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回顧四十多年的教育生涯，我感覺到影響教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素很多，其中最為突出的有三個(gè)“重要他人”，一是書籍，二是明師，三是學(xué)生。

書籍。我曾在《語文學(xué)習(xí)》雜志上發(fā)表過一篇隨筆，《青年語文教師要養(yǎng)六“氣”》，其中一“氣”就是底氣。教師的底氣來自何處？我的回答就是，讀書。

我的少年時(shí)代無書可讀，是啟蒙老師用一本《歐陽海之歌》溫暖了那個(gè)寒冬，點(diǎn)燃了我對書籍的情感，也牽引我與書結(jié)下不解之緣。

我上師范的時(shí)候，圖書市場還不是很活躍，有些語文工具書還比較緊缺，有位同學(xué)托人從外地買了本成語詞典，我一見好生羨慕，便借來趁放假逐頁抄錄，整整抄了一個(gè)假期，把300多頁詞典一頁不落地抄錄下來。工作后，我在生活上很低調(diào)，不住寬敞的房子，不用華麗的家具，甚至捆綁上斷腿的椅子繼續(xù)坐，可對書的欲望總是不滿足，習(xí)慣于逛書市、買書、讀書，學(xué)著古人楊子云“年年歲歲一床書”。讀書讓我對母語產(chǎn)生了“敏感”，眼中的漢字不僅形體優(yōu)美，而且有血有肉，有情有義，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，面對它們就如同與美神對語，與智者談心，沉浸在美妙的境界中。讀書還開闊了我的眼界，提升了我的生活品位，也教會(huì)我如何做真正的語文教育。

引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プx書，讀有些人看來“無用”的書，這是我的教育理念。我倡導(dǎo)學(xué)生把課外書帶入教室，我的每節(jié)課都有“讀書交流三分鐘”，我把課堂搬到學(xué)校圖書館。書籍渡我，我又用書籍渡人，正是書籍給予了教育底氣，我才在站講臺(tái)的歲月里，無愧于“語文”，無愧于“語文教師”稱號(hào)。

明師。所謂“明師”，就是明理之師，明白教育規(guī)律的老師，當(dāng)然他們大都是“名師”。許多年輕教師都是在明師的引領(lǐng)下進(jìn)入角色而登堂入室的，我也是。

我的成長，得益于許多語文教育界的“重要他人”，洪作堂、劉善群、蔡澄清、朱祥舟、楊樺、傅繼業(yè)、方忻悟、楊永明……可以列出一長串的名字。

蔡澄清先生，是我素未謀面的導(dǎo)師。還是在師范讀書的時(shí)候，我就知道他是全國著名特級(jí)教師十三家之一。走上教壇后，拜讀他發(fā)表在教育刊物上的論文《重在點(diǎn)撥》，開始認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的地位，教師在教學(xué)中所扮演的角色，教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)該怎樣處理好師生之間的關(guān)系，于是對“點(diǎn)撥教學(xué)法”產(chǎn)生了興趣，暗暗做起點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)來。每有所得所惑，我便寫信向蔡先生討教，他不厭其煩地一一回信，還多次給我寄書，寄課題資料，并熱情地邀請我加入“點(diǎn)撥法”研究團(tuán)隊(duì)。正是有蔡先生指點(diǎn)迷津與熱情鼓勵(lì)，我才在點(diǎn)撥教學(xué)的路上領(lǐng)略到了語文教育的風(fēng)景，也才有了后來的“語文養(yǎng)成教育”的探索之旅。退出教壇后，我時(shí)常翻閱那些年發(fā)表在《學(xué)文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等雜志上的研究文章，似在重溫蔡先生的諄諄教言。

古人云：“人生得一知己足矣！”我說：“能得一良師實(shí)乃三生有幸！”在幾十年的教育之路上我沒有懈怠，也不敢懈怠，就是因?yàn)橛胁坛吻暹@樣的“重要他人”在助推著我，激勵(lì)著我，鞭策著我。

學(xué)生。有人說“教師是水缸”，不斷地往學(xué)生的杯子里注入新水；有人說“教師是導(dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生上演一出出教育教學(xué)劇；有人說“教師是放牧者”，將學(xué)生羊群驅(qū)趕到水草豐滿的山上。種種說法都強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，突出教師對學(xué)生的引領(lǐng)職能，就這一層面看也是有一定道理的。但是，它們并沒有反映真實(shí)的教育面貌，沒有真正揭示教育的真諦。

有幾節(jié)課在我的腦海里留下很深的印象。

一節(jié)新詞新語檢視探究課。教學(xué)伊始，我剛提出教學(xué)主題，學(xué)生們就顯得特別興奮，異口同聲地嚷嚷“PK!PK!”我本以為大家不外乎列舉出教材中的“酷、爽、白領(lǐng)、另類、炒作、克隆、網(wǎng)絡(luò)、黑客、帥哥、靚妹、炒魷魚、卡拉OK”等等，孰料話匣子一打開，一個(gè)個(gè)如數(shù)家珍，“麥當(dāng)勞”“肯德基”“變臉”“下課”“迷你”“伊妹兒”“婚介”“體彩”“物流”“海歸”“發(fā)燒友”“超女”“剩女”“雷人”“房奴”“學(xué)奴”“話吧”“水吧”“山寨”“草根”“粉絲”“種菜”“曬曬”“踩踩”“灌水”“IC卡”“A貨”“QQ”……面對新詞新語脫口而出的學(xué)生，我不得不由衷感嘆：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，信然！

一節(jié)課外閱讀報(bào)告課。我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生交流閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外讀物的心得體會(huì)，然而學(xué)生全不買那些名著的賬，一開始就徹底地“跑調(diào)”了?！拔蚁矚g韓寒，他開啟了80后作家的新時(shí)代?！薄拔蚁矚g郭敬明，他的《幻城》，多么奇特，多么神秘！”“我覺得張悅?cè)患仁?偶像派’又是'實(shí)力派’，她的作品那種神秘、細(xì)膩，是別的女孩子無法比擬的?！薄耙f大師，我覺得憑澤嬰的語言氣質(zhì)和文學(xué)天賦，才真正可稱得上80后大師！”“要說純文學(xué)，不能不提到被稱為'少年沈從文’的李傻傻，只要你讀了他的散文集《變成鬼的人》，你就不能不佩服他！”“要說80后作家有深度，應(yīng)當(dāng)去讀讀小飯的作品?！薄斑€有孫?！薄斑€有郭安東……”“還有春樹……”“還有馬小淘……”“還有彭揚(yáng)……”“還有米米七月……”“還有蔣方舟……”“還有葉子……”在學(xué)生的閱讀世界里，居然還有如此神秘的“桃花源”，一向推崇名著經(jīng)典的我震撼了，課下悄悄走進(jìn)學(xué)校學(xué)生閱覽室。

一節(jié)文言文導(dǎo)讀課?！垛叶〗馀！返搅俗杂商骄侩A段。一個(gè)同學(xué)舉起手：“教材注釋中說'庖，廚師。丁是他的名’，我對這個(gè)注釋有懷疑。帶'丁’的名稱很多，如'家丁’'兵丁’'園丁’'壯丁’等等，難道這些人都名為'丁’嗎？”我微微頷首：質(zhì)疑有道理！既然有很多帶“丁”的稱謂都不一定指名丁的人，為什么這個(gè)廚師就名丁呢？可是這個(gè)問題，我從來也沒有留意過，一時(shí)很難解說清楚，于是留待課下繼續(xù)探究。課后，我的第一件事就是翻閱工具書?！稘h語大詞典》釋“丁”：“指從事某種專門性勞動(dòng)的人。”所舉的例子就是《莊子·養(yǎng)生主》中的“庖丁為文惠君解?！币痪洹！吨腥A大字典》釋“丁”：“稱仆役和從事某種專門性勞動(dòng)的人?！币惨浴扳叶　钡睦訛樽C?！掇o?！丰尅岸　保骸爸笍氖履撤N勞動(dòng)的人?！蓖瑯优e了“庖丁”的例子。聯(lián)系文章來看，這個(gè)為文惠君解牛的廚師是一個(gè)從事專門職業(yè)的人，而且技藝特別高超，肯定是“從事某種專門性勞動(dòng)的人”，可見“庖丁”就是從事宰牛職業(yè)的廚師，而不一定名丁。我的額頭滲出了汗珠——《庖丁解?！方塘藷o數(shù)遍了，居然在向?qū)W生傳授一個(gè)似是而非的知識(shí)，確如古人所言，“學(xué)者不可不深思而慎取”??！

在我的教育生涯里，何止這三節(jié)課呢。有一個(gè)教育口號(hào)，“教師與學(xué)生一起成長”。教師是教育資源，學(xué)生也是教育資源，更多的時(shí)候，不是教師“牽著”學(xué)生走，而是學(xué)生“推著”教師走。學(xué)生和書籍、明師一樣，也是教師教育生活中最突出的“重要他人”。

? 趙克明，皖西洪集人。安徽省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，安徽省散文隨筆學(xué)會(huì)會(huì)員。詩歌、散文、小說與文學(xué)評論散見《中國校園文學(xué)》《美文》《寫作》《華夏散文》《散文選刊》《山東散文》《廣州文藝》《散文詩世界》《中華文學(xué)》《傳奇·傳記文學(xué)選刊》等刊物，收入《詩意的紅燭》《初心》《精短散文佳篇選粹》《與己書》等文集，獲得過全國教師文學(xué)獎(jiǎng)、安徽省新聞獎(jiǎng)（副刊作品）等獎(jiǎng)項(xiàng)，散文集《悼念一條河》連載于中國作家網(wǎng)。

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