學(xué)生的思考；3．過渡要因情而異。
四、過渡的方法：
1．分析的方法；2．演繹性的方法；3．啟發(fā)性類比法；4．穿針引線法；5．激趣過渡法； 6．懸念過渡法； 7．激勵過渡法；
第九章 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的藝術(shù)
第一節(jié) 自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：
1、自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素構(gòu)成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。用通俗的話講，就是學(xué)生指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力。
2、自主學(xué)習(xí)指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)，是學(xué)生在以上方面進行自由選擇的程度。
3、自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生在總體目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。
所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過多種手段和途徑，進行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)自主性發(fā)展。
自學(xué)是在沒有教師授課和指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)仍然常要教師的指導(dǎo)。與自主學(xué)習(xí)相對立的是他主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)的分水嶺是學(xué)生主體性在教學(xué)中是否真正得到確立。
獨立學(xué)習(xí)也不等于自主學(xué)習(xí)。獨立學(xué)習(xí)往往指在不依靠他人的幫助下進行學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素：
1、動機；2、方法；3、條件；4、行為。
三、自主學(xué)習(xí)的特點：
1、體現(xiàn)自覺的有目的的學(xué)習(xí)本質(zhì)特點；2、體現(xiàn)主動性特點；3、體現(xiàn)獨立性特點；
四、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：
自主學(xué)習(xí)能力主要包括以下幾方面的能力：
1、制定并在必要的情況下調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力；2、判斷學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動是否符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力；3、選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力；4、選擇或自我設(shè)計學(xué)習(xí)活動并執(zhí)行學(xué)習(xí)活動的能力；5、與教師或其他學(xué)習(xí)者進行協(xié)商活動的能力；6、監(jiān)控學(xué)習(xí)活動實施情況的能力；7、調(diào)整態(tài)度、動機等情感因素的能力；8、評估學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。
五、自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)
（一）自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本特征：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元化； 2、師生關(guān)系的民主化； 3、學(xué)習(xí)過程的個體化；4、參與學(xué)習(xí)的實質(zhì)化。
（二）自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略：
1、開展自主性教育；2、塑造和建構(gòu)學(xué)習(xí)主體；3、培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力。
（三）自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的基本原則：
1、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的首要前提；
3、提供充分、適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的時間和空間，是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要條件；
4、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的基本保障；
5、重視自主學(xué)習(xí)過程的調(diào)控和指導(dǎo)，是課堂教學(xué)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
第二節(jié)合作學(xué)習(xí)
一、合作學(xué)習(xí)的涵義：
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)運用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的活動。
二、合作學(xué)習(xí)的基本要素：
1、混合編組：混合編組就是指在組建合作小組時，應(yīng)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組；2、小組目標(biāo)；3、積極的相互依賴； 4、個體責(zé)任； 5、小組自評。
三、合作學(xué)習(xí)類型
1、指導(dǎo)型：其教學(xué)程序是：
（1）教師授課；（2）小組組建；（3）測驗；（4）計算個人提高分；（5）計算小姐總體分數(shù)；
2、過程型：
3、結(jié)構(gòu)型：
4、探究型：其教學(xué)步驟是：
（1）教師確定將要學(xué)習(xí)的總課題；（2）學(xué)生查找信息；（3）每個小組制定計劃并開展調(diào)查，以求解答問題；（4）每個小組準(zhǔn)備呈現(xiàn)一份課題研究的終結(jié)報告；（5）師生共同合作對探究過程和結(jié)果進行評價。
四、合作學(xué)習(xí)的基本方法：
1、基本式：其具體流程為：
第一步：教師精講；第二步：小組成員進行互助性合作活動，學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容；第三步：形成性測驗；第四步：小組獎勵。
2、拼盤式：
3、游戲——競賽式：
4、導(dǎo)學(xué)討論式：
5、自學(xué)交流式：（1）課前自學(xué)；（2）自信交流；（3）精講點撥；（4）深化鞏固。
五、合作學(xué)習(xí)常見的問題及教學(xué)策略
（一）合作學(xué)習(xí)常見的問題：
1、合作學(xué)習(xí)形式化：2、學(xué)生的參與程度不均衡：3、合作學(xué)習(xí)自由化：4、合作方式單一化：5、合作學(xué)習(xí)擴大化：6、教師缺乏合作教學(xué)的指導(dǎo)技巧：
（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的合作氛圍：案例：（參見教材P127）2、合理分組，優(yōu)化合作小組的組合：3、制定適宜的合作目標(biāo)：4、合作技能的培養(yǎng)：5、發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用：案例：（參見教材P128）。
第三節(jié) 探究性學(xué)習(xí)
一、探究性學(xué)習(xí)的涵義：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等探究性活動獲得知識、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習(xí)得方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
二、探究性學(xué)習(xí)的基本特征：
1．提出問題，學(xué)習(xí)者圍繞問題展開探究活動；2．收集數(shù)據(jù)（證據(jù)），擴展和解釋問題；3．形成解釋，學(xué)習(xí)者對所探究問題作出回答；4．評價結(jié)果，學(xué)習(xí)者對自己的解釋進行評價；5．檢查結(jié)果，學(xué)習(xí)者交流和論證他們提出的解釋；
三、探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：
1．獲得親身參與研究探索的積極體驗：2．培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感：3．培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力：4、培養(yǎng)合作和團隊精神：5、提高科學(xué)素養(yǎng)：6、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力：
四、探究性學(xué)習(xí)的實施過程：
1． 問題階段：提出問題，明確探究目的；
2． 計劃階段：討論探究，設(shè)計方案；
3．研究階段：實施研究和探索。在這一階段，教師應(yīng)著重做好三件事：第一，指導(dǎo)學(xué)生多渠道收集信息。第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的科學(xué)研究方法。第三，學(xué)生在完成信息收集、整理后，對任務(wù)進行制藝、交流、研討。
4． 解釋階段：實驗、觀察，驗證假設(shè)
5． 反思階段：師生辨析，整理吸納
可分兩個步驟進行：首先是探究小組內(nèi)的反思。其次，要進行組間反思。
五、探究性學(xué)習(xí)中教師的角色地位及實施策略：
（一）探究性學(xué)習(xí)中教師的角色地位：
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者；2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和促進者；3、教師是探究性學(xué)習(xí)的參與者；4、教師是探究學(xué)習(xí)的合作者；5、教師是教育資源的開拓者和策劃者；6、教師是探究性學(xué)習(xí)的研究者。
（二）探究性學(xué)習(xí)的實施策略：
1、創(chuàng)造寬松、愉快、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍；2、激趣引題，引導(dǎo)自學(xué)探究；3、解疑導(dǎo)撥，合作探究；4、明理強化，實踐探究；5、激勵評價，拓展探究；
探究性學(xué)習(xí)不僅在于獲得問題的結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)個體創(chuàng)造性與主體性的培養(yǎng)，以人的發(fā)展為宗旨。
第十章課堂教學(xué)演示藝術(shù)
第一節(jié)
演示教學(xué)法，它是教師在課堂教學(xué)過程中，配合講授和問題，向?qū)W生展示實物、模型、標(biāo)本、畫面或通過幻燈、投影、影視、實驗等演示，說明有關(guān)事物的特點和發(fā)展過程，使學(xué)生獲得感性認識的一種教學(xué)活動方式。
二、教學(xué)演示的作用：
1．教學(xué)演示能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上的理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念。
2．教學(xué)演示能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固。
3．教學(xué)演示有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維能力。
4．教學(xué)演示有助于開發(fā)學(xué)生大腦的潛力，減輕學(xué)習(xí)的疲勞程度，提高教學(xué)效率。
第二節(jié)
一、實物、標(biāo)本、模型演示：
實物是生動性和真實性最強的演示材料，最能反映事物原本的屬性。
標(biāo)本是指經(jīng)過特殊處理的保持實物原樣的動物、植物或礦物等。
模型與實物、標(biāo)本不同，它不是實際物體的本身，而是根據(jù)教學(xué)的需要，以實物作為模型，經(jīng)過加工而模擬制成的仿制品。
二、掛圖演示：
演示時要注意以下問題：
1、把握好演示時間；2畫略圖或使用輔助圖配合主圖；3、掛圖、語言、文字要有機結(jié)合
三、幻燈、投影演示：
四、影視演示：
這類演示是指用電影電視機、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)媒體進行的演示。
1、輔助課堂教學(xué)：程序：教師講解概念或原理；放映影片提供感性教材；結(jié)合講過的概念、原理對影片內(nèi)容作系統(tǒng)分析，促進學(xué)生認識的深化；繼續(xù)新的教學(xué)內(nèi)容。
2、電影、電視教學(xué)課：主要用于復(fù)習(xí)和擴大學(xué)生知識視野的課程，方法比較簡單。
五、實驗演示：
實驗演示有三個方面突出的特點，即科學(xué)性、直觀性和啟發(fā)性。
1、傳授新知識的實驗演示；
2、鞏固知識的實驗演示；
3、實驗片段的演示。
第三節(jié)
一、演示與語言講解緊密結(jié)合：
常用形式有以下四種：
（1）利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察；（2）引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論；（3）利用直觀手段輔助語言講解；（4）以直觀教學(xué)手段作為講解的出發(fā)點。
二、演示要適時適度：
演示適時，就是指教具在適當(dāng)?shù)臅r候被演示。
1、離散時機；2、渴求時機；3、疑難時機；4、升華時機；5、欲試時機；6、懈怠時機。
演示適度，指教師在每堂課的演示不多，卻又達到預(yù)期效果。
三、選取能給學(xué)生提供強烈刺激的素材：
四、活用教具：
五、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探索：
演示教具應(yīng)有簡短的引言，努力激發(fā)學(xué)生想看、想弄清楚某些問題的欲望。
第十一章課堂教學(xué)管理藝術(shù)
課堂教學(xué)管理藝術(shù)，即指教師在課堂教學(xué)過程中用以有效地維持學(xué)生適宜行為，保持良好課堂教學(xué)秩序的技能技巧。
第一節(jié) 課堂教學(xué)管理的功
一、組織功能：
二、促進功能：
三、協(xié)調(diào)功能：
四、維持功能：
第二節(jié) 課堂教學(xué)管理的基本類型
一、放任型:
二、獨斷型:
三、民主型:
四、情感型:
五、理智型:
六、興趣型:
第三節(jié) 影響課堂教學(xué)管理的因素
一、學(xué)生方面:
1、學(xué)生的上課風(fēng)氣；2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；3、學(xué)生的疲勞程度；4、學(xué)生的自制力；
二、教師方面:
1、教師的教學(xué)威信；2、教師的語言、聲調(diào)、動作、表情；3、教師注意的分配情況；
4、教師的教育機智；
三、課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境:
四、其他方面:
1、課堂的管理跨度；2、課堂教學(xué)常規(guī)；3、師生關(guān)系；
第四節(jié)
一、直接指令：
二、間接暗示：
三、恰當(dāng)評價：
四、體語控制：
五、培養(yǎng)助手：
六、強化學(xué)生的自我管理：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自覺地向教師學(xué)習(xí)，虛心聽取教師的教誨，教師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮，教學(xué)才富有成效。在教學(xué)管理問題上，教師要有正確的學(xué)生觀，以理解、信任的態(tài)度，正確地運用表揚和批評的藝術(shù)，巧妙地達到教育學(xué)生的目的。
第五節(jié)
一、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理原則：
課堂教學(xué)的偶發(fā)事件是指課堂中突發(fā)的教師意料之外的事情。
（一）積極主動，嚴肅認真；
（二）沉著，冷靜，善于控制；
（三）寬嚴適度，掌握分寸；
（四）滿懷愛心，教書育人。
處理偶發(fā)時間時要注意：第一，針對問題，不作人身攻擊，也就是只對事，不對人，處罰壞行為本身不得造成人格傷害。第二，不因處理紀律問題而影響教學(xué)。第三，只解決問題，不追究過失。第四，為學(xué)生保留面子。顧及學(xué)生的自尊心，易收到正面教育的效果。
二、課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理技巧：
1．
2．
3．
4．
5．
6．
第十二章課堂教學(xué)語言藝術(shù)與非語言藝術(shù)
第一節(jié)
一、教學(xué)語言的含義與功能：
1．
2．
第一，
第二，
第三，
另外，語言藝術(shù)也是訓(xùn)練學(xué)生審美感的方法之一。
案例：（P176）
二、教學(xué)語言的特征：
教學(xué)語言的藝術(shù)特征主要有三：一是區(qū)分教學(xué)對象，把握學(xué)生的特點。二是清晰準(zhǔn)確，通俗易懂，富有啟發(fā)性。三是有鮮明的感情色彩，嚴密的邏輯力量。在新課改的理念支持之下，教學(xué)語言應(yīng)該具有如下特點：
1． 感染性和親切性；案例：（P178）
2．講解性和口語性；口語性要盡量做到以下幾點：①節(jié)奏掌握。②語言掌握。
3． 整體性和局部性；
4．
三、教學(xué)語言的使用技巧：
1．語音技巧：案例：（P181）
2．節(jié)奏技巧：
4、語調(diào)技巧：
5、詞義表達技巧：
6、親和力的語言表達技巧：
第二節(jié)
一、教學(xué)非語言的含義與功能：
1、教學(xué)非語言的含義：教學(xué)非語言是指教師運用手勢、動作、姿態(tài)、表情等體態(tài)語言來表達某種意思的一種無聲教學(xué)語言。
涉及如下幾個方面：①目光語言。②身體語言。
2、教學(xué)非語言的功能：第一種是指示作用。第二種是調(diào)節(jié)作用。第三種是感情作用。
案例：（P186）
二、教學(xué)非語言的類型：
第一類是動態(tài)無聲非語言活動，如點頭、手勢、眉目、身姿、撫摸、擁抱等。第二類是靜態(tài)無聲非語言活動，站立、坐、蹲、倚、等姿勢（身體的氣味、體格、風(fēng)度、氣質(zhì)、服飾、發(fā)型等也屬此類）。第三類是有聲的非語言行，如出聲的笑、嘆氣、呻吟、語音、語調(diào)等。
1、面部表達語言：
美國心理學(xué)家梅拉別恩的研究結(jié)論：信息交流的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情
2、手勢表達語言：
（1）手指語言：如十指交叉時表示“沮喪心情”。
（2）手掌語言：如掌心向上是一種表示誠懇、謙虛和贊同的意思。
（3）手背語言：如當(dāng)學(xué)生回答問題時將手背到身后可以緩和緊張的情緒，消除緊張狀態(tài)。
3、眼神表達語言：
4、空間距離語：
三、教學(xué)非語言的使用技巧
1． 著衣技巧：
（1）教師的衣著要適合教師本人的形體、氣質(zhì)、年齡，適合自己的工作環(huán)境，只有保持這幾個方面的和諧比例才是得體的打扮。
（2）教師的衣著應(yīng)樸素大方而不失高雅，從衣裝中來體現(xiàn)教師的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。
（3）教師的衣著要干凈利落，發(fā)式要整齊自然，切忌穿著顏色過于花哨、樣子過于新潮、價格過于昂貴的華麗服飾。發(fā)式上切忌新、奇、特或濃艷顏色的漂染。
2．面部語運用技巧：教師的面部表情要親切和藹、平易近人，這是對教師面部表情的基本要求。在涉及到必要的教學(xué)內(nèi)容時，教師的面部表情應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的變化而變化。教師的面部表情變化應(yīng)注意分寸和場合，過多過頻的表情變化使教師顯得擠眉弄眼，缺少莊重。
3．手勢語運用技巧：在使用手勢語言時，手勢語運用的頻率、速度等要適度。教師的手勢語還應(yīng)當(dāng)追求優(yōu)美、文雅。
4．眼神運用技巧：首先，要擴大視目范圍，要做到能夠關(guān)注到每一個學(xué)生。其次，教師應(yīng)通過目光來捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界，再次，教師的目光要具有神韻美且方式得當(dāng)。神韻美指教師的眼神真誠自然、親切熱情。
5空間距離語運用技巧：首先，教師要根據(jù)教學(xué)需要經(jīng)常走下講臺，使講臺與前排座位之間也成為活動區(qū)；其次，教師可根據(jù)教學(xué)需要深入到學(xué)生座位之中去指導(dǎo)，幫助，這在練習(xí)課、操作課中更為重要。教師經(jīng)常適當(dāng)?shù)刈呓笈艑W(xué)生，能使他們感到教師對自己的親切感；再次，在有條件的情況下，采用半圓式座位排列，即把學(xué)生的座位排成半圓形，教師從圓心點可以隨意接近每個學(xué)生。
第十三章
（學(xué)員自學(xué)）
第十四章
第一節(jié)
一、課堂教學(xué)評價的涵義和功能：
課堂教學(xué)評價是以現(xiàn)代教育教學(xué)理念、現(xiàn)代教學(xué)觀為依據(jù)，運用現(xiàn)代教育評價理論，采用科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，按照規(guī)范的評價程序，對課堂教學(xué)活動的狀態(tài)和效果所進行的價值判斷過程。
課堂教學(xué)評價應(yīng)包括兩個基本方面的內(nèi)容：一是對教與學(xué)的過程和水平進行評價；二是對教與學(xué)的效果進行評價。
二、課堂教學(xué)評價的功能：
1、導(dǎo)向功能；2、激勵功能；3、改進功能；4、教學(xué)功能。
第二節(jié)
一、課堂教學(xué)評價的方法：
1、自評和他評相結(jié)合：
2、定量評價與定性評價相結(jié)合：
3、教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合：
4、總結(jié)性評價、診斷性評價與形成性評價相結(jié)合：
診斷性評價一般指在教學(xué)活動開始之前，為使其計劃更有效地實施而進行的評價。
總結(jié)性評價是指教學(xué)活動告一段落時為把握學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而進行的評價。
形成性評價是指在課堂教學(xué)活動中，為使活動效果更好而休正其本身軌跡所進行的評價。
5．絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差評價相結(jié)合：
二、課堂教學(xué)的評價原則：
1、客觀性原則：
2、發(fā)展性原則：
3、全面性原則：
4、科學(xué)性原則：
5、開放性原則：
第三節(jié)
一、發(fā)展性課堂教學(xué)評價的基本理念：
1、體現(xiàn)民主協(xié)商精神；2、強調(diào)評價過程的周期性；3、注重評價標(biāo)準(zhǔn)及角度的多向化；
二、發(fā)展性課堂教學(xué)評價體系的建立：
（一）建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系：
1、明確評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：2、設(shè)計評價工具：3、對反映學(xué)習(xí)情況的資料進行搜集和分析：4、制定促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃：
（二）建立促進教師發(fā)展的課堂教學(xué)評價體系：
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
1、教學(xué)目標(biāo)：以促進學(xué)生的發(fā)展為宗旨。
學(xué)生發(fā)展主要包含三個方面：①基礎(chǔ)目標(biāo)；②提高目標(biāo)；③體驗性目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：科學(xué)合理。
①
3、教學(xué)策略：讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
①
4、教學(xué)能力：教學(xué)基本功
教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在：①課堂駕馭能力：能較好地組織、管理和監(jiān)控課堂教學(xué)，有較好課堂應(yīng)變能力。②實踐操作能力：能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進行實驗操作以及合理地使用教具。③語言表達能力：語言規(guī)范、生動、教學(xué)意圖表達清楚，板書設(shè)計合理，字體規(guī)整。
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